常松

數(shù)字化教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它將教學(xué)資源與信息技術(shù)相互融合，便于人們利用手機(jī)、iPad等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源”。[1]43筆者參與了學(xué)校數(shù)字化教學(xué)的管理工作，見(jiàn)證了英語(yǔ)教師“從觀望到學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐”的全過(guò)程，體會(huì)到了英語(yǔ)教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的苦惱、整合的疲憊和融合的渴望。因此，筆者對(duì)信息時(shí)代的英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)提出了以下一些暢想。

一、建立多元化的教學(xué)資源庫(kù)

數(shù)字化教學(xué)資源的缺乏是目前英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)中的一大難題。教師需要結(jié)合數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的功能去設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)，還要在海量的信息中篩選可以用于英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的各類資源。對(duì)于這類難題的破解，可以從教師、學(xué)校、企業(yè)等方面著手。

（一）建立教師發(fā)展共同體

教師發(fā)展共同體通過(guò)英語(yǔ)教師們的自主學(xué)習(xí)與研討培訓(xùn)提升自身信息化素養(yǎng)，通過(guò)集體備課與分工協(xié)作，收集、制作、存儲(chǔ)與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的各類教學(xué)資源。教師可以收集與制作語(yǔ)言點(diǎn)講解、語(yǔ)法講解、學(xué)習(xí)技能講解等英語(yǔ)知識(shí)技能類教學(xué)微視頻；也可以收集、整理中外名人演講、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹、國(guó)外風(fēng)情介紹、時(shí)事熱點(diǎn)深度分析、原版熱門(mén)電影賞析等優(yōu)秀英語(yǔ)素材，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的自主化。

（二）形成平臺(tái)多元綜合體

為便于使用，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該將每位教師上課的資源進(jìn)行儲(chǔ)存并合理地分類，如按單元話題分類（如Nature and environment， Charity and responsibilities， Teenagers and colorful life， Great people and personalities， Travel and cultures等）、按語(yǔ)言技能分類（如Listening， Speaking， Reading， Writing等）、按練習(xí)題型分類（如選擇題、詞匯填空題、完形填空題、閱讀理解題等），同時(shí)增加平臺(tái)內(nèi)部的資源搜索功能，實(shí)現(xiàn)教師備課的便捷化。

（三）促進(jìn)校企研發(fā)聯(lián)合體

學(xué)校或是教育管理部門(mén)可以通過(guò)組織教師競(jìng)賽的形式增強(qiáng)教師制作優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源的積極性；數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)企業(yè)可以通過(guò)向教師個(gè)人或?qū)W校購(gòu)買(mǎi)這些資源的版權(quán)，或者協(xié)助制作各類數(shù)字化教學(xué)資源等形式鼓勵(lì)英語(yǔ)教師參與數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的規(guī)?；?。

最終，這些多元化的教學(xué)資源不僅助力英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)，而且可以通過(guò)建立英語(yǔ)學(xué)科數(shù)字化教學(xué)的資源庫(kù)和題庫(kù)，利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的組卷功能、糾錯(cuò)功能，實(shí)現(xiàn)資源利用的高效化。

二、呈現(xiàn)系統(tǒng)化的在線課程集

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求……最大限度地滿足個(gè)體需求”[1]3。數(shù)字化教學(xué)可以利用它的優(yōu)勢(shì)滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（一）采用“視頻點(diǎn)播”的形式

教師將當(dāng)天上課的教學(xué)內(nèi)容錄制成一個(gè)個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課例或是一個(gè)個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言重難點(diǎn)的微視頻或微課，上傳至數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)后，成為可供學(xué)生、家長(zhǎng)或教師再學(xué)習(xí)、再觀摩的點(diǎn)播資源。教師上課所用的課件、教案、學(xué)案、習(xí)題集、當(dāng)堂檢測(cè)卷等傳統(tǒng)材料也上傳至數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，成為在線課程集的一部分，便于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載后重復(fù)使用或進(jìn)行在線檢測(cè)。

（二）采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式

在課前將一些原本需要上課觀看的微視頻或需要研討的話題等發(fā)布在網(wǎng)上，供學(xué)生先行預(yù)習(xí)、再準(zhǔn)備課堂發(fā)言或提問(wèn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的工具性和交際性。

（三）采用“網(wǎng)絡(luò)校本”的形式

開(kāi)設(shè)“網(wǎng)上視頻英語(yǔ)角”“網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)專題培訓(xùn)”（如人機(jī)對(duì)話考前輔導(dǎo)培訓(xùn)、英語(yǔ)閱讀專題培訓(xùn)、英語(yǔ)寫(xiě)作專題培訓(xùn)、英語(yǔ)競(jìng)賽培訓(xùn)等）“英文經(jīng)典誦讀課程”“英語(yǔ)讀報(bào)俱樂(lè)部”“英語(yǔ)影片配音訓(xùn)練班”“英語(yǔ)小說(shuō)閱讀聯(lián)盟”等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播供學(xué)生課內(nèi)課外、家里戶外隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上途徑，逐漸形成系統(tǒng)化的在線課程資源，最終形成開(kāi)放性的課程社區(qū)或課程超市，便于學(xué)生在線進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。這樣，學(xué)生可以“在線觀摩課例、查看課件、練習(xí)……實(shí)現(xiàn)移動(dòng)遠(yuǎn)程聽(tīng)課和個(gè)性化學(xué)習(xí)”[2]。

三、體現(xiàn)即時(shí)化的教學(xué)反饋鏈

布魯姆在《掌握學(xué)習(xí)理論導(dǎo)言》中指出，“如果按規(guī)律有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，如果在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難時(shí)能給予幫助，如果為學(xué)生提供足夠的時(shí)間以便掌握，如果對(duì)掌握規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，那么所有學(xué)生事實(shí)上都能學(xué)得很好”[3]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂參與發(fā)言或研討、課堂知識(shí)鞏固與檢測(cè)等情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)判。

（一）實(shí)現(xiàn)針對(duì)性糾錯(cuò)

盡管英語(yǔ)學(xué)科的練習(xí)“題小量多”，但是借助于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)教師可以清晰地了解到每個(gè)學(xué)生每道題的正答率，哪幾個(gè)學(xué)生解答得不正確。教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行“訂單式”講解，避免了教師“經(jīng)驗(yàn)性”誤判，有效提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的效率，同時(shí)可以形成個(gè)性化的錯(cuò)題集，便于學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提升。

（二）增加互動(dòng)性反饋

“知識(shí)的建構(gòu)本質(zhì)上具有社會(huì)性，學(xué)習(xí)中的合作互動(dòng)有利于學(xué)習(xí)者在略高于自己現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)中登上一個(gè)新臺(tái)階”。[4]借助于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)分析結(jié)果將全班學(xué)生分成多個(gè)不同的交流群，并將難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)推送給不同的交流群，供學(xué)生進(jìn)行對(duì)話與交流、互動(dòng)與研討，使學(xué)生在自己力所能及的學(xué)習(xí)中可以有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以有更多的收獲，教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)的反饋也可以更有針對(duì)性，使學(xué)生獲得更多有效的反饋信息。教師可以事先將數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的語(yǔ)言設(shè)置為英語(yǔ)，其他語(yǔ)言無(wú)法識(shí)別，這樣學(xué)生只能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)所具有的開(kāi)放性與社交性允許學(xué)生課后通過(guò)平臺(tái)或移動(dòng)終端與教師或同學(xué)進(jìn)行隨時(shí)的互動(dòng)交流，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題。

（三）優(yōu)化測(cè)試性模塊

借助于英語(yǔ)題庫(kù)的建設(shè)，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以增加或優(yōu)化測(cè)試性模塊。針對(duì)初中英語(yǔ)的人機(jī)對(duì)話考試，可以增加英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試模塊；針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的課標(biāo)要求，可以增加英語(yǔ)語(yǔ)法的達(dá)標(biāo)測(cè)試模塊；針對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的課標(biāo)要求，可以增加英語(yǔ)閱讀的等級(jí)測(cè)試模塊；針對(duì)英文經(jīng)典誦讀的掌握情況，可以增加英文經(jīng)典測(cè)試模塊；針對(duì)英美國(guó)家的文化背景知識(shí)，可以增加英語(yǔ)常識(shí)類知識(shí)檢測(cè)模塊等等，而且對(duì)測(cè)試達(dá)標(biāo)設(shè)置不同的等級(jí)，對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，以此激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反饋效果。

如果英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)默寫(xiě)和英語(yǔ)作文等主觀性的常態(tài)化作業(yè)能利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在課堂上或是課后進(jìn)行即時(shí)性的批閱，這樣的教學(xué)反饋不僅能讓英語(yǔ)教師從批改作業(yè)中解放出來(lái)，也會(huì)使學(xué)生從即時(shí)的教學(xué)反饋中直接受益！

四、形成可視化的學(xué)習(xí)檔案袋

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)不僅是向教師提供備課、上課的平臺(tái)，而且是向?qū)W生提供課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固的平臺(tái)；不僅是向家長(zhǎng)提供查詢孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)的平臺(tái)，而且更應(yīng)成為一個(gè)生動(dòng)的、具體的、可視的、有生機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示平臺(tái)。

（一）記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的信息

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)不僅記錄學(xué)生每天學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)信息，如課前自主完成作業(yè)的情況，上課舉手和參與研討、評(píng)論的次數(shù)，課堂上編寫(xiě)的英語(yǔ)對(duì)話、撰寫(xiě)的英語(yǔ)作文以及當(dāng)堂檢測(cè)情況，而且可以記錄學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)與作品，如學(xué)習(xí)完成的各類試題、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、英語(yǔ)手抄報(bào)、英文名著閱讀記錄等數(shù)據(jù)信息，便于學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，為親子溝通提供有效的話題，融洽親子關(guān)系。

（二）展示學(xué)生優(yōu)秀成果的平臺(tái)

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以自動(dòng)整理學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)或作品、優(yōu)秀的英語(yǔ)對(duì)話音頻或視頻，也可以直播班級(jí)或?qū)W校舉辦的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)歌曲風(fēng)采大賽、英語(yǔ)課本劇會(huì)演等，也可以在班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校層面的公共云空間里展示當(dāng)天英語(yǔ)學(xué)習(xí)的班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，如英語(yǔ)課堂上參與最積極的學(xué)生、當(dāng)堂檢測(cè)最優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)完成最出色的學(xué)生等，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，同時(shí)便于其他學(xué)生與家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

（三）分析學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢(shì)的工具

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)將自動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、習(xí)題鞏固等過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，并最終形成每天、每周、每月、每學(xué)期的學(xué)習(xí)診斷反饋報(bào)告，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、錯(cuò)誤原因等方面進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢(shì)的診斷性分析和綜合性評(píng)價(jià)，并就此提出中肯的改進(jìn)意見(jiàn)。這有利于家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的教育與輔導(dǎo)，有利于學(xué)生本人認(rèn)清自己目前擁有的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，并積極改變自身不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

數(shù)字化教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢(shì)，是英語(yǔ)教學(xué)改革的未來(lái)目標(biāo)，是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練、素養(yǎng)養(yǎng)成的有效途徑。多元化的移動(dòng)終端、多元化的信息資源、多元化的課堂教學(xué)、多元化的溝通渠道引領(lǐng)著英語(yǔ)教學(xué)的新思維、新發(fā)展、新變革，促使英語(yǔ)教學(xué)更有吸引力、更具溫情感、更顯個(gè)性化。數(shù)字化教學(xué)不僅需要數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)與技術(shù)的支持、數(shù)字化教學(xué)資源與模式的建構(gòu)，更需要教師數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐的探索和學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)規(guī)范的建立。只有建立和完善一系列數(shù)字化教學(xué)管理與評(píng)價(jià)指標(biāo)，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化的愿景才會(huì)真正到來(lái)。

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