關麗梅　馬俊紅

摘要：應用型高校要努力著眼于提升服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，通過跨學科平臺建設多維的學科專業(yè)群，較好地實現(xiàn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的對接，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。鑒于此，在厘清學科專業(yè)群的概念及特征的基礎上，提出學科專業(yè)群建設的對策，以期切實增強學科專業(yè)群服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實效性。

關鍵詞：地方經(jīng)濟；學科專業(yè)群；建設

中圖分類號：G610文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0001-02

中共中央、國務院《關于深化科技體制改革加快國家創(chuàng)新體系建設的意見》提出：高校要對學科專業(yè)實行動態(tài)調整，大力推動與產(chǎn)業(yè)需求相結合的人才培養(yǎng)，促進交叉學科發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質量。

隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉型升級，要求高校能夠有效提升專業(yè)性人才的綜合素質和集成化能力培養(yǎng)，形成教育與社會集成發(fā)展戰(zhàn)略的核心優(yōu)勢，增強產(chǎn)業(yè)集群競爭力，促進經(jīng)濟社會發(fā)展。為此，地方高校必須走出學術導向的傳統(tǒng)辦學模式，努力著眼于提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力。通過跨學科平臺建設多維的學科專業(yè)群，構建符合地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、行業(yè)企業(yè)發(fā)展特點，專業(yè)基礎相近，服務面向一致，專業(yè)相互依托支撐，學科專業(yè)資源共享，并能夠與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群實現(xiàn)較好的對接的學科專業(yè)群。這種全新的學科體系為復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，對于推動經(jīng)濟結構調整、促進國家和區(qū)域經(jīng)濟建設，融入與地方經(jīng)濟社會的協(xié)同創(chuàng)新之中，實現(xiàn)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動。

一、學科專業(yè)群及其特征

學科專業(yè)群是指由若干專業(yè)基礎相近專業(yè)組成，所有專業(yè)互相依托支撐；學科專業(yè)設定契合地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、行業(yè)企業(yè)發(fā)展特點，各專業(yè)或專業(yè)方向的服務面向基本一致；在課程內容上，有相當一部分共同的理論、技術和技能基礎，各專業(yè)基本可以在同一實訓體系中完成實訓任務，能夠實現(xiàn)學科專業(yè)資源共享的相關專業(yè)的集合。

構建學科專業(yè)群基本要滿足以下條件：有3個以上專業(yè)基礎相近、服務面向一致的應用型專業(yè)；專業(yè)之間相互支撐構成集群，能與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群實現(xiàn)集群對接；有省級以上重點學科或有省級以上特色專業(yè)；有市廳級以上重點實驗室，或工程技術研發(fā)中心，或人文社科重點研究基地等；與5個以上企事業(yè)單位緊密結合，并簽訂有長期合作協(xié)議。

學科專業(yè)群的主要特征：第一，學科專業(yè)群以某一行業(yè)為基礎進行設置，各專業(yè)具有相同或相近的技術領域及工程，基本可以在同一個實踐教學體系中完成試驗實訓任務。有大量共用的實驗實訓設施和設備，并且相當一部分實驗實訓項目是共同的。第二，專業(yè)群內的專業(yè)是學校長期辦學過程中，依托某一學科基礎較強的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學科基礎[1]。專業(yè)理論基礎課程和專業(yè)的師資隊伍基本相同。第三，服務面向的專業(yè)崗位群基本一致，以基本相近的學科專業(yè)搭建成學科專業(yè)集群，學科專業(yè)群中的教學內容與課程內容體系與職業(yè)資格準入標準、人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位群要求基本一致。

二、學科專業(yè)群建設對策

學科專業(yè)群設置應與區(qū)域經(jīng)濟結構匹配度較高，能夠直接為地方和行業(yè)服務，既能體現(xiàn)服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學理念，也能通過與當?shù)氐闹鲗厣珒?yōu)勢產(chǎn)業(yè)緊密結合，凸顯應用型特色，提升學科專業(yè)建設的應用品質。建設若干具有一定辦學優(yōu)勢和特色及良好發(fā)展前景，能夠產(chǎn)生顯著社會經(jīng)濟效益的學科專業(yè)群，促進學科專業(yè)交叉融合，實現(xiàn)學科專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈以及崗位群的緊密對接，提升學科專業(yè)集群服務經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻和學科專業(yè)的競爭力。學科專業(yè)群建設要圍繞著以下幾個方面內容開展。

1.以地方經(jīng)濟發(fā)展狀況及人才需求為依托

認真研究地方經(jīng)濟發(fā)展狀況和本校學科專業(yè)的發(fā)展狀況，在學科專業(yè)群設置前要深入調研，明確地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的調整和經(jīng)濟轉型升級目標，以及未來一段時期內當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)政策和發(fā)展規(guī)劃；對當?shù)氐娜瞬欧植紶顩r和人才需求進行調查和預測；對學校自身設置的專業(yè)設置情況進行評估，如原有的專業(yè)結構、優(yōu)勢學科、師資隊伍、實踐教學條件等，立足學校實際，從學校所處社會環(huán)境、地理環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和自身辦學條件出發(fā)，構建合理的專業(yè)體系，做到專業(yè)群內各專業(yè)協(xié)調發(fā)展，切實增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展的實效性[2]。學科專業(yè)群的構建要緊緊圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和高成長性產(chǎn)業(yè)，尋找、確定一些行業(yè)，作為學科專業(yè)群建設和發(fā)展的背景與依托。同時，選擇學科基礎相同，有共同的行業(yè)基礎或行業(yè)背景，有共同的課程平臺，有共同的實驗、實訓設施基礎，有共同的師資隊伍的專業(yè)，充分利用和整合資源，進一步形成課程群、實驗、實訓群和教師團隊群，以學科專業(yè)群方式，“抱團”提高服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力，“集群”參與地方經(jīng)濟發(fā)展建設。

2.調整學科專業(yè)結構

地方高校最主要的功能即為區(qū)域經(jīng)濟提供科技和人才的支持。因此，學科專業(yè)群的建立必須適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展，依據(jù)區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，明確學校學科專業(yè)應用型培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，調整“老專業(yè)”，強化應用型專業(yè)，調整專業(yè)布局、優(yōu)化專業(yè)結構，使調整優(yōu)化后的學科專業(yè)結構與地方主導產(chǎn)業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)結構更趨吻合，真正實現(xiàn)學科專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)群的有效對接。以市場需求為導向，主動適應區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構的變化，在改造傳統(tǒng)老專業(yè)的同時，積極增設應用型新專業(yè)，在保持一定程度的穩(wěn)定性的同時，強調專業(yè)設置的靈活性。重點建設具有應用型特色、直接為地方和行業(yè)服務的學科專業(yè)，提升學科專業(yè)建設的應用性品質。

3.優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)模式

地方高校應圍繞區(qū)域社會經(jīng)濟對高素質技術技能型人才的迫切需求，積極推進工學結合、產(chǎn)學研一體化、教學做一體化應用型人才培養(yǎng)模式改革，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)知識應用能力和實踐能力，提高學生就業(yè)能力和社會適應能力。

以地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群為基礎，形成學科專業(yè)群，建設一批能夠體現(xiàn)學校辦學水平、辦學優(yōu)勢和辦學特色的特色課程、校本課程，編寫面向地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)的應用型教材。優(yōu)化課程建體系，構建模塊化+平臺化的課程體系，完成學科專業(yè)群內基礎理論課課程一體化模式的構建；強化實踐教學平臺建設，并逐步構建多學科專業(yè)支撐共享的綜合實踐教學平臺，形成學科專業(yè)群內實踐教學資源的交叉融合；建設應用型人才培養(yǎng)的師資隊伍，形成雙師型+管理型的高素質教師隊伍，滿足學科專業(yè)群建設，構建與應用型辦學定位和人才培養(yǎng)定位相適應的課程體系。使學校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)結合更加緊密，使專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)需求結合更加緊密、培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準結合更加緊密、能力訓練與崗位要求結合更加緊密。重點建設人才培養(yǎng)模式比較成熟、區(qū)域產(chǎn)業(yè)和崗位需求旺盛的學科專業(yè)群。

4.加強應用型課程體系改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“適應經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監(jiān)管制度。依托專業(yè)學科群建設，參照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)群和專業(yè)鏈的行業(yè)標準和專業(yè)規(guī)范，通過人才需求調研制定專業(yè)課程體系?！闭n程體系應由專業(yè)基礎課程、專業(yè)支撐課程、職業(yè)能力課程、校本特色課程等構成。打通群內各專業(yè)的專業(yè)基礎課，構建專業(yè)基礎課平臺，形成學科專業(yè)群理論課模塊化的教學模式；實踐課形成多學科共享的實踐教學平臺，打造校內外的實踐實訓教學體系，逐步構建“模塊+平臺”的課程體系；完善應用型本科教材的制定，緊扣應用型人才的培養(yǎng)，建設特色校本教材，實現(xiàn)專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技術技能標準的有效對接。在每個學科專業(yè)群內形成相互關聯(lián)、相互支撐、相互融合的一體化課程體系。

依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需求，打破傳統(tǒng)的學科、專業(yè)界限，實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)集群發(fā)展，以學科專業(yè)集群對接地方產(chǎn)業(yè)集群，進而提高學科專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)群的匹配度。

5.形成以重點學科專業(yè)為核心的學科專業(yè)群

學科專業(yè)群建設應立足校情、地情，有的放矢，通過資源整合，重點建設那些辦學理念先進、產(chǎn)學研結合密切、專業(yè)特色鮮明、就業(yè)率高的特色學科專業(yè)群。加大重點專業(yè)建設，通過核心學科專業(yè)的帶動、引領和整合，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈加快推進應用型學科專業(yè)集群建設。以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群、核心技能群、師資隊伍群為基礎，打造主干特色專業(yè)，漸進衍生開發(fā)周邊專業(yè)來實現(xiàn)專業(yè)群的整體發(fā)展。以專業(yè)方向適應社會行業(yè)人才需求的變化為方式來設置專業(yè)群。

集中力量辦好一批與地方經(jīng)濟結構匹配度較高的應用型重點學科和特色專業(yè)，建設若干有一定辦學優(yōu)勢和特色的、具有良好發(fā)展前景和產(chǎn)生顯著社會經(jīng)濟效益的學科專業(yè)群，促進學科專業(yè)交叉融合，實現(xiàn)學科專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接，提升學科專業(yè)集群服務經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度和學科專業(yè)競爭力。

6.加強學科專業(yè)群體制機制建設

完善學科專業(yè)群建設發(fā)展規(guī)劃，形成學科專業(yè)群建設管理制度以及與之相配套的激勵機制、評估機制和建設標準；設立由學校主要領導、二級院系領導、院系教授、企事業(yè)單位專家共同組成的學科專業(yè)群建設指導委員會；設立學科專業(yè)群專項建設資金；組織實施重點學科專業(yè)群建設行動計劃。多措并舉，保障重點學科專業(yè)群的順利建設。

三、結束語

學科專業(yè)群建設要緊密結合地方經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構和產(chǎn)品結構調整、優(yōu)化升級的需求，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。深化專業(yè)群與地方經(jīng)濟發(fā)展的關系，做到專業(yè)群建設標準與行業(yè)標準、人才需求的無縫對接，切實增強服學科專業(yè)群服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實效性。

參考文獻：

[1]袁洪志.高職院校專業(yè)群建設探析[J].中國高教研究，2007，（4）.

[2]王澤華.區(qū)域經(jīng)濟視角下高職院校專業(yè)群建設探析[J].中國成人教育，2013，（7）.