王雋

摘要：師資作為教育的主導(dǎo)者、實(shí)施者和建設(shè)者，仍是高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題。為了進(jìn)一步建設(shè)工學(xué)結(jié)合特色師資隊(duì)伍，探討工學(xué)結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、工學(xué)結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)制度，提出了嚴(yán)格遵循“人力資源管理論”，科學(xué)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方法，同時(shí)對(duì)掛職專業(yè)實(shí)踐、服務(wù)地方發(fā)展，打造穩(wěn)定高效的兼職教師團(tuán)隊(duì)等措施進(jìn)行詳細(xì)闡述，以期為打破制約高職專業(yè)人才培養(yǎng)的師資瓶頸貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人力資源管理論；掛職實(shí)踐；兼職教師

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）12-0035-02

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)校和企業(yè)合作，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。它基于“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的理論，體現(xiàn)了職業(yè)教育從學(xué)校課堂走向?qū)嶋H職業(yè)崗位的新的價(jià)值取向。這種人才培養(yǎng)模式，能使高職院校的辦學(xué)貼近社會(huì)工作實(shí)踐，跟上社會(huì)發(fā)展步伐。更重要的是能使高職教育與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)變化、崗位職業(yè)變動(dòng)始終融為一體，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。這種模式可以面向整個(gè)社會(huì)統(tǒng)籌教育資源，解決實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件不足的高職教育基地瓶頸問(wèn)題。同時(shí)，可以深化學(xué)生對(duì)職業(yè)角色、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[1]。

工學(xué)結(jié)合中高職師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以完善的制度、科學(xué)的管理為保障，校企合作，打造專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2]。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需采取一系列的策略。

一、完善工學(xué)結(jié)合中的師資隊(duì)伍建設(shè)制度

1.完善配套的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系

高校教師身份缺乏認(rèn)可，是高職院校中普遍存在的現(xiàn)象。所以，提高教師待遇，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，強(qiáng)化事業(yè)心，是目前尤為重要的。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)建立一個(gè)寬松的事業(yè)平臺(tái)等方法，滿足教師的成就感，通過(guò)了解教師的實(shí)際需求，制定合理科學(xué)可行的管理制度，建設(shè)和完善有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

2.建立科學(xué)的工學(xué)結(jié)合師資內(nèi)培機(jī)制，提高教師雙師素質(zhì)

在完成“主題”教師定期培訓(xùn)、教育工作的同時(shí)，關(guān)注高校教學(xué)人員培訓(xùn)機(jī)制、文化之間共享、共營(yíng)教學(xué)實(shí)踐基地、教學(xué)產(chǎn)業(yè)園。聯(lián)合研究所和工程中心，發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、生產(chǎn)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)的社會(huì)功能，通過(guò)一線掛職實(shí)踐、一線生產(chǎn)研發(fā)、工程師和全職教師提供社會(huì)服務(wù)和共享校企間大學(xué)教師資源，提高教師的工作熱情，企業(yè)通過(guò)分享實(shí)用技能培訓(xùn)教師技能。工業(yè)園區(qū)和基地也將兼職教師作為自己的教師進(jìn)行能力訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)工程師和全職教師的集成培訓(xùn)。以實(shí)現(xiàn)降低研究所的企業(yè)生產(chǎn)成本和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的良性循環(huán)目標(biāo)，從而解決影響教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

3.積極探索“校企合作聯(lián)合培養(yǎng)”的教師培養(yǎng)模式

所謂校企合作，又稱產(chǎn)學(xué)結(jié)合。通常是指學(xué)校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)在人才的教育培養(yǎng)和技術(shù)的開(kāi)發(fā)、改造和創(chuàng)新過(guò)程中相互配合、共同協(xié)作[3]。本著“校企雙贏”的原則，校企之間可以多層次、多方面、多形式地開(kāi)展合作。

二、嚴(yán)格遵循“人力資源管理論”，科學(xué)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)

人力資源理論同樣適用于高職院校的師資隊(duì)伍管理，在高職院校師資建設(shè)里面融入人力資源管理理論，不僅可以保持教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也為其注入了新鮮的血液。

首先，要以教師為主體，盡量地滿足教師在物質(zhì)上和精神上的需求。其次，為教師搭建可以施展才華的發(fā)展平臺(tái)，讓他們?cè)诰裆系玫綕M足。第三，創(chuàng)建良好的工作和公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，有助于教師提高工作的積極性、激發(fā)進(jìn)取心。第四，在情感上，給予教師關(guān)心和呵護(hù)，打造健康高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在情感上，高職院校要給予教師全面的關(guān)注和關(guān)懷，在管理上，要平等對(duì)待每一位在校的工作人員，讓他們感受到學(xué)校的溫暖與關(guān)懷。在一個(gè)氛圍好的環(huán)境下工作，教師的認(rèn)同感也是比較高的。教師會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，會(huì)將學(xué)校當(dāng)作自己的家，以學(xué)校為主，將自己的命運(yùn)與學(xué)校緊密地結(jié)合在一起，全心全意對(duì)待工作，努力呵護(hù)學(xué)校、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)?？梢远嘟M織一些集體活動(dòng)，比如集體出游、參加聚會(huì)等，增加教師與教師之間交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大家的團(tuán)體意識(shí)；重視工會(huì)等學(xué)校團(tuán)體的作用，通過(guò)工會(huì)團(tuán)體了解每位教師的生活，并予以關(guān)心和幫助。對(duì)于思想有波動(dòng)的教師，要了解他們的心理需求，及時(shí)解決教師的思想問(wèn)題。對(duì)于想要離開(kāi)學(xué)校的教師，要及時(shí)地與其溝通交流，用感情留住有能力的教師，為學(xué)校保留住可用之人。

三、做實(shí)掛職專業(yè)實(shí)踐，提高崗位操作技能

教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐有以下幾方面內(nèi)容：（1）深入了解企業(yè)的工藝流程和生產(chǎn)組織方式；（2）進(jìn)一步了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)基本情況；（3）熟悉掌握企業(yè)相應(yīng)的崗位職責(zé)、員工的工作流程（包括：新技術(shù)、新知識(shí)與新的管理方法）與相關(guān)的管理制度。將企業(yè)現(xiàn)行的管理制度與員工的工作標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合，從而改善教學(xué)方案與教學(xué)教材，實(shí)踐與教學(xué)有效結(jié)合，可以不斷提高技能型人才的技能，使培養(yǎng)出來(lái)的技能型人才在今后的企業(yè)實(shí)踐中，能夠積極有效地參與到企業(yè)的管理當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐結(jié)束之后，要將自己的親身體會(huì)與實(shí)踐中所學(xué)知識(shí)，以專業(yè)論文或總結(jié)的形式進(jìn)行總結(jié)并交流。此形式不僅保證了教師深入企業(yè)掛職不是一個(gè)走馬觀花的形式，而且還可以將實(shí)踐與教師的教學(xué)工作緊密有效結(jié)合，從而提高教師的自身教學(xué)技能，提高教師的工作熱情。作為校方，要對(duì)教師掛職專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)有效的總結(jié)與反饋，讓參與其中的教師看見(jiàn)自身的進(jìn)步，進(jìn)一步彰顯企業(yè)掛職專業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)效果。

四、打造穩(wěn)定高效的兼職教師團(tuán)隊(duì)

1.兼職教師聘任過(guò)程規(guī)范化

學(xué)校在儲(chǔ)備兼職教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立兼職教師師資庫(kù)，搜集兼職教師的各項(xiàng)信息記錄存儲(chǔ)于師資庫(kù)當(dāng)中，并及時(shí)補(bǔ)充更新，從而更加全面地發(fā)揮每一位教師的專長(zhǎng)。另外，在聘任兼職教師之前，一定要通過(guò)面試、試講、試操作等考核環(huán)節(jié)，合格才可有資格簽訂聘任協(xié)議。但是當(dāng)面對(duì)一些技術(shù)能手和技術(shù)骨干時(shí)，則需要根據(jù)其特長(zhǎng)適當(dāng)?shù)胤艑捯?，畢竟聘任與被聘任是一種雙向選擇。endprint

2.建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校在建立兼職教師儲(chǔ)備庫(kù)的同時(shí)，還要相對(duì)應(yīng)地建立起兼職教師的業(yè)績(jī)考核檔案。學(xué)生對(duì)于兼職教師的各種評(píng)價(jià)和學(xué)校以及業(yè)務(wù)部門、教師等對(duì)其的評(píng)價(jià)都應(yīng)包含在內(nèi)。除此之外，對(duì)于兼職教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，人事部要及時(shí)匯總，對(duì)于整體評(píng)價(jià)結(jié)果好的教師要予以報(bào)酬以外的物質(zhì)、精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步提高其教學(xué)積極性。對(duì)考核結(jié)果不理想的教師，領(lǐng)導(dǎo)以及同事要及時(shí)予以幫助，幫助教師完善不足以達(dá)到學(xué)校和學(xué)生的要求。如果經(jīng)過(guò)幫助后教師仍無(wú)法達(dá)到要求，就需要考慮同其解除聘任協(xié)議，以體現(xiàn)能上能下、寧缺毋濫的用人原則。通過(guò)考核與相應(yīng)的激勵(lì)制度，來(lái)建設(shè)穩(wěn)定高質(zhì)的兼職教師團(tuán)隊(duì)。

3.創(chuàng)造良好的校園氛圍，增強(qiáng)兼職教師的歸屬感

因?yàn)榧媛毥處煹闹饕ぷ鞑皇窃趯W(xué)校，上完課后會(huì)馬上離開(kāi)，等到下次上課時(shí)學(xué)生才能見(jiàn)到。也就是說(shuō)，除了在課堂上會(huì)和學(xué)生交流外，很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間與學(xué)生溝通。兼職教師普遍認(rèn)為兼職代課只是短期行為，所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有歸屬感，這也是兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的重要原因之一。因此，高職院校要盡力改善兼職教師的工作環(huán)境和教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)備及場(chǎng)所配備。學(xué)院組織的各種文體活動(dòng)或者競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)會(huì)，也要邀請(qǐng)兼職教師參與，還有新學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等重要活動(dòng)，也應(yīng)該邀請(qǐng)兼職教師參加。通過(guò)各類教學(xué)探討的形式，讓兼職教師對(duì)學(xué)院的發(fā)展和壯大產(chǎn)生關(guān)注感，從而提高他們的歸屬感，在感情上戰(zhàn)勝不穩(wěn)定因素，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。

五、輻射區(qū)域、服務(wù)地方，提升產(chǎn)研和實(shí)踐操作水平〖HS）〗作為高職院校，應(yīng)該將人才的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)氐牡胤教厣嘟Y(jié)合，聯(lián)系生產(chǎn)一線（與專業(yè)相結(jié)合），三者密切配合，攻克產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)等難題。利用以上三者相結(jié)合的方法，可以從專業(yè)能力和實(shí)踐操作水平兩個(gè)方面來(lái)提高教師的素質(zhì)，從而使他們熟練掌握崗位和行業(yè)的需求，可以更快更好地投入工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵建設(shè)工作中去。

綜上所述，當(dāng)代高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)離不開(kāi)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這一指導(dǎo)思想，并且還要作為高職院校辦學(xué)的主要方向。高職院校的工作提升，畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量，以及學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，都是能否在師資隊(duì)伍建設(shè)中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念，培養(yǎng)和建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的主要依據(jù)?，F(xiàn)在，高職院校主要的工作內(nèi)容是加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才的培養(yǎng)模式。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，高職院校要做的是不斷地完善制度和管理，解決制約高職專業(yè)人才培養(yǎng)的師資瓶頸問(wèn)題，同時(shí)不斷探索和完善適合高職院校工學(xué)結(jié)合模式的師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彪虎.高職教育工學(xué)結(jié)合模式下專業(yè)化職教師資培養(yǎng)探索[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2009，（14）：181-183.

[2]李云.高職高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)議[J].師資建設(shè)，2005，（4）：61-63.

[3]穆曉霞.高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2009：14-67.endprint