祝惠慧

班級文化代表著班級的形象，作為一名班主任，每帶一個新的班級，我都會用心經(jīng)營好本班級的集體文化，為我的班級管理助力，收獲良多。近年來，受特級教師管建剛老師的影響，我嘗試在班級里創(chuàng)設班級周報，以此作為創(chuàng)建班級文化的主陣地和管理班級的好助手。

一、“多彩生活”——班級輿論的風向標

班級輿論作為學生自我教育的一種方式，對提高學生自我教育的能力十分重要。為了建立一種積極向上的班級輿論，我嘗試在班級周報中設置“多彩生活”欄目，引導學生寫一寫自己的班級以及看法，找尋班級里健康、和諧、向上的力量。

1.樹立正面典型，讓榜樣成為標桿

榜樣的力量是無窮的。當一個人成為他人的榜樣時，他所體會到的自豪感會讓自己更有力量，更易自律。而當身邊的同學成為自己的榜樣時，整個班級就會形成一種相互學習、相互競爭的氛圍。因此，我鼓勵孩子們尋找自己身邊的榜樣，寫一寫身邊所發(fā)生的好人好事。

剛開學，我們班搬進了新教室，桌椅還散發(fā)出一股難聞的味道，為了美化教室，去除這種味道，許多孩子從家中帶來了綠色植物。為此，我引導孩子們寫一寫班級里最美的一個角落，結(jié)果一個孩子在《班級風景線》中寫道：

在我們教室的一角，擺放著許多盆景：吊蘭、綠蘿、蘆薈……它們都是我們班同學從家里帶來的！華匯、寧辰、徐怡、周郁等同學曾經(jīng)是它們各自的主人。它們的到來讓教室里的空氣變得清新了！現(xiàn)在，這些植物已經(jīng)成了我們班里一道亮麗的風景線！那綠綠的葉子不但讓我們的教室充滿了生機，還讓大家看見了同學們的一顆顆熱愛班級的心！明天我也要帶一盆來！

在班級周報刊出這篇文章后，文中被寫到的孩子都充滿了自豪感，也體會到了付出的快樂。同時，班上其他孩子也感受到了為集體、為他人做奉獻是光榮的、值得大家學習的。這樣，班上很快掀起了一股為集體奉獻的熱潮：有的同學帶來了刷子、清潔球等工具，和值日生一起把走廊、教室刷得干干凈凈;還有的孩子帶來了墨水供大家使用……相應的，以宣揚班級好人好事為主題的文章也大大增加，它們不僅贊揚和激勵了同學，還讓孩子們感受到榜樣就在身邊，大家爭相模仿和學習。

2.反思負面案例，讓學生明辨是非

孩子在成長階段難免犯錯，對此，班主任僅靠簡單的說教和強制的禁止往往治標不治本。因此，當孩子犯錯時，我不急于去評價和指責，而是讓他們先寫一寫自己對這些事情的看法，然后再結(jié)合孩子們的觀點再進行教育。

有一段時間，班上的孩子特別愛吃辣條，盡管學校三令五申明令禁止，但仍然收效甚微，許多孩子始終抵擋不住辣條的誘惑，特別是小張，幾乎每天放學后都要去買辣條吃，一連幾天，把自己的嘴巴吃得又紅又腫。有一天，他在日記中寫了《都是辣條惹的禍》一文，我意識到教育契機來了，于是讓他修改，并在周報上發(fā)表了這篇文章，還讓他紅著嘴巴讀給同學們聽，把同學們聽得哈哈大笑。這時，我再適時進行教育，告訴孩子們吃辣條不僅會傷害身體，而且長期吃辛辣食品還容易使注意力不集中、記憶力減退等。從那以后，我班孩子吃辣條的現(xiàn)象明顯減少。

到高年級后，孩子先后進入青春期，于是，總有一些孩子來向老師打這樣的小報告：“老師，某某同學說他喜歡班上某某同學！”這樣的風言風語使班上的男女生不敢說話和交往了。對此，我照樣不急于評價，而是讓孩子們寫一寫看法。想不到，孩子們特別有想法，如有位同學寫了《我們班的“狗仔隊”》一文，把班里一群專門捕風捉影、制造謠言的同學和制造八卦新聞的“狗仔隊”相聯(lián)系，用尖銳的手法“揭露”了他們的行為，并表達了希望“狗仔隊”能盡快消失的愿望，可謂道出了大家的心聲。被寫到的同學見自己成為同學筆下的反面人物和抨擊的對象，自然就有所收斂了。在分享完周報上的相關(guān)文章后，再由班主任出面，進行動之以情、曉之以理的教育，效果往往就事半功倍了。由于運用得當，班級周報“多彩生活”在無形中形成了一種監(jiān)督的力量，約束著孩子們的行為，讓他們學會了明辨是非。

二、“我愛我班”——凝聚力量的主營地

為了增強學生的集體榮譽感，提高班級凝聚力，我在班級周報中設置了“我愛我班”這個欄目。

上學期，學校組織了一次年級籃球賽。我班運動員經(jīng)過一個多月的刻苦訓練，順利贏下了前三場比賽，同學們都對他們寄予厚望。但到第四場，由于對手是年級里實力最為雄厚的六（5）班，盡管我班運動員和拉拉隊都已盡力，但還是輸了。孩子們在操場上哭成了一片，回到班上后，雨薇同學一邊哭，一邊寫下了這樣的文字：

“耶——”六（5）班同學的一聲聲歡呼，深深地刺痛了我的心。球賽結(jié)束了，我們輸了。回到教室，不知道心里為什么如此難受。我趴在桌子上努力地使自己的心情平靜下來，可眼淚總在眼眶里打轉(zhuǎn)，心中那份酸楚不時涌上心頭，感覺像是受到了天大的委屈?！皠贁∧吮页Ｊ隆薄坝械帽赜惺А?，這些道理我難道還不明白嗎？可是當真正去面對時，自己真的能做到嗎？不，我不能，因為我在意！我是那么在意我們班，在意班級里的一切！

哭過了、悔過了，接下來就該微笑著去面對了，我們要努力尋找原因，下一場比賽還在等著我們呢！六（1）班的戰(zhàn)友們，站起來，讓我們微笑地面對失敗！相信成功就在前方等待著我們！

當孩子們哭著讀完《站起來，讓我們微笑面對失敗》這篇文章后，紛紛為班上的籃球隊員獻計獻策，甚至在平時的練習中，還有一群孩子為他們端茶遞水，班級凝聚力明顯增強，這樣的教育，勝過班主任的任何說教。就這樣，“我愛我班”這一欄目逐漸成為班級凝聚力量的大本營。通過它，孩子們學會了團結(jié)和付出，更加熱愛自己的班集體。

三、“榜上有名”——孩子學習的競爭榜

在班級建設的過程中，我尤其重視良好學習風氣的營造。為此，在周報的結(jié)尾處，我特別設置了“榜上有名”這個欄目，以班級短訊的形式對一周在學習、行為習慣等方面做得出色或有進步的同學進行表揚，如在其中的一期周報上我們就用了這樣的一組短訊：

本周我班舉行了以“美麗的校園”為主題的征文活動，其中特等獎獲得者是徐鴻、周可、陳穎、陳彧。

上周以下四位同學的習作在《校園麥克風》欄目中播出：吳瀟、毛曉、毛超、徐可，其中周郁的習作《鄉(xiāng)村夜景》已在《衢州晚報》雛鷹版發(fā)表。

在學校少先隊大隊委的競選中，我班兩位同學過關(guān)斬將，競選成功。吳寧當選為校宣傳部長，徐玥當選為校文藝部長。特此祝賀！

本周祝凱在語文作業(yè)書寫方面進步很大，特評為本周“學習進步之星”。

這樣的短訊，一方面對孩子起到了激勵的作用，另一方面也讓其他同學看到努力的方向，并在班里形成了一種“你追我趕”的學習競爭氛圍，讓孩子們的學習更有動力。

四、“心語心愿”——孩子們心靈的休息站

每個孩子的心靈世界都是多姿多彩的，在這個隱秘的世界里，不僅有歡樂、期待，也有痛苦、煩惱、憂傷等等。班級周報的“心語心愿”欄目，就為孩子們提供了一個表達自己心聲的園地。

亞琪和欣悅是一對好朋友，在生活上互相幫助，在學習上兩人卻是暗中較勁。有一次，欣悅的習作連續(xù)發(fā)表，這讓亞琪羨慕又好奇，想看看欣悅最近又寫了什么，就偷看了欣悅的日記本。這事被欣悅知道后，覺得亞琪不尊重自己，就再也不理亞琪了。盡管亞琪已經(jīng)知道自己錯了，幾次向欣悅道歉，但欣悅依然不原諒她。一天早上，亞琪早早地拿著日記本在辦公室門口等著我，一見到我就說：“老師，我想請求您一件事好嗎？這個星期的周報，能讓我發(fā)表一篇文章嗎？我想通過周報向亞琪道歉，并請求她的原諒?！焙⒆拥恼\意打動了我，于是，在這期的周報上，頭篇就刊用了她的文章《對不起，我的朋友》。那天我和班上的孩子們一起看了這篇文章，并讓他們討論：如果你是亞琪的朋友，看了這篇文章后，你能原諒她嗎？孩子們紛紛表示如果自己擁有這樣的朋友，一定會好好珍惜，她知錯了就應該寬容對待。這時，我拉著亞琪的手，走到欣悅的面前，問欣悅：“你能原諒你的好朋友嗎？”她使勁地點了點頭。在大家的掌聲中，兩只小手又拉到了一起。

這篇文章不僅讓孩子們明白了與他人相處要相互尊重，而且還懂得了寬以待人的道理。

這樣，在每期班級周報的“心語心愿”欄目里，孩子們或者為自己的朋友送上生日祝福;或者向同學表達自己的謝意;又或者向自己的好友訴說心里話……盡情地感受與人相處的快樂，收獲純真的友誼，使這個欄目成了孩子們愛的花園和心靈的棲居地。

由于班級周報的諸多功能，讀報成了孩子們最熱愛的一件事，在這個我們共同搭建的班級舞臺上，每個孩子都成了主角，在這里他們學會了明辨是非、積蓄著力量、努力拼搏、訴說心聲，班級成了他們最熱愛的集體，豐富的班級文化讓他們健康向上！

（作者單位：江山市中山小學

浙江衢州 324100）

責任編輯 余志權(quán)