◎ 文/丁華飛 賴萌超
案例輔助教學(xué)在高職會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用
◎ 文/丁華飛 賴萌超
在高職會(huì)計(jì)課程中開(kāi)展案例教學(xué)法,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果有著非常重要的意義。本文簡(jiǎn)要分析了在高職會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程和應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題,并對(duì)加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用案例輔助教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
案例教學(xué);高職會(huì)計(jì)課程;應(yīng)用;建議
會(huì)計(jì)專業(yè)最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上能夠較系統(tǒng)地向?qū)W生傳授課程主要理論知識(shí),但存在缺乏實(shí)際應(yīng)用的顯著缺點(diǎn)。因此,筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)教師在講授會(huì)計(jì)專業(yè)課程的過(guò)程中,可在成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試引入“案例教學(xué)法”作為輔助教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)案例,讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而達(dá)到加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解并提高實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。
(一)案例教學(xué)課前準(zhǔn)備階段
開(kāi)展案例輔助教學(xué)要求學(xué)生必須具備比較扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備為前提,以保證教學(xué)效果。因此,在開(kāi)展案例教學(xué)前,要求學(xué)生須在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后由教師應(yīng)針對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí),搜集教學(xué)案例所需的有關(guān)資料,精心編寫(xiě)具備仿真性和實(shí)用性的教學(xué)案例。教師應(yīng)在課前將編寫(xiě)好教學(xué)案例發(fā)放到學(xué)生手中,并組織學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。對(duì)于案例中涉及到的一些指定資料和讀物,要求學(xué)生能夠提前搜集,認(rèn)真思考,做好問(wèn)題原因分析,并提出初步的解決方案。授課教師針對(duì)教學(xué)案例,列出幾個(gè)思考題供學(xué)生預(yù)習(xí),有針對(duì)性地做好案例教學(xué)準(zhǔn)備工作。
(二)課堂實(shí)施階段
區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂,在案例教學(xué)課堂中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)的主體,自己只起輔助和引導(dǎo)的作用。因此,在案例教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,教師在有針對(duì)性地提出問(wèn)題后,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考,并形成自己的見(jiàn)解和看法,當(dāng)學(xué)生形成不同意見(jiàn)之后,可先讓學(xué)生進(jìn)行自行討論,也可以根據(jù)問(wèn)題和課堂現(xiàn)狀,將對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論,讓學(xué)生站在不同角度去思考問(wèn)題,在討論論中達(dá)成共識(shí),共同得到提高,教師可隨機(jī)詢問(wèn)檢查各組的討論情況,也可現(xiàn)場(chǎng)擬定若干個(gè)矛盾相對(duì)突出、接近案例主題的關(guān)鍵性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論,讓學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)和論證資料進(jìn)行收集,為下一步撰寫(xiě)案例分析報(bào)告打好基礎(chǔ)。
(三)撰寫(xiě)報(bào)告和總結(jié)提高階段
在經(jīng)過(guò)課堂充分討論后,撰寫(xiě)案例分析報(bào)告和總結(jié)提高也是非常得要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照案例的主題和重點(diǎn),對(duì)案例進(jìn)行回顧,并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié),形成案例分析報(bào)告。通過(guò)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告,可促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)案例相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用。教師可以通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)的案例分析報(bào)告,結(jié)合學(xué)生在課堂討論發(fā)言情況對(duì)學(xué)生作出客觀公正的綜合評(píng)價(jià)。教師也應(yīng)在組織和實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)水平。
(一)開(kāi)展案例教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合理論知識(shí)
案例教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)在教學(xué)方式上雖然有所不同,但對(duì)學(xué)生最終的培養(yǎng)目標(biāo)是相同的。案例教學(xué)和理論教學(xué)是從不同的角度,為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系,二者相輔相成,相互統(tǒng)一,達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考和實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。如果不開(kāi)展案例輔助教學(xué),那么理論知識(shí)就會(huì)變得生硬和空洞,學(xué)生也很難對(duì)所學(xué)理論知論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用;而假如僅就案例而說(shuō)案例,學(xué)生不事先對(duì)案例所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),那案例教學(xué)又會(huì)成為一句空話,更談不上知識(shí)實(shí)際應(yīng)用。因此,實(shí)施案例教學(xué)必須注意要正確處理好與理論教學(xué)之間的關(guān)系,將兩者緊密結(jié)合起來(lái)。
(二)案例教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合
教學(xué)方法是教師為了完成既定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,不斷提煉和總結(jié)出來(lái)的方式方法。通常有課堂講授法、情景演示法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)討論法等等。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)其他教學(xué)方法相比較,有優(yōu)點(diǎn),但也有缺點(diǎn)。而且在高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中并非所有知識(shí)點(diǎn)都適合采用案例教學(xué)法。因此在高職會(huì)計(jì)課程中開(kāi)展案例教學(xué),應(yīng)與其他教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,比如對(duì)操作性較強(qiáng)的內(nèi)容則可開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)??偠灾處煈?yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,選擇不同的教學(xué)方法,切忌生搬硬套。否則,再多的案例也無(wú)法最終達(dá)到預(yù)期效果,實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
(三)開(kāi)展案例教學(xué)中不同層次學(xué)生的角色定位
在案例教學(xué)中,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后,各組學(xué)生構(gòu)成情況和相互之間的協(xié)作關(guān)系,往往會(huì)成為決定案例討論的質(zhì)量與成敗的重要因素,也是教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。因此,在開(kāi)展案例教學(xué)前,教師有必要在課前對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)充分的調(diào)查分析,了解全部學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征等方面的差異,并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組,以期達(dá)到更好地相互配合完成案例的討論和學(xué)習(xí)。
(一)進(jìn)一步建立健全制度,推動(dòng)案例教學(xué)應(yīng)用
案例教學(xué)在推動(dòng)高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展和促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用方面具有重要作用,應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)教育主管部門尤其是各高職院校的高度重視。高職院校應(yīng)對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)研,并建立健全相關(guān)管理制度,規(guī)范案例教學(xué)的管理。首先,在課程設(shè)置方面應(yīng)對(duì)案例教學(xué)的課時(shí)充分保障,以促進(jìn)案例教學(xué)能順利得以實(shí)施。其次,高職院校還應(yīng)在教師考核評(píng)價(jià)方面建立與開(kāi)展案例教學(xué)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制,從教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生評(píng)價(jià)與反饋等方面確定教師的責(zé)任和義務(wù),促使廣大教師主動(dòng)認(rèn)真參與案例教學(xué)。
(二)加大投入人員和經(jīng)費(fèi)投入,建立案例共享資源庫(kù)
案例教學(xué)需要大量的典型案例,因此教學(xué)案例是否豐富夠用是案例教學(xué)法能否取得成效的最基本條件,鑒于教學(xué)案例的編寫(xiě)需耗費(fèi)大量時(shí)間和精力,各高職院校應(yīng)高度重視并加大人員和經(jīng)費(fèi)方面的投入,有條件的可安排專職教師編寫(xiě)和收集案例資料,對(duì)不同類型的案例進(jìn)行歸類,建立起一個(gè)為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的案例共享資源庫(kù)。學(xué)院也必須安排專人定期對(duì)教學(xué)案例資源庫(kù)進(jìn)行及時(shí)的更新,避免案例過(guò)時(shí)滯后,從而影響到教學(xué)效果。另外,也可把案例教學(xué)納入學(xué)??蒲许?xiàng)目,申請(qǐng)專項(xiàng)資金予以保障,激勵(lì)和引導(dǎo)更多的教師投身其中,也可定期開(kāi)展優(yōu)秀案例評(píng)比,引導(dǎo)教師主動(dòng)參與并重視案例教學(xué),從而不斷提升案例教學(xué)研究和授課水平。
(三)完善案例教學(xué)的考核辦法
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程考核主要以平時(shí)成績(jī)和期末考試兩者相結(jié)合的方式,實(shí)施案例教學(xué),應(yīng)建立與案例教學(xué)相適應(yīng)的考核辦法,如果仍簡(jiǎn)單沿用傳統(tǒng)方法,不但不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià),相反如果采用的評(píng)價(jià)方式方法不當(dāng),可能還會(huì)響學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)的積極性,也不利于對(duì)學(xué)生。因此,筆者認(rèn)為,可以嘗試從考核內(nèi)容、考核方式和記分方式等方面進(jìn)行改變。首先,考核內(nèi)容應(yīng)包括會(huì)計(jì)課程的理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用融會(huì)貫通的能力。其次,改變考核方式,加大平時(shí)成績(jī)所占的比重,期末考試也可嘗試開(kāi)卷方式或?qū)嶋H操作等方式。第三,淡化分?jǐn)?shù),可嘗試以“優(yōu)秀、良好、一般、及格和不及格”五個(gè)等級(jí),對(duì)學(xué)生實(shí)行定性考評(píng)。
(四)開(kāi)展校企合作,加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)
有調(diào)查資料顯示,由于近幾年高職教育快速發(fā)展,我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍至少一半以上不具備企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷,實(shí)際上,許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教的,這在很大程度制約了案例教學(xué)的開(kāi)展,即使開(kāi)展了,也很難取得好的教學(xué)效果。因此,高職院校應(yīng)積極開(kāi)展校企合作,并從兩方面加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)。一方面,高職院校應(yīng)積極開(kāi)展校企合作,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,有計(jì)劃地安排教師和學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面,還可聘請(qǐng)社會(huì)行家能手作為兼職教師到學(xué)校任教,從而構(gòu)建起一支專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
[1]李怡雯.高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的探討[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,22(01):84-85.
[2]施春園.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中多元教學(xué)模式選擇探討[J].企業(yè)研究,2014,29(18): 60-61.
[3]張海英.高職會(huì)計(jì)案例教學(xué)法應(yīng)用研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2013.10.
(作者單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院)