王秀英

摘 要： 大學(xué)英語閱讀方面的障礙主要體現(xiàn)在詞匯量有限、語法語義理解不到位、語感不準(zhǔn)確、閱讀態(tài)度不端正、邏輯推理能力差及文化背景不了解等方面。為此，教師要做好教學(xué)干預(yù)，強(qiáng)化詞匯積累，拓展閱讀領(lǐng)域；注重對語法及語義的培訓(xùn)；重視語感；改變不好的閱讀習(xí)慣；關(guān)注對邏輯推理能力的訓(xùn)練；了解不同區(qū)域文化的背景。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 英語閱讀障礙 教學(xué)干預(yù)

在現(xiàn)代社會中，閱讀是十分重要的能力。只有經(jīng)過閱讀，語言和文字才能通過感官輸入大腦，在進(jìn)行分析后，做出一定的推理和判斷。

1.閱讀障礙的概念及其特征

1.1閱讀障礙是用來表示閱讀能力不佳的詞語。也就是說，在閱讀中，學(xué)生在進(jìn)行書面語和口頭語的轉(zhuǎn)換過程中，出現(xiàn)能力的不足或者暫時(shí)性的閱讀不順，使閱讀出現(xiàn)中止。

1.2閱讀障礙通常分為欠缺型、差異型和延遲型，其中主要的是延遲型的范疇，也就是認(rèn)識語言的符號，卻不能真正體會符號的涵義，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者很難抓住文章的中心和關(guān)鍵。為此，要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段加以改變。

2.大學(xué)生英語閱讀障礙的主要表現(xiàn)

2.1詞匯及詞匯量方面的障礙。英語閱讀中的大部分障礙都是由語言文字造成的，其中主要的原因就是詞匯量不足。詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯量越多，閱讀障礙就越少。但是，當(dāng)前很多學(xué)生的詞匯量很難達(dá)到5000～6000個，這是造成閱讀障礙的主要原因。另外，鑒于很多單詞的意義較多，學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握每一個含義，導(dǎo)致對文章產(chǎn)生曲解，使其無法從整體上對文章準(zhǔn)確把握，因而出現(xiàn)了閱讀障礙。

2.2語法和語義方面的障礙。語法和語義主要包括語法知識、規(guī)則及標(biāo)點(diǎn)符號，這一能力對閱讀速度和準(zhǔn)確性有很大的影響。在閱讀過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到一些問題，如對于長句或復(fù)合句的結(jié)構(gòu)很難理解；對于一些起到關(guān)聯(lián)性作用的詞匯理解不到位；抓不住文章關(guān)鍵等問題。這些問題的原因就是對語法掌握不到位，對句子結(jié)構(gòu)理解不準(zhǔn)確，因而產(chǎn)生了閱讀心理障礙。

2.3語感方面的障礙。語感是對語言的敏感和理解，是英語綜合能力的體現(xiàn)。一旦語感不好，就很難實(shí)現(xiàn)對文章中心意思的準(zhǔn)確理解，也就無法通過語言表達(dá)文章的內(nèi)容。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，促使學(xué)生練就熟能生巧的基本功。

2.4閱讀習(xí)慣方面的障礙。在閱讀過程中，如果不具備良好的習(xí)慣，就會妨礙實(shí)現(xiàn)閱讀的流暢性。究其原因，主要是學(xué)生對漢字文章的習(xí)慣性依賴，將漢語的閱讀思維帶入英語閱讀中。例如，在閱讀過程中，只看到某個單詞，忽視整個句子或者文章的意義；習(xí)慣通過查字典進(jìn)行語句的翻譯，影響了閱讀的連貫性。這些不良習(xí)慣最終影響了學(xué)生的閱讀效率，不利于學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解文章。

2.5邏輯推理能力方面的障礙。較高的邏輯推理能力有助于對文章主題的準(zhǔn)確把握，推理能力強(qiáng)的學(xué)生能夠在字里行間找到隱藏的信息，把握整篇文章的中心內(nèi)容。因此，教師要傳授學(xué)生邏輯推理的方式，找到作者的思維規(guī)律，挖掘出文中的隱意。

2.6文化背景方面的障礙。文化上的差異也會影響對文章的理解。東西方人在價(jià)值取向、審美、思維方式等方面都存在差異。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要教學(xué)生西方文化的一些知識，開闊學(xué)生的視野，開發(fā)閱讀潛質(zhì)。

3.如何執(zhí)行大學(xué)生英語閱讀障礙的教學(xué)干預(yù)對策

3.1注重對詞匯的積累，拓展閱讀面。詞匯是語言的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生增加詞匯量，這是進(jìn)行閱讀的前提條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的記憶與積累；擴(kuò)大詞匯范圍，開闊視野；全面掌握詞匯的意義。

3.2加強(qiáng)對語法和語義的訓(xùn)練。為了提高閱讀速度，加強(qiáng)理解的準(zhǔn)確性，要進(jìn)行語法和語義方面的訓(xùn)練。教師應(yīng)采取的主要教學(xué)干預(yù)對策包括：強(qiáng)化語法基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，熟練掌握標(biāo)點(diǎn)；重點(diǎn)抓住對難句、長句的理解，加強(qiáng)分析，找到起關(guān)鍵作用的詞語，實(shí)現(xiàn)對語法的清晰認(rèn)識，掌握句型的結(jié)構(gòu)；反復(fù)閱讀，實(shí)現(xiàn)熟練掌握。

3.3培養(yǎng)強(qiáng)烈的語感。對于語感的培養(yǎng)，主要應(yīng)做好如下方面的教學(xué)干預(yù)：教師要注重自身語言的修養(yǎng)，將語言以地道的形式展示給學(xué)生，掌握好語調(diào)和情感；營造英語氛圍，使學(xué)生在英語環(huán)境中形成語感；拓展多種方式，鍛煉學(xué)生的語感，如詩歌、游戲等；在閱讀中培養(yǎng)語感；開展英語活動，鼓勵學(xué)生開口講話，形成靈敏的感悟能力。

3.4加強(qiáng)閱讀技巧培訓(xùn)，改變不良的閱讀習(xí)慣。為了提高閱讀速度及理解水平，要針對閱讀技巧制定教學(xué)干預(yù)對策：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，克服閱讀過程中的不良習(xí)慣，突破母語的干擾；定時(shí)測驗(yàn)學(xué)生的閱讀速度；掌握多種閱讀技巧，如全面理解文章主旨、把握中心；采取精度、跳讀等多種策略，實(shí)現(xiàn)多種閱讀策略相結(jié)合。

3.5培養(yǎng)邏輯推理和綜合分析的能力。為了實(shí)現(xiàn)對文章的完整理解，需要加強(qiáng)培養(yǎng)邏輯推理和綜合分析的能力。因此，要注重這兩個方面的教學(xué)干預(yù)對策：注重邏輯推理和綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；抓住文章的中心，掌握要領(lǐng)，反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐。

3.6拓寬文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。文化與語言是不可分割的，二者相互影響、相互促進(jìn)。因此，要注重對文化背景的傳授，向?qū)W生介紹一些與文章有關(guān)的文化背景知識。向?qū)W生多介紹西方國家的文化，完善學(xué)生的知識架構(gòu)，加深對英語文化的理解。

4.結(jié)語

教師要以學(xué)生的實(shí)際閱讀能力為基礎(chǔ)，了解學(xué)生閱讀過程中的問題，以此分析其閱讀問題的成因，通過詳細(xì)分析找出對策，對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，促使學(xué)生在閱讀上取得長足進(jìn)步，從而由被動閱讀轉(zhuǎn)向自覺閱讀。

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