黃雄波+喻曉

摘要：基于職業(yè)競爭力為導(dǎo)向，對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系進行了重構(gòu)和優(yōu)化，并就師資隊伍、課程教學(xué)及工學(xué)結(jié)合等實施環(huán)節(jié)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)競爭力；課程體系；工學(xué)結(jié)合；做中學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8252-02

1 概述

所謂職業(yè)競爭力就是指在職場上人與人之間對于從事某種領(lǐng)域、某種工作所具有的各自的競爭優(yōu)勢，它表現(xiàn)為從事某一職業(yè)的勞動者的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)創(chuàng)造力。對于高職畢業(yè)生，職業(yè)競爭力突出體現(xiàn)了其專業(yè)知識與專業(yè)技能、社會交往能力、心理素質(zhì)等職業(yè)綜合素質(zhì)[1]。近年來，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機技術(shù)教學(xué)團隊以職業(yè)競爭力為導(dǎo)向，對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（軟件技術(shù)方向）的課程體系進行了重構(gòu)和優(yōu)化，相應(yīng)地，人才培養(yǎng)質(zhì)量也在逐年地提高。

基于職業(yè)競爭力為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)有的課程體系進行重構(gòu)和優(yōu)化，其實質(zhì)就是把基于工作過程的課程開發(fā)做到實處，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的工作過程中彰顯學(xué)習(xí)過程，并設(shè)計融教學(xué)做于一體化的實踐教學(xué)項目；把工作過程和學(xué)習(xí)過程作為一個整體，以基礎(chǔ)知識、基本技能支持職業(yè)競爭能力的培養(yǎng)，初步使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)（具有學(xué)習(xí)能力），進而形成一定的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)競爭力。

2 課程體系的優(yōu)化和重構(gòu)

以職業(yè)競爭力為導(dǎo)向，結(jié)合基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法，我們對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（軟件技術(shù)方向）的課程體系進行了重構(gòu)和優(yōu)化。課程體系的重構(gòu)和優(yōu)化共分為四個主要的階段：

第一階段為專業(yè)調(diào)研。經(jīng)過企業(yè)調(diào)研訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)分析等環(huán)節(jié)后，最終確定了如表1所示的工作崗位。

第二階段召開學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)三方共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。與佛山天翼信息技術(shù)有限公司、博看文思科技有限公司（廣州分公司）、廣州多迪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、佛山市恩惟云制造科技有限公司及佛山市軟件行業(yè)協(xié)會等單位共同確定如表2所示的典型工作任務(wù)：

第四階段為制定各門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課程大綱。按照職業(yè)競爭力導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，為各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計融教學(xué)做于一體化的實踐教學(xué)項目。

3 教學(xué)實施及建議

3.1 師資隊伍的建設(shè)

人才培養(yǎng)方案的實施質(zhì)量，其核心在于教師的專業(yè)能力。一般地，高職教師的專業(yè)能力除了學(xué)歷提升以外，更多的是通過深度的工學(xué)結(jié)合和校企合作來提升。但是，當(dāng)前高職院校的校企合作出現(xiàn)了兩難：一方面，學(xué)校需要企業(yè)的實踐環(huán)境來提升教師的專業(yè)能力；另一方面，教師沒有一定的專業(yè)能力，達不到企業(yè)的技術(shù)要求，企業(yè)不愿意接受教師的實習(xí)。近年來，我們通過專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)對這個兩難問題的破解進行了一些有效的嘗試。即我們在新建專業(yè)實訓(xùn)室的時候提出相應(yīng)的“軟配置”訴求，要求承建實訓(xùn)室的公司有責(zé)任和義務(wù)對骨干教師進行一定的專業(yè)能力提升。

事實上，現(xiàn)在許多信息行業(yè)的龍頭企業(yè)（軟件行業(yè)的Microsoft公司、物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的新大陸科技集團公司、信息安全行業(yè)的藍盾信息安全股份有限公司）均成立了相應(yīng)機構(gòu)來拓展教育市場，這些企業(yè)擁有新技術(shù)及實際的在研項目，為此，我們可以通過實訓(xùn)室建設(shè)的契機可以初步提升教師的專業(yè)能力。教師們具備一定的專業(yè)能力再經(jīng)過苦練內(nèi)功后，學(xué)校就能掌控主動權(quán)，本地的中小型企業(yè)才會主動找我們共同研發(fā)項目并在學(xué)校設(shè)置工作室等。以我校近期新建的物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)室為例，福建新大陸科技集團公司的技術(shù)工程師就多次到我校為團隊教師授課，并接受我校多名骨干教師在假期里到他們公司的項目部參與項目開發(fā)，隨后，這些骨干教師與佛山軟件行業(yè)協(xié)會的相關(guān)企業(yè)進行了很好的校企合作，成效非常顯著。

3.2 設(shè)計理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

和本科學(xué)生相比，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)及抽象思維均存在一定的不足，為此，必須通過理實一體化的課程教學(xué)才能讓學(xué)生在掌握實踐技能的同時更好地理解相關(guān)的理論知識。所謂理實一體化課程就是指，理論與實踐通過一個個特定的載體（項目、任務(wù)、學(xué)習(xí)情景）有機地融合在一起，通過手腦并用的項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、做中學(xué)、行動導(dǎo)向等手段來實施課程教學(xué)[2-3]。這里以《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的《計算機網(wǎng)絡(luò)基本參數(shù)配置》任務(wù)[4]為例，對理實一體化課程的設(shè)計加以說明。

1）任務(wù)描述：正確配置本地計算機的IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)地址、DNS服務(wù)器地址等基本網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，使該計算機可連通本地網(wǎng)絡(luò)。

2）知識目標(biāo)：了解TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的概念及相關(guān)知識，掌握IP地址的結(jié)構(gòu)組成及子網(wǎng)劃分的原理。

3）技能目標(biāo)：能正確地配置IP地址、子網(wǎng)掩碼等網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，能熟練地對網(wǎng)絡(luò)的連通性進行測試。

4）任務(wù)實施過程：

步驟1：按照圖2所示的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D組建網(wǎng)絡(luò)，配置各臺計算機的IP地址及子網(wǎng)掩碼（計算機的操作系統(tǒng)選用Windows XP）。

步驟2：在各臺計算機上用“ping”命令進行相互的連通性測試；依次打開[控制面板]→[管理工具]→[網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器]，捕捉并分析ARP數(shù)據(jù)包。

教學(xué)批注：在PC1上輸入“ping 40.40.40.40 –t”，在PC2～PC4的[網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器]中均檢測到10.10.10.10向全網(wǎng)發(fā)出了一條目標(biāo)地址是40.40.40.40，目標(biāo)MAC地址是000000000000的廣播幀。這說明計算機網(wǎng)絡(luò)是采用廣播方式進行尋址的，由于IP地址采用32位二進制進行編碼，可見在TCP/IP網(wǎng)絡(luò)中，任意兩臺計算機要進行通信，若不采取任何措施，其廣播尋址的范圍為232。為了提高效率，需要對網(wǎng)絡(luò)進行進行子網(wǎng)劃分，進而引出子網(wǎng)掩碼的作用就是進行網(wǎng)絡(luò)的細(xì)分。

步驟3：按照表3所示，在各臺計算機上配置對應(yīng)的IP地址及子網(wǎng)掩碼，用“ping”命令進行相互的連通性測試，在此基礎(chǔ)上捕捉并分析ARP數(shù)據(jù)包。表3的IP地址中，X表示為0或1，任意選定；而Y則表示要么為0，要么為1。

5）任務(wù)總結(jié)：通過這一學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中深刻領(lǐng)會了TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的廣播特點、并引入子網(wǎng)掩碼對網(wǎng)絡(luò)細(xì)分的動機及技術(shù)原理。

4 建設(shè)成效

基于上述的職業(yè)競爭力為導(dǎo)向的課程改革，近年來，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)取得了眾多豐碩的成果。本專業(yè)學(xué)生參加各級各類技能大賽成績斐然，共榮獲國家級技能大賽二等獎4項、省級一等獎10項；據(jù)麥可思2014年為我院所做的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告得知：本專業(yè)的畢業(yè)生一次就業(yè)率為99.2%、專業(yè)對口率為88.5%、畢業(yè)半年后月收入為3300元，上述數(shù)據(jù)均高于廣東省同類院校的平均值；本專業(yè)現(xiàn)建有1門省級精品資源共享課程；值得指出的是，廣東省教育廳已經(jīng)批準(zhǔn)了我院與佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合進行3+2高職-本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的協(xié)同育人創(chuàng)新培養(yǎng)申請，并于2014年9月開始招生。下一步，教學(xué)團隊將僅僅圍繞佛山市裝備制造業(yè)的信息化技術(shù)改造需求，進一步深化基于職業(yè)競爭力為導(dǎo)向的課程體系改革，進而更有效地提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 馬樹超，郭揚.中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009，1-36.

[2] 李雄杰.職業(yè)教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011，14-33.

[3] 李雄杰.高職理論實踐一體化課程規(guī)劃與設(shè)計[J].高等工程教育研究，2010，14-33.

[4] 周連兵.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試[M].大連：東軟電子出版社，2013，1-80.endprint

摘要：基于職業(yè)競爭力為導(dǎo)向，對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系進行了重構(gòu)和優(yōu)化，并就師資隊伍、課程教學(xué)及工學(xué)結(jié)合等實施環(huán)節(jié)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)競爭力；課程體系；工學(xué)結(jié)合；做中學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8252-02

1 概述

所謂職業(yè)競爭力就是指在職場上人與人之間對于從事某種領(lǐng)域、某種工作所具有的各自的競爭優(yōu)勢，它表現(xiàn)為從事某一職業(yè)的勞動者的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)創(chuàng)造力。對于高職畢業(yè)生，職業(yè)競爭力突出體現(xiàn)了其專業(yè)知識與專業(yè)技能、社會交往能力、心理素質(zhì)等職業(yè)綜合素質(zhì)[1]。近年來，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機技術(shù)教學(xué)團隊以職業(yè)競爭力為導(dǎo)向，對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（軟件技術(shù)方向）的課程體系進行了重構(gòu)和優(yōu)化，相應(yīng)地，人才培養(yǎng)質(zhì)量也在逐年地提高。

基于職業(yè)競爭力為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)有的課程體系進行重構(gòu)和優(yōu)化，其實質(zhì)就是把基于工作過程的課程開發(fā)做到實處，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的工作過程中彰顯學(xué)習(xí)過程，并設(shè)計融教學(xué)做于一體化的實踐教學(xué)項目；把工作過程和學(xué)習(xí)過程作為一個整體，以基礎(chǔ)知識、基本技能支持職業(yè)競爭能力的培養(yǎng)，初步使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)（具有學(xué)習(xí)能力），進而形成一定的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)競爭力。

2 課程體系的優(yōu)化和重構(gòu)

以職業(yè)競爭力為導(dǎo)向，結(jié)合基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法，我們對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（軟件技術(shù)方向）的課程體系進行了重構(gòu)和優(yōu)化。課程體系的重構(gòu)和優(yōu)化共分為四個主要的階段：

第一階段為專業(yè)調(diào)研。經(jīng)過企業(yè)調(diào)研訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)分析等環(huán)節(jié)后，最終確定了如表1所示的工作崗位。

第二階段召開學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)三方共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。與佛山天翼信息技術(shù)有限公司、博看文思科技有限公司（廣州分公司）、廣州多迪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、佛山市恩惟云制造科技有限公司及佛山市軟件行業(yè)協(xié)會等單位共同確定如表2所示的典型工作任務(wù)：

第四階段為制定各門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課程大綱。按照職業(yè)競爭力導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，為各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計融教學(xué)做于一體化的實踐教學(xué)項目。

3 教學(xué)實施及建議

3.1 師資隊伍的建設(shè)

人才培養(yǎng)方案的實施質(zhì)量，其核心在于教師的專業(yè)能力。一般地，高職教師的專業(yè)能力除了學(xué)歷提升以外，更多的是通過深度的工學(xué)結(jié)合和校企合作來提升。但是，當(dāng)前高職院校的校企合作出現(xiàn)了兩難：一方面，學(xué)校需要企業(yè)的實踐環(huán)境來提升教師的專業(yè)能力；另一方面，教師沒有一定的專業(yè)能力，達不到企業(yè)的技術(shù)要求，企業(yè)不愿意接受教師的實習(xí)。近年來，我們通過專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)對這個兩難問題的破解進行了一些有效的嘗試。即我們在新建專業(yè)實訓(xùn)室的時候提出相應(yīng)的“軟配置”訴求，要求承建實訓(xùn)室的公司有責(zé)任和義務(wù)對骨干教師進行一定的專業(yè)能力提升。

事實上，現(xiàn)在許多信息行業(yè)的龍頭企業(yè)（軟件行業(yè)的Microsoft公司、物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的新大陸科技集團公司、信息安全行業(yè)的藍盾信息安全股份有限公司）均成立了相應(yīng)機構(gòu)來拓展教育市場，這些企業(yè)擁有新技術(shù)及實際的在研項目，為此，我們可以通過實訓(xùn)室建設(shè)的契機可以初步提升教師的專業(yè)能力。教師們具備一定的專業(yè)能力再經(jīng)過苦練內(nèi)功后，學(xué)校就能掌控主動權(quán)，本地的中小型企業(yè)才會主動找我們共同研發(fā)項目并在學(xué)校設(shè)置工作室等。以我校近期新建的物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)室為例，福建新大陸科技集團公司的技術(shù)工程師就多次到我校為團隊教師授課，并接受我校多名骨干教師在假期里到他們公司的項目部參與項目開發(fā)，隨后，這些骨干教師與佛山軟件行業(yè)協(xié)會的相關(guān)企業(yè)進行了很好的校企合作，成效非常顯著。

3.2 設(shè)計理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

和本科學(xué)生相比，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)及抽象思維均存在一定的不足，為此，必須通過理實一體化的課程教學(xué)才能讓學(xué)生在掌握實踐技能的同時更好地理解相關(guān)的理論知識。所謂理實一體化課程就是指，理論與實踐通過一個個特定的載體（項目、任務(wù)、學(xué)習(xí)情景）有機地融合在一起，通過手腦并用的項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、做中學(xué)、行動導(dǎo)向等手段來實施課程教學(xué)[2-3]。這里以《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的《計算機網(wǎng)絡(luò)基本參數(shù)配置》任務(wù)[4]為例，對理實一體化課程的設(shè)計加以說明。

1）任務(wù)描述：正確配置本地計算機的IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)地址、DNS服務(wù)器地址等基本網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，使該計算機可連通本地網(wǎng)絡(luò)。

2）知識目標(biāo)：了解TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的概念及相關(guān)知識，掌握IP地址的結(jié)構(gòu)組成及子網(wǎng)劃分的原理。

3）技能目標(biāo)：能正確地配置IP地址、子網(wǎng)掩碼等網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，能熟練地對網(wǎng)絡(luò)的連通性進行測試。

4）任務(wù)實施過程：

步驟1：按照圖2所示的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D組建網(wǎng)絡(luò)，配置各臺計算機的IP地址及子網(wǎng)掩碼（計算機的操作系統(tǒng)選用Windows XP）。

步驟2：在各臺計算機上用“ping”命令進行相互的連通性測試；依次打開[控制面板]→[管理工具]→[網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器]，捕捉并分析ARP數(shù)據(jù)包。

教學(xué)批注：在PC1上輸入“ping 40.40.40.40 –t”，在PC2～PC4的[網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器]中均檢測到10.10.10.10向全網(wǎng)發(fā)出了一條目標(biāo)地址是40.40.40.40，目標(biāo)MAC地址是000000000000的廣播幀。這說明計算機網(wǎng)絡(luò)是采用廣播方式進行尋址的，由于IP地址采用32位二進制進行編碼，可見在TCP/IP網(wǎng)絡(luò)中，任意兩臺計算機要進行通信，若不采取任何措施，其廣播尋址的范圍為232。為了提高效率，需要對網(wǎng)絡(luò)進行進行子網(wǎng)劃分，進而引出子網(wǎng)掩碼的作用就是進行網(wǎng)絡(luò)的細(xì)分。

步驟3：按照表3所示，在各臺計算機上配置對應(yīng)的IP地址及子網(wǎng)掩碼，用“ping”命令進行相互的連通性測試，在此基礎(chǔ)上捕捉并分析ARP數(shù)據(jù)包。表3的IP地址中，X表示為0或1，任意選定；而Y則表示要么為0，要么為1。

5）任務(wù)總結(jié)：通過這一學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中深刻領(lǐng)會了TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的廣播特點、并引入子網(wǎng)掩碼對網(wǎng)絡(luò)細(xì)分的動機及技術(shù)原理。

4 建設(shè)成效

基于上述的職業(yè)競爭力為導(dǎo)向的課程改革，近年來，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)取得了眾多豐碩的成果。本專業(yè)學(xué)生參加各級各類技能大賽成績斐然，共榮獲國家級技能大賽二等獎4項、省級一等獎10項；據(jù)麥可思2014年為我院所做的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告得知：本專業(yè)的畢業(yè)生一次就業(yè)率為99.2%、專業(yè)對口率為88.5%、畢業(yè)半年后月收入為3300元，上述數(shù)據(jù)均高于廣東省同類院校的平均值；本專業(yè)現(xiàn)建有1門省級精品資源共享課程；值得指出的是，廣東省教育廳已經(jīng)批準(zhǔn)了我院與佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合進行3+2高職-本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的協(xié)同育人創(chuàng)新培養(yǎng)申請，并于2014年9月開始招生。下一步，教學(xué)團隊將僅僅圍繞佛山市裝備制造業(yè)的信息化技術(shù)改造需求，進一步深化基于職業(yè)競爭力為導(dǎo)向的課程體系改革，進而更有效地提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 馬樹超，郭揚.中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009，1-36.

[2] 李雄杰.職業(yè)教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011，14-33.

[3] 李雄杰.高職理論實踐一體化課程規(guī)劃與設(shè)計[J].高等工程教育研究，2010，14-33.

[4] 周連兵.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試[M].大連：東軟電子出版社，2013，1-80.endprint

摘要：基于職業(yè)競爭力為導(dǎo)向，對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系進行了重構(gòu)和優(yōu)化，并就師資隊伍、課程教學(xué)及工學(xué)結(jié)合等實施環(huán)節(jié)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)競爭力；課程體系；工學(xué)結(jié)合；做中學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8252-02

1 概述

所謂職業(yè)競爭力就是指在職場上人與人之間對于從事某種領(lǐng)域、某種工作所具有的各自的競爭優(yōu)勢，它表現(xiàn)為從事某一職業(yè)的勞動者的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)創(chuàng)造力。對于高職畢業(yè)生，職業(yè)競爭力突出體現(xiàn)了其專業(yè)知識與專業(yè)技能、社會交往能力、心理素質(zhì)等職業(yè)綜合素質(zhì)[1]。近年來，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機技術(shù)教學(xué)團隊以職業(yè)競爭力為導(dǎo)向，對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（軟件技術(shù)方向）的課程體系進行了重構(gòu)和優(yōu)化，相應(yīng)地，人才培養(yǎng)質(zhì)量也在逐年地提高。

基于職業(yè)競爭力為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)有的課程體系進行重構(gòu)和優(yōu)化，其實質(zhì)就是把基于工作過程的課程開發(fā)做到實處，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的工作過程中彰顯學(xué)習(xí)過程，并設(shè)計融教學(xué)做于一體化的實踐教學(xué)項目；把工作過程和學(xué)習(xí)過程作為一個整體，以基礎(chǔ)知識、基本技能支持職業(yè)競爭能力的培養(yǎng)，初步使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)（具有學(xué)習(xí)能力），進而形成一定的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)競爭力。

2 課程體系的優(yōu)化和重構(gòu)

以職業(yè)競爭力為導(dǎo)向，結(jié)合基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法，我們對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（軟件技術(shù)方向）的課程體系進行了重構(gòu)和優(yōu)化。課程體系的重構(gòu)和優(yōu)化共分為四個主要的階段：

第一階段為專業(yè)調(diào)研。經(jīng)過企業(yè)調(diào)研訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)分析等環(huán)節(jié)后，最終確定了如表1所示的工作崗位。

第二階段召開學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)三方共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。與佛山天翼信息技術(shù)有限公司、博看文思科技有限公司（廣州分公司）、廣州多迪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、佛山市恩惟云制造科技有限公司及佛山市軟件行業(yè)協(xié)會等單位共同確定如表2所示的典型工作任務(wù)：

第四階段為制定各門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課程大綱。按照職業(yè)競爭力導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，為各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計融教學(xué)做于一體化的實踐教學(xué)項目。

3 教學(xué)實施及建議

3.1 師資隊伍的建設(shè)

人才培養(yǎng)方案的實施質(zhì)量，其核心在于教師的專業(yè)能力。一般地，高職教師的專業(yè)能力除了學(xué)歷提升以外，更多的是通過深度的工學(xué)結(jié)合和校企合作來提升。但是，當(dāng)前高職院校的校企合作出現(xiàn)了兩難：一方面，學(xué)校需要企業(yè)的實踐環(huán)境來提升教師的專業(yè)能力；另一方面，教師沒有一定的專業(yè)能力，達不到企業(yè)的技術(shù)要求，企業(yè)不愿意接受教師的實習(xí)。近年來，我們通過專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)對這個兩難問題的破解進行了一些有效的嘗試。即我們在新建專業(yè)實訓(xùn)室的時候提出相應(yīng)的“軟配置”訴求，要求承建實訓(xùn)室的公司有責(zé)任和義務(wù)對骨干教師進行一定的專業(yè)能力提升。

事實上，現(xiàn)在許多信息行業(yè)的龍頭企業(yè)（軟件行業(yè)的Microsoft公司、物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的新大陸科技集團公司、信息安全行業(yè)的藍盾信息安全股份有限公司）均成立了相應(yīng)機構(gòu)來拓展教育市場，這些企業(yè)擁有新技術(shù)及實際的在研項目，為此，我們可以通過實訓(xùn)室建設(shè)的契機可以初步提升教師的專業(yè)能力。教師們具備一定的專業(yè)能力再經(jīng)過苦練內(nèi)功后，學(xué)校就能掌控主動權(quán)，本地的中小型企業(yè)才會主動找我們共同研發(fā)項目并在學(xué)校設(shè)置工作室等。以我校近期新建的物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)室為例，福建新大陸科技集團公司的技術(shù)工程師就多次到我校為團隊教師授課，并接受我校多名骨干教師在假期里到他們公司的項目部參與項目開發(fā)，隨后，這些骨干教師與佛山軟件行業(yè)協(xié)會的相關(guān)企業(yè)進行了很好的校企合作，成效非常顯著。

3.2 設(shè)計理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

和本科學(xué)生相比，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)及抽象思維均存在一定的不足，為此，必須通過理實一體化的課程教學(xué)才能讓學(xué)生在掌握實踐技能的同時更好地理解相關(guān)的理論知識。所謂理實一體化課程就是指，理論與實踐通過一個個特定的載體（項目、任務(wù)、學(xué)習(xí)情景）有機地融合在一起，通過手腦并用的項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、做中學(xué)、行動導(dǎo)向等手段來實施課程教學(xué)[2-3]。這里以《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的《計算機網(wǎng)絡(luò)基本參數(shù)配置》任務(wù)[4]為例，對理實一體化課程的設(shè)計加以說明。

1）任務(wù)描述：正確配置本地計算機的IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)地址、DNS服務(wù)器地址等基本網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，使該計算機可連通本地網(wǎng)絡(luò)。

2）知識目標(biāo)：了解TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的概念及相關(guān)知識，掌握IP地址的結(jié)構(gòu)組成及子網(wǎng)劃分的原理。

3）技能目標(biāo)：能正確地配置IP地址、子網(wǎng)掩碼等網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，能熟練地對網(wǎng)絡(luò)的連通性進行測試。

4）任務(wù)實施過程：

步驟1：按照圖2所示的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D組建網(wǎng)絡(luò)，配置各臺計算機的IP地址及子網(wǎng)掩碼（計算機的操作系統(tǒng)選用Windows XP）。

步驟2：在各臺計算機上用“ping”命令進行相互的連通性測試；依次打開[控制面板]→[管理工具]→[網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器]，捕捉并分析ARP數(shù)據(jù)包。

教學(xué)批注：在PC1上輸入“ping 40.40.40.40 –t”，在PC2～PC4的[網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器]中均檢測到10.10.10.10向全網(wǎng)發(fā)出了一條目標(biāo)地址是40.40.40.40，目標(biāo)MAC地址是000000000000的廣播幀。這說明計算機網(wǎng)絡(luò)是采用廣播方式進行尋址的，由于IP地址采用32位二進制進行編碼，可見在TCP/IP網(wǎng)絡(luò)中，任意兩臺計算機要進行通信，若不采取任何措施，其廣播尋址的范圍為232。為了提高效率，需要對網(wǎng)絡(luò)進行進行子網(wǎng)劃分，進而引出子網(wǎng)掩碼的作用就是進行網(wǎng)絡(luò)的細(xì)分。

步驟3：按照表3所示，在各臺計算機上配置對應(yīng)的IP地址及子網(wǎng)掩碼，用“ping”命令進行相互的連通性測試，在此基礎(chǔ)上捕捉并分析ARP數(shù)據(jù)包。表3的IP地址中，X表示為0或1，任意選定；而Y則表示要么為0，要么為1。

5）任務(wù)總結(jié)：通過這一學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中深刻領(lǐng)會了TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的廣播特點、并引入子網(wǎng)掩碼對網(wǎng)絡(luò)細(xì)分的動機及技術(shù)原理。

4 建設(shè)成效

基于上述的職業(yè)競爭力為導(dǎo)向的課程改革，近年來，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)取得了眾多豐碩的成果。本專業(yè)學(xué)生參加各級各類技能大賽成績斐然，共榮獲國家級技能大賽二等獎4項、省級一等獎10項；據(jù)麥可思2014年為我院所做的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告得知：本專業(yè)的畢業(yè)生一次就業(yè)率為99.2%、專業(yè)對口率為88.5%、畢業(yè)半年后月收入為3300元，上述數(shù)據(jù)均高于廣東省同類院校的平均值；本專業(yè)現(xiàn)建有1門省級精品資源共享課程；值得指出的是，廣東省教育廳已經(jīng)批準(zhǔn)了我院與佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合進行3+2高職-本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的協(xié)同育人創(chuàng)新培養(yǎng)申請，并于2014年9月開始招生。下一步，教學(xué)團隊將僅僅圍繞佛山市裝備制造業(yè)的信息化技術(shù)改造需求，進一步深化基于職業(yè)競爭力為導(dǎo)向的課程體系改革，進而更有效地提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 馬樹超，郭揚.中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009，1-36.

[2] 李雄杰.職業(yè)教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011，14-33.

[3] 李雄杰.高職理論實踐一體化課程規(guī)劃與設(shè)計[J].高等工程教育研究，2010，14-33.

[4] 周連兵.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試[M].大連：東軟電子出版社，2013，1-80.endprint