新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

林舜燕　劉曉冬

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展是和數(shù)學(xué)教學(xué)思想的發(fā)展變化密切相關(guān)的。如今，隨著信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化社會的到來，對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出新的要求，這就要求我們重新審視數(shù)學(xué)課程的價值取向。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實施階段。如何貫徹落實好《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的實踐“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)、和諧的發(fā)展，把撐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)活動規(guī)律，是達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的的關(guān)鍵。所以我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真把握以下幾個方面：

1 聯(lián)系生活實際，提供現(xiàn)實的學(xué)習(xí)背景

數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。為此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)必須以生活實踐為依托，提供現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而這種富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的源泉，他能有效引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。例如：在教學(xué)“生活中的軸對稱”一課時，為培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，讓學(xué)生觀察樹葉、蝴蝶、臉譜、鏡子中的人像與人、水中的影像等現(xiàn)實生活中大量的實物和存在的現(xiàn)象，使他們體會到生活中的軸對稱現(xiàn)象，以激起學(xué)生進(jìn)一步探索特殊圖形的軸對稱性的欲望。

2 實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，呈現(xiàn)方式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，《標(biāo)準(zhǔn)》中要求數(shù)學(xué)課程要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材。題材要廣泛，呈現(xiàn)的方式要豐富多彩，用情景式、問題化、生活化的方式呈現(xiàn)學(xué)生樂于接受的、有價值的數(shù)學(xué)題材，這種貼近孩子生活的、具有親和力的題材和形式，能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機，激起創(chuàng)造的欲望。

通過兒童喜歡的親切的卡通形象，熟悉的生活世界，有趣的童話世界新穎的欄目設(shè)計等，這種充滿人文關(guān)懷的數(shù)學(xué)課程，既開拓了學(xué)生的知識視野，又豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動形式，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一次一次愉快的、充滿挑戰(zhàn)性的“旅行”，學(xué)生在這個路途中領(lǐng)悟到的數(shù)學(xué)王國是一個個神奇迷人的“風(fēng)景點”，這樣的旅行是學(xué)生終生難以忘懷的。

3 把我數(shù)學(xué)教學(xué)活動的規(guī)律，重視師生關(guān)系的和諧互動

教學(xué)是教育學(xué)的雙邊活動過程，是教與學(xué)相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展的過程。因此，我們在把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動規(guī)律的同時，必須從學(xué)生的學(xué)與教師的教兩個角度去思考。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，凸顯“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。

適應(yīng)時代發(fā)展的數(shù)學(xué)課程要以學(xué)生發(fā)展為本，所以就應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課程改革及其重要的地位，這是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性變化的關(guān)鍵所在。改變學(xué)習(xí)方式要求教師“應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”，要致力于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、猜想、驗證、推理、質(zhì)疑等過程性活動凸現(xiàn)出來，改變單純的以來模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再單一、枯燥和煩悶、機械，以真正體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的充滿生命力的過程。例如：教學(xué)二年級教材中的“長度單位米和厘米”的教學(xué)內(nèi)容時，通過“認(rèn)一認(rèn)”、“說一說”、“找一找”、“估一估”、“量一量”、“搭一搭”、“走一走”等活動幫助學(xué)生建立“米”和“厘米”的表象，發(fā)展初步的空間觀念。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中五個特征中的“凸顯活動性的特點”。

2、重新定位教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的角色，突出教師工作的創(chuàng)造性。

教學(xué)過程是教育學(xué)的辯證統(tǒng)一過程，新課程在賦予學(xué)生以最多的思考、實踐和交流的機會的同時，對教師的角色也作出新的改變。在新課程中，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；從傳統(tǒng)知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和建構(gòu)知識的合作者。新的課程呼喚創(chuàng)造型教師，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)造性要求教師在教學(xué)工作中隨時進(jìn)行反思和研究，在實踐中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。教材將不再作為“圣經(jīng)”而被忠實的執(zhí)行，師生將從實際出發(fā)，利用更廣泛的課程資源，共同開發(fā)課程和豐富課程教學(xué)而成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，這種創(chuàng)造過程，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的過程。新課程賦予教師創(chuàng)造性角色，首先要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，營造一種民主平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生擁有自由思考的時間，能夠自主探究，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中自由的表達(dá)，發(fā)展自己的思維過程，與同伴一起分享學(xué)習(xí)的成功。其次，促進(jìn)學(xué)生的自主構(gòu)建。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究后更需要教師的有效指導(dǎo)和促進(jìn)。這種促進(jìn)作用主要在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，提供探究的材料和方向，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3、教師要清楚地知道學(xué)生什么時候會成功，什么時候有困難，什么時候有爭論，并在學(xué)生成功時給予激勵，在學(xué)生因惑時給予指導(dǎo)，在學(xué)生有分歧是發(fā)生碰撞，真正意義上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)。

4 將數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，為教學(xué)目的的達(dá)成提供了新的平臺

計算機和計算器的普及和推廣，對數(shù)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教育學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)教學(xué)如把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力工具，一定會使學(xué)生樂意，并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中?？傊?，富有現(xiàn)實性的、有意義的挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，充滿探索與創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動過程，以及在現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將促使我們從整體上構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。

5 實施科學(xué)評價

對評價結(jié)果的描述。應(yīng)以定性為主，采用鼓勵性語言，保護學(xué)生的自尊心和自信心，以真正發(fā)揮評價的激勵作用。評價要打破原來“教師一人說的算”的局面。既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。如是否積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，是否樂于與他人合作，是否能找到有效解決問題的方法，是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自己的思考過程，是否有反思自己思考過程的意識等。評價方式可以用書面考試的形式、作業(yè)分析的形式、課堂觀察、課后反談、實踐等等。

總之，掌握基礎(chǔ)知識與基本技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們的自主、探索、和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、教學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，做好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力。