欒春玉

1.我國(guó)高職高專教育的概況

1.1 我國(guó)高職高專教育的背景

我國(guó)高職高專教育的發(fā)展歷程十分波折，高職高專教育是我國(guó)專門為培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才所制定的教育，它興起于我國(guó)剛成立之初。新中國(guó)成立后各項(xiàng)國(guó)家的事業(yè)都有待發(fā)展，當(dāng)時(shí)我國(guó)許多的事業(yè)都是較為落后的，隨著國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展一些工廠都需要對(duì)技術(shù)手段嫻熟的工作人員，這種當(dāng)時(shí)的需求給予了我國(guó)高職高專教育事業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)。我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)了高職高專教育，起初人們并不了解高職高專教育的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，所以使得選擇受高職高專教育的學(xué)生人數(shù)比較少。同時(shí)改革開(kāi)放之前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平在國(guó)際的排名中十分的靠后，這加重影響了我國(guó)高職高專教育的發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)高職高專教育的水平比較落后，又進(jìn)一步的使選擇高職高專教育的學(xué)生人數(shù)減少。過(guò)去的高職高專教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)的培養(yǎng)，比如以電焊專業(yè)為例，傳統(tǒng)的教育方式就是有老師進(jìn)行親身的示范教育，根據(jù)理論知識(shí)來(lái)規(guī)范學(xué)生的技術(shù)理念，最后讓學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作。這種單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的技術(shù)培養(yǎng)手段是十分不當(dāng)?shù)?，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不能獲得更多的必要知識(shí)，最終會(huì)讓他們?cè)谏鐣?huì)的變化與選擇之中被淘汰，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代的的社會(huì)現(xiàn)狀。

1.2 我國(guó)高職高專教育的發(fā)展現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以后，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)如雨后春筍般的成長(zhǎng)發(fā)展，這種良好的勢(shì)頭使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平得到了快速的提高。經(jīng)濟(jì)水平的提高又帶動(dòng)了一些發(fā)展緩慢事業(yè)的進(jìn)步，高職高專教育就是在改革開(kāi)放時(shí)期得到了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)上的支持從而快速發(fā)展起來(lái)的。有了經(jīng)濟(jì)上的支持，我國(guó)高職高專教育學(xué)習(xí)了許多國(guó)外的先進(jìn)教育理念與技術(shù)，拋開(kāi)了傳統(tǒng)的教育思想，大膽的創(chuàng)新教育內(nèi)容，使我國(guó)的高職高專教育得到了很好的改善與進(jìn)步。高職高專教育水平的提高吸引了越來(lái)越多的學(xué)生選擇和接受，這就對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了很大推動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)了我國(guó)綜合實(shí)力的進(jìn)一步增強(qiáng)?，F(xiàn)代化的高職高專教育不僅是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教育，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入了很多其他必要的知識(shí)內(nèi)容，這種對(duì)知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)的教育方式培養(yǎng)出的技術(shù)型人才更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，改變了高職高專學(xué)歷畢業(yè)生知識(shí)儲(chǔ)備匱乏的現(xiàn)狀。如今高職高專教育手段融合了很多的現(xiàn)代化的技術(shù)，例如在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率明顯增加，網(wǎng)絡(luò)的一大特點(diǎn)就是高共享性，網(wǎng)上的資源十分的豐富，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中得到許多他們所需要的知識(shí)與理念，這很大的方便了高職高專教育機(jī)構(gòu)，使他們更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行只是理論上的教授。在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展迅速的今天，高職高專教育的教學(xué)水平有了較高的發(fā)展，教育不僅在理論課上對(duì)老師教授的方式作出了很好的改進(jìn)，在親自動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課也有了很大的提高。過(guò)去的職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課中只有老師進(jìn)行演示，因?yàn)樵囼?yàn)資源的缺乏無(wú)法使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行技術(shù)操作，而今天的教學(xué)課程中對(duì)這種現(xiàn)象有了很好的改善，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資源都很充足，每名學(xué)生都會(huì)有自己的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，獨(dú)立地進(jìn)行儀器的操作。

1.3 發(fā)展我國(guó)高職高專教育的必要性

我國(guó)高職高專教育對(duì)國(guó)家的建設(shè)十分重要，國(guó)家的各項(xiàng)發(fā)展事業(yè)都在近些年中快速發(fā)展，各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展少不了各項(xiàng)人才的需要，但發(fā)展初期的我國(guó)技術(shù)型人才的數(shù)量并不是很多，這就需要高職高專教育為我國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。在現(xiàn)階段我國(guó)的各項(xiàng)工作中不僅需要高學(xué)歷的管理人員，一些例如廚師、電焊、挖掘機(jī)等工作都十分的需要高級(jí)的技術(shù)人才，以現(xiàn)階段的發(fā)展中的我國(guó)來(lái)說(shuō)，各種技術(shù)的工作人員的需求量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高層管理人員的數(shù)量。高職高專教育水平的提高將有效地吸引學(xué)生的選擇，只有增加學(xué)員的數(shù)量，在以往的教育技術(shù)上繼續(xù)改進(jìn)提高，我國(guó)的技術(shù)型人才才能更多的涌現(xiàn)出來(lái)。高職高專教育的發(fā)展不僅使我國(guó)教育事業(yè)水平提高的重要標(biāo)志，還為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提高做出了必要的貢獻(xiàn)。

2.我國(guó)高職高專教育的發(fā)展趨勢(shì)

2.1 高職高專教育的特點(diǎn)

職業(yè)是與專門技能相聯(lián)系的,要經(jīng)過(guò)專門學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能夠掌握,如醫(yī)生、木匠、演員等它們都是具有很強(qiáng)技術(shù)性的職業(yè)。它既要解決個(gè)人生活、生存的經(jīng)濟(jì)來(lái)源問(wèn)題,又要解決本人所撫養(yǎng)或贍養(yǎng)人員的經(jīng)濟(jì)來(lái)源問(wèn)題，所以它具有社會(huì)性。人的職業(yè)活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，一個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng),在為個(gè)人獲取經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí),也在為社會(huì)作出積極有益的貢獻(xiàn)。一個(gè)人的職業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的,具有連續(xù)性，這就賦予了它穩(wěn)定性的特點(diǎn)。每種職業(yè)都有其特定的應(yīng)當(dāng)遵守的操作制度與規(guī)章,對(duì)應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任的種種規(guī)定。相同或相近的職業(yè)可以進(jìn)行一定的行業(yè)統(tǒng)一規(guī)范[3]。差異性對(duì)于它來(lái)說(shuō)是避免不了的，從古代的“三百六十行”發(fā)展到現(xiàn)在的上萬(wàn)種職業(yè),每種職業(yè)是不相同的,它們的勞動(dòng)條件、服務(wù)對(duì)象、操作規(guī)范、行為規(guī)定等均是不同的。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,職業(yè)的種類還會(huì)細(xì)化。企業(yè)的數(shù)量會(huì)越來(lái)越多,社會(huì)分工也會(huì)越來(lái)越細(xì)。

2.2 高職高專教育的基本功能

在教學(xué)上,無(wú)論是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置,還是師資、教材、教學(xué)方法,都突出了職業(yè)特色、地方特色,重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)?？傮w來(lái)說(shuō),職業(yè)教育是教人學(xué)會(huì)生存的社會(huì)活動(dòng)。生存是我們作為社會(huì)中的一員所必須要考慮的內(nèi)容，只有學(xué)會(huì)生存的技能，我們才能在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈社會(huì)有一席立足之地。它應(yīng)該使受教育者在科技教育與人文教育方面得到全面發(fā)展,成為有職業(yè)道德,有職業(yè)技術(shù),有較高文化知識(shí)的社會(huì)所需要的應(yīng)用型、實(shí)用型、職業(yè)型的勞動(dòng)者。只有具備這些特點(diǎn)，高職高專教育的受教育者才能比其他在同等社會(huì)地位的人更有實(shí)力，更能脫穎而出。職業(yè)教育要為社會(huì)上成千上萬(wàn)的職業(yè)崗位培養(yǎng)所需的各種人才，它以職業(yè)或職業(yè)群為培養(yǎng)目標(biāo),直接針對(duì)職業(yè)崗位群的要求來(lái)培養(yǎng)人才,以培養(yǎng)某崗位、某職業(yè)、某職業(yè)群所需要的職業(yè)人為辦學(xué)宗旨。企業(yè)一般來(lái)說(shuō)對(duì)所需要的人才都有特定的要求，各種不同的企業(yè)所涉及的領(lǐng)域不同，所以對(duì)專業(yè)性有更高的要求。一般的本科教育對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的較為出色，而對(duì)某種單一的社會(huì)技能卻做很少的要求，這就使得高職高專教育在企業(yè)招收技術(shù)型人才上有了更大的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)對(duì)受到高職高專教育的應(yīng)聘者就會(huì)更優(yōu)先考慮。一般來(lái)說(shuō)每所職業(yè)學(xué)校都具備不同的辦學(xué)特點(diǎn),這也顯示了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的定向性。因?yàn)?不同的學(xué)校有不同的目標(biāo),專注不同的領(lǐng)域,具備不同的個(gè)性,從而培養(yǎng)不同職業(yè)傾向的學(xué)生。每名學(xué)生的喜好不同使得學(xué)生在選擇自己的專業(yè)時(shí)更具有自己的主觀因素，這種自愿選擇的職業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好的影響，學(xué)生在一開(kāi)始就對(duì)所學(xué)的內(nèi)容比較感興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)就會(huì)更加的專心，這就會(huì)進(jìn)一步的誘導(dǎo)高職高專教育中學(xué)生的成績(jī)更優(yōu)異，他們?cè)诼殬I(yè)中的創(chuàng)新能力將更強(qiáng)，在就業(yè)以后的工作熱情就會(huì)更高。學(xué)生在入校時(shí)便選擇了自己所要學(xué)習(xí)的專業(yè),也就基本選擇了自己將來(lái)要從事的職業(yè)。這對(duì)定向的培養(yǎng)某種人才的成功率有較大的意義，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)型人才起到了巨大作用。

3.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高職高專教育雖然在近些年來(lái)發(fā)展的十分迅速，但它的發(fā)展空間還很大，在今后的發(fā)展歷程中只要更多吸取優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，完善有缺陷的教育方式，我國(guó)的高職高專教育就將進(jìn)一步的發(fā)展。高職高專教育在未來(lái)的發(fā)展會(huì)更加迅速，我國(guó)的教育事業(yè)也將穩(wěn)步提升。高職高專教育在我國(guó)未來(lái)的進(jìn)一步的建設(shè)過(guò)程中還會(huì)起到很大的作用，國(guó)家的發(fā)展也離不開(kāi)技術(shù)人才的努力工作，所以想要使我國(guó)建設(shè)的更加美好，繼續(xù)提升我國(guó)高職高專教育水平是必要的條件。