張華明

現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)要求有建設(shè)一支技術(shù)和能力都過硬的教師隊伍。然而，當(dāng)前中職學(xué)校的教師現(xiàn)狀成為了阻礙學(xué)校發(fā)展的瓶頸，具體表現(xiàn)在：師資隊伍還需進(jìn)一步優(yōu)化組合、教師職業(yè)教育理念和教育教學(xué)方式方法需要更新和提高、具有知識和技能的雙師型師資隊伍需要進(jìn)一步加強、專業(yè)帶頭人和骨干教師的作用還需進(jìn)一步發(fā)揮和彰顯、青年教師參加教育培訓(xùn)或到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉還需進(jìn)一步擴(kuò)大、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系也需進(jìn)一步健全等。

為更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的需求，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和探索，宣城市機械電子工程學(xué)校逐漸摸索出了“文化課教師專業(yè)化、專業(yè)課教師工程化、實訓(xùn)教師工廠化”的教師“三化”培養(yǎng)途徑，即加強文化課教師的專業(yè)培訓(xùn)，將專業(yè)知識融入到文化課教學(xué)中去;在專業(yè)課教師中推行名師工程，充分發(fā)揮名師在教學(xué)、生產(chǎn)和實踐中的引領(lǐng)、示范和帶頭作用;鼓勵實訓(xùn)教師下企業(yè)鍛煉，掌握企業(yè)的新技術(shù)、新要求，并將之引進(jìn)到教學(xué)實踐中，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。

一、“三化”培養(yǎng)活動的主要內(nèi)容

1.根據(jù)學(xué)生特點和教材調(diào)整，對文化課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，這是個不爭的事實，又因為教材結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將原先應(yīng)知應(yīng)會的知識劃分為基礎(chǔ)模塊、拓展模塊和專業(yè)模塊三部分。這就不僅要求文化課教師要向?qū)W生傳授夠用的文化課基礎(chǔ)知識，還要將專業(yè)課知識融入到文化課教學(xué)中去。因此，提高文化課教師的專業(yè)化水平勢在必行。為此，學(xué)校制定了利用寒暑假時間分期分批對文化課教師進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)知識培訓(xùn)的計劃，由本校相應(yīng)的專業(yè)課教師對文化課教師進(jìn)行最基本的專業(yè)技能培訓(xùn)，讓他們了解本專業(yè)的性質(zhì)、相應(yīng)技能和方法，以便在以后的教學(xué)中應(yīng)用。

2.多渠道創(chuàng)造條件讓專業(yè)課教師施展專業(yè)特長，把他們培養(yǎng)成具有一定影響力和知名度的“名師”，以名師工程帶動整個專業(yè)群的發(fā)展

一是充分利用國培和省培的機會，選派專業(yè)課教師外出培訓(xùn)。這一方面可以加強他們對先進(jìn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，另一方面可以加強與外界的溝通與了解，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

二是著力進(jìn)行專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。根據(jù)省市職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)計劃要求，學(xué)校也出臺了一系列的激勵政策，鼓勵教師積極參訓(xùn)，尤其是向?qū)I(yè)課教師傾斜，逐步把他們培養(yǎng)成有一定技術(shù)專長的學(xué)科帶頭人和骨干教師。

三是實施導(dǎo)師工作室制度。根據(jù)導(dǎo)師的技術(shù)和經(jīng)驗，把外部培訓(xùn)和內(nèi)部訓(xùn)練有機結(jié)合起來，并將工廠引進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生親身體驗工廠化的操作。這樣既提高了學(xué)生的動手能力，獲取了今后就業(yè)必須的技術(shù)和技能，同時也促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的共贏，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

四是采取多種方式，多渠道培養(yǎng)和引進(jìn)有知識、有技術(shù)、有能力的高素質(zhì)“雙師型”人才，逐步建設(shè)成一支既能教學(xué)、又能實踐的技能型骨干教師隊伍，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才奠定基礎(chǔ)。

3.積極鼓勵實訓(xùn)課教師下企業(yè)鍛煉

過去我們培養(yǎng)的學(xué)生，由于與企業(yè)結(jié)合不緊密，即使被企業(yè)錄用了，企業(yè)師傅還得從頭開始教，這樣既耽誤了時間，也耗費了企業(yè)的精力。通過與企業(yè)的橫向聯(lián)系，一方面讓實訓(xùn)課教師親臨車間，與工廠的師傅、技術(shù)人員和工人親密接觸，學(xué)習(xí)實用的技術(shù)和經(jīng)驗，回校后就可以把這些新技術(shù)、新方法傳給學(xué)生。這樣學(xué)生就能逐步適應(yīng)企業(yè)需求。同時，通過合作，學(xué)校也可以聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校來授課，指導(dǎo)學(xué)生和教師的操作，從而達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的共同進(jìn)步和發(fā)展。

二、存在的問題探討

雖然我們在教師“三化”培養(yǎng)中取得了可喜的成績，教師的整體專業(yè)化水平有了大幅度的提高，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

1.教師的專業(yè)化思想有待進(jìn)一步提高

教師“三化”是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的一項戰(zhàn)略措施，短期可能很難見到明顯的效果。因此，有人認(rèn)為這是勞民傷財、“整教師”。還有少數(shù)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為這些做法違背教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。他們對這種培訓(xùn)抱有抵觸情緒，不想也不愿參加各種培訓(xùn)，這一點在文化課教師中表現(xiàn)得尤為明顯。因此，如何統(tǒng)一思想，使學(xué)校教師積極參與培養(yǎng)活動，將是今后工作的一個重點。

2.政府應(yīng)加大投入

由于受到資金、技術(shù)、設(shè)備和人才難求等條件的限制，學(xué)校要想在教師培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗和聘請專業(yè)技術(shù)人才等方面有所突破，各級政府和教育主管部分也應(yīng)為學(xué)校創(chuàng)造條件，加大投入的力度，更好地為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供保障。

3.企業(yè)和學(xué)校的合作關(guān)系還有待進(jìn)一步理順

由于企業(yè)和學(xué)校追求利益的不同，企業(yè)追求的是最大化的經(jīng)濟(jì)利益，而學(xué)校追求的是人才效益。因此，如何與更多的企業(yè)建立起校企互贏、共同發(fā)展的合作辦學(xué)之路也是亟待解決的問題。

4.教師的評價機制有待進(jìn)一步完善

學(xué)校雖然為教師的發(fā)展創(chuàng)造了各種有利的條件，也使一部分教師的專業(yè)技能得到了大幅度地提高，但如何對教師培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的考核和評價，是需要進(jìn)一步完善的問題。

（作者系宣城市機械電子工程學(xué)校副校長）endprint