易海英

（武功山職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

就業(yè)導(dǎo)向的中職學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)管窺

易海英

（武功山職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

中職學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，因此中職畢業(yè)學(xué)生技能方面實(shí)踐能力一般要強(qiáng)于本科畢業(yè)生，才容易被社會(huì)接受。但在實(shí)踐中，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力相對(duì)本科畢業(yè)生仍顯差強(qiáng)人意。本文針對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決辦法和策略。

就業(yè)導(dǎo)向；中職學(xué)校；財(cái)會(huì)教學(xué)

中職教學(xué)的目的是在教學(xué)中貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)為前提”的教學(xué)方針，靈活安排教學(xué)任務(wù)和實(shí)施適合的教學(xué)手段。中職財(cái)會(huì)的教學(xué)模式以如何使學(xué)生獲得就業(yè)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性、會(huì)計(jì)專業(yè)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性為教學(xué)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

1　中職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容不合理

中職學(xué)校設(shè)置公共基礎(chǔ)課程過多，而專業(yè)選修課占比重太少，設(shè)置的選修課為政治、經(jīng)濟(jì)、音樂等欣賞類課程，很少有與專業(yè)相關(guān)的選修課。這樣導(dǎo)致了財(cái)會(huì)教學(xué)的核心課程不能夠順利開展，或者因?yàn)闀r(shí)間的原因必須將專業(yè)課時(shí)壓縮，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，無法實(shí)現(xiàn)精益求精的教學(xué)過程，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。中職財(cái)會(huì)教學(xué)在專業(yè)授課上只注重理論知識(shí)的講解，對(duì)實(shí)踐操作則有所放松，實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排較少，教學(xué)多是紙上談兵。

1.2教師隊(duì)伍技能有待加強(qiáng)

中職學(xué)校理論和實(shí)踐雙操作的全型教師非常稀缺，而且財(cái)會(huì)教學(xué)的老師師資水平參差不齊，多是剛剛畢業(yè)的本科生和研究生，這些剛走出大學(xué)校門的學(xué)生直接走入課堂，其閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等嚴(yán)重匱乏，自身專業(yè)技能還沒有得到歷練，只是局限于課本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而在實(shí)際操作方面明顯不足，教學(xué)方式難免會(huì)枯燥乏味，無法有效教授學(xué)生專業(yè)技能。其次，教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，不能夠及時(shí)將最新的科技知識(shí)傳遞給學(xué)生。

1.3教學(xué)考核技能不利于畢業(yè)生擇業(yè)

會(huì)計(jì)考核方法單一、科學(xué)性不高，這種以期末考試作為學(xué)生本學(xué)期的學(xué)業(yè)測(cè)試的方式，不能實(shí)事求是地真正檢測(cè)出學(xué)生們的學(xué)業(yè)水平。部分學(xué)生通過考前突擊，背答案、背教材應(yīng)付考試，而不是去理解課本的精髓，因此在實(shí)踐中顯得手忙腳亂，不知如何下手。

1.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差

財(cái)會(huì)教學(xué)操作是一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此中職學(xué)校都配備仿真實(shí)驗(yàn)室，但由于實(shí)驗(yàn)器材昂貴、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)驗(yàn)軟硬件的精準(zhǔn)度和實(shí)用性落后，導(dǎo)致財(cái)會(huì)教學(xué)模擬不能夠準(zhǔn)確模擬財(cái)會(huì)相關(guān)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)驗(yàn)要求得到滿足。還有一部分學(xué)校是手工操作實(shí)驗(yàn)，落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難提高和創(chuàng)新學(xué)生技能。`

2　以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)策略

2.1更新教學(xué)理念，實(shí)踐與理論并重

理論不僅讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展發(fā)方向，還可以用來指導(dǎo)實(shí)踐，為中職學(xué)校財(cái)會(huì)學(xué)生在今后的就業(yè)、職稱考評(píng)奠定專業(yè)基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展鋪好基石。中職學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)的要求是培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐型人才，所以，教學(xué)時(shí)不能只注重理論知識(shí)的傳授，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，可專門設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位來提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解理論知識(shí)的深刻含義，以便在今后的工作中勝任各項(xiàng)工作。

2.2改善實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，以就業(yè)為導(dǎo)向

為避免學(xué)生遭遇就業(yè)難、競(jìng)爭(zhēng)壓力大等問題，中職學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)該以用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和要求來對(duì)課程進(jìn)行安排，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)人才需求的質(zhì)量、數(shù)量、規(guī)模等，專項(xiàng)培養(yǎng)有用人才。以挖掘?qū)W生專業(yè)工作能力為前提調(diào)整教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)課程的靈活和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

2.3改進(jìn)教學(xué)考核技能

會(huì)計(jì)考核應(yīng)該以提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目的。技能拓展應(yīng)該結(jié)合教學(xué)學(xué)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，其中包括如何設(shè)置賬簿，對(duì)正確和熟練操作憑證的登賬、填制、核算等流程進(jìn)行培訓(xùn)。既注重量的多少，也要保證高質(zhì)量。從而修訂完善設(shè)計(jì)出一套適合中職學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)的教學(xué)方案，是企業(yè)和學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)零距離辦學(xué)。

2.4教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求已經(jīng)不只是局限在專業(yè)技能的強(qiáng)弱上，還看重從業(yè)者的科學(xué)文化素養(yǎng)，要求從業(yè)者有較高的職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)。財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德關(guān)系到我國財(cái)務(wù)計(jì)算的質(zhì)量和真實(shí)性。財(cái)務(wù)人員要恪守道德本分，做賬時(shí)不弄虛做假，謀求私利，一切以企業(yè)的發(fā)展利益為前提。教師授課時(shí)可列舉一些違法犯罪的反面案例，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，從而樹立職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為以遵守國家法律法規(guī)為前提的企業(yè)人員。

3　結(jié)　語

為提高中職專業(yè)學(xué)生綜合專業(yè)水平和素養(yǎng)，需要對(duì)學(xué)校教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各個(gè)層面進(jìn)行改進(jìn)和革新，幫助學(xué)生提升專業(yè)技能，使中職學(xué)生發(fā)揮自己的實(shí)踐能力優(yōu)勢(shì)，打下屬于自己的一片天地。這是中職教育教學(xué)改革的必由之路，也是基本要求。要結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，制訂有學(xué)校特色又有利于學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)方案，培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才和專業(yè)綜合能力較強(qiáng)的全面型人才，適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的素質(zhì)要求。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673-0194.2015.08.197

F230

A

1673-0194（2015）08-0253-01

2015-02-17