張青青

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)課堂教學(xué)，學(xué)生使用智能手機(jī)的現(xiàn)象普遍存在，就如何引導(dǎo)學(xué)生擺脫手機(jī)的干擾來(lái)專心學(xué)習(xí)，本文做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課堂教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)習(xí)

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題案例

前不久，一次在多媒體教室用魔燈平臺(tái)上課，筆者把學(xué)生的電腦控制之后，發(fā)現(xiàn)某同學(xué)一直低頭笑瞇瞇地看得津津有味。據(jù)筆者對(duì)他的了解，他絕對(duì)不是在看課本或?qū)W習(xí)，“這位同學(xué)，你這個(gè)月流量夠嗎？”

同學(xué)們聽(tīng)到后哄堂大笑，齊刷刷地看向他，都知道他在玩手機(jī)。以后這句話也是筆者在實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)經(jīng)常問(wèn)學(xué)生的一句話。在實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，老師把機(jī)房網(wǎng)絡(luò)控制以后，總有一些學(xué)生完成任務(wù)的速度特別慢。老師走到他們跟前，他又在操作。等老師走開(kāi)之后，他們又拿出手機(jī)。如果采用欲擒故縱的方法，就會(huì)一逮一個(gè)，這些學(xué)生都是避開(kāi)老師的眼睛在玩手機(jī)。這句話就成了我們實(shí)驗(yàn)課心照不宣的警示語(yǔ)。

這位同學(xué)馬上把手機(jī)放進(jìn)了口袋，更不知羞恥地來(lái)了句：“不夠！”

同學(xué)們聽(tīng)了更是哈哈大笑起來(lái)。他一看激起了千層浪，更大膽地來(lái)了一句：“老師，怎么能讓我們的電腦不讓你控制?。俊?/p>

同學(xué)們笑得更厲害了，他能說(shuō)出這樣的話不足為奇，他是班級(jí)里出名的搗蛋鬼，整個(gè)是一個(gè)不學(xué)習(xí)的料。筆者想他的這句話肯定也說(shuō)出了很多同學(xué)的心聲。

筆者真是哭笑不得，了解了他們的真實(shí)想法后說(shuō)：“如果大家能很快地掌握這節(jié)課的內(nèi)容，咱們可以多留些時(shí)間讓大家自由學(xué)習(xí)?！?/p>

“好！”全班學(xué)生異口同聲地回答，學(xué)習(xí)勁頭像打了雞血似的，就連平時(shí)不注意聽(tīng)講、不怎么發(fā)言的學(xué)生也表現(xiàn)得很積極，每個(gè)問(wèn)題都對(duì)答如流。

最后，這節(jié)課提前10多分鐘完成了課堂任務(wù)，并且效果很好。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，老師會(huì)經(jīng)常遇到：在機(jī)房用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課，學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽、聊天、打游戲;在實(shí)驗(yàn)室上課，有學(xué)生偷偷地使用手機(jī)。

在辦公室里，老師也經(jīng)常聽(tīng)同事抱怨“某某學(xué)生上課一直打游戲”等等，即使考前一周也不能阻止這種行為發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)室上課也總是遇到這樣的情況，總有學(xué)生逃避老師的監(jiān)督玩手機(jī)，或者故意損壞實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)器件。課后，筆者一直在思考，機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室上課怎樣能有效地避免學(xué)生打游戲或聊天呢？筆者做了一些嘗試。

二、引導(dǎo)學(xué)生上好專業(yè)課的辦法

一是巧設(shè)懸念，讓學(xué)生跟你走。在機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室上課，如果老師能把有趣的問(wèn)題像偵探小說(shuō)中的情節(jié)一個(gè)個(gè)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、討論或辯論，學(xué)生還是很愿意跟著老師走的。關(guān)鍵是老師要會(huì)設(shè)懸念，設(shè)的懸念要能激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)楹闷媸侨说奶煨浴?/p>

二是自己“覓食”，回味無(wú)窮。有位教師說(shuō)過(guò)：“學(xué)生知識(shí)的主要部分不能從教師嘴里得到，圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室才是知識(shí)的主要來(lái)源地?！敝新毶淖詫W(xué)能力有限，學(xué)習(xí)條件也有所限制，但老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自己探究，有些結(jié)論性的理論或技巧讓學(xué)生自己探究、鉆研出來(lái)，要比從老師嘴里說(shuō)出來(lái)讓學(xué)生記憶更深刻。認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生成績(jī)偶爾好，學(xué)會(huì)自學(xué)的學(xué)生成績(jī)永遠(yuǎn)好。

三是觀點(diǎn)“烹調(diào)”，十里聞響。有種說(shuō)法叫“酒香不怕巷子深”，在這里筆者想說(shuō)“討論不怕聲音響”。所謂觀點(diǎn)“烹調(diào)”，就是要求學(xué)習(xí)者在知識(shí)的“大鍋”中緊密合作，從而使這一“大鍋”不斷升溫。觀點(diǎn)在這升高的熱度即合作的程度下可以得到充分交流，比我們單獨(dú)提出的觀點(diǎn)具有更強(qiáng)烈的影響力和生命力。所以老師在課堂上要多制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生討論起來(lái)，甚至是辯論起來(lái)，讓學(xué)生在“烹調(diào)”中進(jìn)行深入思考、知識(shí)共享和交換思想。

四是競(jìng)賽考試，階段能力提升。對(duì)于動(dòng)手操作的技能，每過(guò)一段時(shí)間就進(jìn)行一次競(jìng)賽或考試，讓學(xué)生在橫向、縱向的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，使各項(xiàng)能力得到提高。這點(diǎn)筆者頗有感觸。有些知識(shí)或技能，平時(shí)課堂上學(xué)生理解或操作起來(lái)感覺(jué)完成不了，但在考試或競(jìng)賽中，學(xué)生能出人意料地做得很好。每次的考試或競(jìng)賽都是對(duì)他們能力的階段提升的一次機(jī)會(huì)。

五是設(shè)計(jì)緊湊有趣的課堂環(huán)節(jié)。教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等方法，把問(wèn)題或任務(wù)由淺入深循序漸進(jìn)地拋給學(xué)生，使課堂環(huán)節(jié)有趣、緊湊，把學(xué)生注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中參與教學(xué)活動(dòng)而無(wú)暇顧及游戲或聊天，從而完成課堂任務(wù)。

六是布置充實(shí)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。課堂布置充實(shí)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，本著以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)思想。設(shè)計(jì)時(shí)盡量使大部分學(xué)生都能完成任務(wù)的80%，20%的任務(wù)踮踮腳尖也能完成，讓學(xué)生既完成了課堂任務(wù)，又很有成就感。另外，教師還要加大檢查力度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，為每個(gè)學(xué)生建一個(gè)檔案。每節(jié)課教師都記錄下每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成數(shù)量與質(zhì)量，告知作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末成績(jī)。筆者采用此種方法效果很好，學(xué)生很在意老師的記錄情況。為了不給自己帶來(lái)不良記錄，他們都會(huì)盡力“變現(xiàn)”。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山中等專業(yè)學(xué)校）endprint