郭艷峰

（洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南洛陽(yáng)471000）

協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式研究

郭艷峰

（洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南洛陽(yáng)471000）

自2014年全國(guó)600多所本科高校轉(zhuǎn)型改革以來(lái)，許多高校在不斷探索，如何把高校學(xué)生培養(yǎng)為技能型人才，是轉(zhuǎn)型高校所面臨的重要問(wèn)題。其中對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作模式被不斷應(yīng)用在高校教學(xué)中。文章對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作典型模式及其存在的主要問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步完善轉(zhuǎn)型高校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力，解決會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式中存在的問(wèn)題。

校企合作；實(shí)訓(xùn)基地；“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高校協(xié)同創(chuàng)新是指高校內(nèi)部學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間的合作，以及高校外部跨區(qū)域、跨國(guó)界與其他高校、企業(yè)或行業(yè)組織間建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、教師發(fā)展、資源共享等方面進(jìn)行的合作辦學(xué)。隨著部分高校向應(yīng)用型大學(xué)不斷轉(zhuǎn)變，校企合作已成為其人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。校企合作下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)，是新時(shí)代背景下的一種新型教學(xué)模式。

一、校企合作對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用

（一）校企合作的含義

校企合作主要指以市場(chǎng)及社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)通過(guò)資源共享、師資合作等方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、全面素質(zhì)、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重要目標(biāo)的教學(xué)模式。校企合作模式作為高等教育的新型教學(xué)形式，使學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，資源得到綜合利用，學(xué)校的理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)務(wù)操作有機(jī)的融合在一起，達(dá)到培育綜合素質(zhì)人才和校企共贏的局面。

（二）校企合作在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用

共同參與學(xué)生教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互利共贏的校企合作模式，在應(yīng)用性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中具有十分重要的意義。第一，校企合作有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，并且在企業(yè)實(shí)踐中能夠充分的提高學(xué)生的業(yè)務(wù)動(dòng)手能力，接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)處理，了解企業(yè)具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，校企合作會(huì)大大的提高學(xué)校的辦學(xué)能力，在校企合作過(guò)程中，不斷進(jìn)行師資互換，建立學(xué)校的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并能促進(jìn)學(xué)校橫向科研能力不斷提高，還可以不斷根據(jù)企業(yè)需求對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革與完善。

從會(huì)計(jì)的職業(yè)性質(zhì)來(lái)看，會(huì)計(jì)是經(jīng)驗(yàn)型人才，越老越吃香，會(huì)計(jì)也是適應(yīng)性最廣的崗位，在各個(gè)行業(yè)幾乎是必需的。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況以及社會(huì)各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求等方面的了解，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想在社會(huì)中找到滿意的工作，不僅要掌握充足的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更重要的是必須做到靈活運(yùn)用。而實(shí)施校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，恰恰是高校培養(yǎng)高技能應(yīng)用會(huì)計(jì)人才的有效教育手段，儼然成為現(xiàn)今轉(zhuǎn)型高校會(huì)計(jì)教育改革的重要方向。

二、協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式研究

會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生對(duì)理論充分把握，更要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的將理論應(yīng)用于實(shí)踐中。會(huì)計(jì)專業(yè)的這一特點(diǎn)決定了各個(gè)高校在設(shè)置會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，需要綜合考慮如何才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。在傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教育中，學(xué)生往往對(duì)會(huì)計(jì)理論掌握的很牢固，但是遇到實(shí)務(wù)操作還是不能夠順利的完成，這就說(shuō)明學(xué)生的理論掌握與實(shí)際操作并沒(méi)有得到融合，使得學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以滿足用人單位的需要。轉(zhuǎn)型高校在會(huì)計(jì)專業(yè)中引進(jìn)校企合作模式，主要有以下幾種。

（一）崗位實(shí)習(xí)

這種方式的校企合作，一般會(huì)安排在學(xué)生接觸專業(yè)學(xué)習(xí)之后，通過(guò)一定時(shí)間的崗位實(shí)習(xí)，了解跟所學(xué)專業(yè)理論相結(jié)合的崗位工作內(nèi)容；另外常見(jiàn)的崗位實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完全部會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)之后，學(xué)校會(huì)提供一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)演練，大多數(shù)學(xué)校會(huì)安排半年的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)學(xué)生和合作企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，是否形成勞動(dòng)聘任關(guān)系，由雙方共同決定。崗位實(shí)習(xí)的提供機(jī)會(huì)多是生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校通過(guò)合作企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生表現(xiàn)的反饋信息，可以在以后的教學(xué)安排中考慮實(shí)習(xí)企業(yè)的需求，重點(diǎn)彌補(bǔ)學(xué)生的弱項(xiàng)。這種崗位實(shí)習(xí)的校企合作模式是以學(xué)校理論教學(xué)為主，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輔的“學(xué)校主導(dǎo)型”的校企合作方式。通過(guò)崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠在企業(yè)從事實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，真正了解該行業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容、工作職責(zé)、與其他崗位的聯(lián)系等，這是目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)采用的校企合作的方式。

另外還有一些高校不會(huì)這么深入的進(jìn)行校企合作，而是在教學(xué)學(xué)期定期帶學(xué)生參觀合作企業(yè)，讓學(xué)生了解不同企業(yè)的組織架構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制、工作環(huán)境、人員配備等方面，從而使學(xué)生在參觀過(guò)程中總結(jié)不同企業(yè)、不同崗位的職能及作用，為以后的崗位選擇奠定基礎(chǔ)。

（二）建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練環(huán)節(jié)

至目前為止，大部分高校與企業(yè)合作進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練操作，大部分高校擁有一系列建立完備的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（學(xué)生手工做賬）、會(huì)計(jì)電算化演練室（電子做賬）、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)籌劃和稅務(wù)代理實(shí)訓(xùn)室等。通過(guò)給學(xué)生提供模擬企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)材料，讓學(xué)生手工做賬或者電腦做賬，模擬繳稅和稅務(wù)籌劃，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)一般可以安排在某一門(mén)主干課程授課結(jié)束以后或者穿插在某一門(mén)主干課程授課過(guò)程中；也可以安排在幾門(mén)主干課程授課結(jié)束以后，進(jìn)行綜合的實(shí)訓(xùn)；還可以安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。這樣的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)際操作中，不必去企業(yè)就能達(dá)到模擬操作的效果，是大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)目前所采用的實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（三）組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

就目前來(lái)說(shuō)，校企合作模式下，一些老師與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用上課之余或者假期在企業(yè)“掛職”鍛煉，作為企業(yè)的兼職員工，一方面可以幫企業(yè)做一些理論指導(dǎo)，另一方面可以將自己在企業(yè)所見(jiàn)所聞，帶到課堂上作為實(shí)際案例講給學(xué)生聽(tīng)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)在增進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，提升教學(xué)效果，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)等方面取得了一定的效果。一方面，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教師提出了更高的要求，進(jìn)一步提升了教師隊(duì)伍的整體水平。另一方面，企業(yè)人才的加入為教師隊(duì)伍提供了新的力量，為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)提供了很大的輔助和補(bǔ)充。

三、協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式中存在問(wèn)題研究

根據(jù)對(duì)常見(jiàn)的三種校企合作模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前的大部分高校在會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作上仍面臨著諸多問(wèn)題。

（一）崗位實(shí)習(xí)限制因素多

企業(yè)在接收會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的時(shí)候，往往會(huì)涉及企業(yè)會(huì)計(jì)資料的保密問(wèn)題，財(cái)務(wù)部作為一個(gè)企業(yè)核心部門(mén)，要求財(cái)務(wù)人員必須保守財(cái)務(wù)秘密，作為實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部，會(huì)令公司會(huì)計(jì)資料的保密性存在隱患，所以大多數(shù)企業(yè)不愿接收會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生，即便是考慮到校企合作協(xié)議，企業(yè)同意接收學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，但是為學(xué)生安排的崗位都是與會(huì)計(jì)不相關(guān)的或者是沒(méi)有技術(shù)含量的雜務(wù)，學(xué)生就算在企業(yè)里實(shí)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，也完全沒(méi)有機(jī)會(huì)應(yīng)用自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，使崗位實(shí)習(xí)名存實(shí)亡。而且一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部所需人數(shù)有限，多則十幾位，少則一、二名，反觀每個(gè)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)，基本上占到了院系的一半，不可能人人都能安排到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，這些都會(huì)成為制約該種校企合作模式的瓶頸。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練環(huán)節(jié)與真實(shí)業(yè)務(wù)存在差距

學(xué)生的動(dòng)手能力在高校安排的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)得到了極大的鍛煉，但是當(dāng)學(xué)生走上不同企事業(yè)的會(huì)計(jì)崗位后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)的或者實(shí)踐的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)企業(yè)里用不上。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行的操作都是理想的、常見(jiàn)的、具有普遍性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)崗位會(huì)遇到許多和教材中、案例中不同的業(yè)務(wù)，這就使得學(xué)生雖然明白了教學(xué)案例的實(shí)務(wù)操作，但是并不能感受多變的工作內(nèi)容，還需要在踏上實(shí)際工作崗位之后不斷自我學(xué)習(xí)，自我探索。因此，高校安排的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練環(huán)節(jié)難以發(fā)揮其最大作用。

（三）“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在不穩(wěn)定性

高校都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的數(shù)量在不斷地增加。為了提高校企合作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企的雙贏，部分高校實(shí)行了對(duì)任課教師實(shí)務(wù)操作技能的考核，任課教師不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，更應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè)，甚至到企業(yè)“掛職”鍛煉，達(dá)到理論和技能的融合，進(jìn)而在理論和技能實(shí)踐方面都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的教師隊(duì)伍就是常說(shuō)的“雙師型”師資隊(duì)伍。但是就目前高校的師資隊(duì)伍而言，大多數(shù)老師都是碩士、博士，沒(méi)有任何的工作經(jīng)驗(yàn)就到高校任教，他們擁有充足的理論知識(shí)但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校里具有工作經(jīng)驗(yàn)的老師還是比較少的，另外現(xiàn)在高校生源充足，每位老師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，這使得每位老師在完成自己教學(xué)任務(wù)的前提下，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力繼續(xù)充實(shí)自己，或者到企業(yè)鍛煉提高自己的技能。反觀具有“雙師型”教師資格的老師，既要承擔(dān)理論課的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)對(duì)學(xué)生技能實(shí)踐的指導(dǎo)任務(wù)，比普通教師更加辛苦，但是在福利待遇、培訓(xùn)等方面，他們卻并沒(méi)有比普通的教師得到更多。這種沒(méi)有區(qū)別的狀況使得很多“雙師型”教師工作動(dòng)力不足，阻礙了“雙師型”教師的工作積極性。

四、解決會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式中存在問(wèn)題的對(duì)策分析

針對(duì)上述校企合作模式中存在的問(wèn)題，對(duì)校企合作模式的不斷研究，提出解決會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式中存在問(wèn)題的對(duì)策如下。

（一）加強(qiáng)校企合作共建實(shí)習(xí)基地的管理

校企合作共建的實(shí)習(xí)基地為學(xué)生參與實(shí)踐技能提升提供了很好的機(jī)會(huì)，由于校企合作還處于不斷探索的階段，所以對(duì)于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)就顯得格外重要。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的管理，必須建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地管理制度，這些管理制度的制定應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商完成，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷修改，以達(dá)到既提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，又給企業(yè)帶來(lái)收益的雙贏結(jié)果。另外管理制度一旦確定，就要要求企業(yè)和學(xué)校學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行。另外面對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的突發(fā)情況，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該積極面對(duì)，在不損害各自利益的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合素質(zhì)人才。由于會(huì)計(jì)工作性質(zhì)的特殊性，學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生除了遵守各項(xiàng)管理制度之外，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工作中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、必須遵守的工作紀(jì)律，在不犯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，提高自己的實(shí)踐能力。

（二）持續(xù)開(kāi)拓不同類(lèi)型的校企合作模式

會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位性質(zhì)決定了會(huì)計(jì)專業(yè)人才所服務(wù)的對(duì)象應(yīng)是廣泛的，涉及各行各業(yè)，因此，高校應(yīng)積極的、持續(xù)開(kāi)拓不同類(lèi)型的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以是工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)等，也可以是事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)單位，還可以是會(huì)計(jì)師事務(wù)所等等。另外要盡可能多的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例的搜集，讓學(xué)生得到盡量全面的鍛煉，使學(xué)生未來(lái)不論在哪個(gè)行業(yè)就業(yè)，都對(duì)該行業(yè)的會(huì)計(jì)處理有一定的操作能力，不至于一竅不通，束手無(wú)策。

（三）加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)

在校企合作模式下，高校多采用兼職聘任“雙師型”教師，聘任在企業(yè)任職的、具有教學(xué)資質(zhì)的人員前來(lái)學(xué)校任教，因?yàn)槭羌媛毱溉?，所以存在不能按時(shí)上課或者待遇糾紛等問(wèn)題，在一定程度上阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的推行。因此高校應(yīng)考慮院系開(kāi)課要求完善教師引進(jìn)制度，引進(jìn)高規(guī)格的企業(yè)實(shí)踐人才來(lái)校任教，對(duì)于從企業(yè)中聘用的教師采用適宜的管理和激勵(lì)制度，并提供教學(xué)方法以及教學(xué)理論指導(dǎo)，提升他們的教學(xué)水平和科研能力。另外對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行激勵(lì)，提高教師的工作積極性，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一是建立完善的考評(píng)制度，在課時(shí)要求、科研要求等方面，要將“雙師型”教師和普通教師區(qū)分開(kāi)來(lái)，根據(jù)不同的工作貢獻(xiàn)，給予公平的激勵(lì)，根據(jù)多勞多得原則，給予任務(wù)重的“雙師型”教師更多的補(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì)；這樣的措施一方面提高“雙師型”教師的工作積極性，另一方面也會(huì)激勵(lì)其他教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

［1］沈俊偉.校企合作共建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的模式與機(jī)制探討［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010（9）.

［2］陳珍.基于校企合作方式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究［J］.時(shí)代金融，2013（2）.

［3］杜國(guó)用，隋冰.高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題［J］.教育教學(xué)，2014（9）.

［4］陶軍.基于校企合作的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014（5）.

［責(zé)任編輯：張偉］

F235.19

A

1005-913X（2015）09-0241-02

2015-07-16

2013年度河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目（2013GGJS-156）

郭艷峰（1989-），女，河南偃師人，碩士研究生，研究方向：企業(yè)管理，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制。