王甘華

摘 ? ?要： 近年來，我國加大了對教育事業(yè)的重視，對教育上的投入力度越來越大，為教育事業(yè)的迅速發(fā)展提供了有力支持。而語文作為眾多教育學科中的一科，對于學生今后的學習歷程起到重要作用。初中語文教育作為高中乃至大學語文教育的基礎，對學生的思維能力的培養(yǎng)尤其重視。本文主要針對初中語文教學與學習中的讀、思寫三方面內容進行分析，從而了解初中語文在文化、靈感與字句三方面的有機融合。

關鍵詞： 初中語文教學 ? ?文化 ? ?靈感 ? ?字句

引言

隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，現代教育的規(guī)模不斷擴大，為我國社會培養(yǎng)了一批又一批的建設祖國的人才。我國是一個擁有著悠久歷史的文化古國，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要我們一代又一代地傳承下去，因此語文學習顯得尤為重要。語文學習能夠讓我們更好地領悟中華民族的傳統(tǒng)文化。在初中語文學習中，我們主要學習的是語言與文學上的知識，這就有助于我們的讀、思、寫等能力獲得提高，從而為社會建設培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、加強語文讀、思、寫能力應堅持的原則分析

（一）統(tǒng)一性

加強讀、思、寫能力，需要堅持統(tǒng)一性的原則。傳統(tǒng)觀念中，教師認為學生智力的高低直接決定創(chuàng)造力的高低。因此，教師的教學重點主要集中在對學生智力的訓練上，而忽略了學生的思維情感對創(chuàng)造力的影響。教師在教學過程中，堅持統(tǒng)一性原則，有助于實現語文讀、思、寫等方面能力的同步提高，從而促進學生在語文文化、靈感與字句三方面能力的提高。因此，為了提高學生思維的敏捷程度，需要加強三者之間的結合。比如在《觀滄?！返膶W習中，教師不僅要讓學生有感情地朗讀這首詩，還需要引導學生思考當年曹操寫下這首詩的時代背景與作者當時的心理感受。通過對曹操寫這首詩的用意的探究，將語文中的文化與學生的靈感及詩句的內容有機融合，從而促進學生對這首詩形成更深刻、更準確的認識與解讀。

（二）鼓勵和完善

加強語文讀思寫能力的培養(yǎng)，還需要教師對其鼓勵和完善。隨著時代的進步，人文素養(yǎng)的不斷完善與發(fā)展，對初中語文的評估標準不再注重選拔、淘汰等方式，而是注重鼓勵和完善的原則。讓中學生擁有開放的思維空間，實現初中生在思維上的發(fā)展與完善。此外，教師對于初中語文的教育，也要尊重學生個體差異，對待不同的學生應該提出不同標準，根據學生個體性特點，有針對性地提高學生的思維能力。教師要通過鼓勵和完善的方式，增強學生的學習信心，從而更有效提高讀、思、寫等能力。

（三）主體性

無論是哪個階段的教學，學生都是教學活動的主體。教師在教育教學過程中，要充分發(fā)揮學生主體性，教育方式也要契合學生的心理發(fā)展特點。教師只有準確把握了學生的思維特點及情感變化，才能在教學過程中更充分地調動學生的主動性與積極性，這主要表現在：第一，充分調動學生思維，有助于學生主體性的有效發(fā)揮;第二，充分調動學生的思維，有助于實現學生自我評價、自我約束及自我完善等多面的能力的提高。

二、加強語文讀、思、寫能力的方法與途徑分析

（一）在閱讀中提高思維能力與寫作能力

學好語文的過程，實際上就是將語文文化、靈感與字句有機融合的過程。在初中語文教學中，教師應該提高學生的閱讀頻率，讓學生在閱讀中，感受語文文化，實現思維能力與寫作能力的共同提高。通過閱讀，學生的思維能夠不停地運轉，積極思考問題，學生在閱讀過程中，也能通過學習別人的東西，從而實現自身寫作能力的提高。因此，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每天規(guī)定閱讀任務，對于提高學生的閱讀能力非常有效，也非常有必要。只有加強閱讀，學生的思維能力與寫作能力才能隨之提高。

（二）在思考中提升閱讀水平與寫作能力

學好語文，離不開思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。學生在閱讀過程中，靈感也會隨之產生，寫作的素材也就有了。因此，在閱讀過程中，應加強對學生思維能力的鍛煉，讓學生在思考中閱讀，在閱讀中思考，從而在思考中提升閱讀水平與寫作能力。學生只有在閱讀過程中，思考著問題，才能提升閱讀水平。通過對別人寫作內容的分析，學習別人的長處，從而彌補自己寫作中的不足，以此實現閱讀水平與寫作能力的同步提升。

（三）在寫作中鍛煉閱讀能力與思考能力

除了要考慮閱讀與思考兩方面的作用外，還需要注重對學生寫作的訓練。學生閱讀的書籍再多，思考的問題再多，若是不能及時借助語言文字將其表達出來，那么這種閱讀能力與思維能力也得不到有效體現，更沒辦法判定是否有所提高。因此，教師在教學過程中應該對學生進行寫作訓練。通過增加寫作頻率，讓學生在寫作中體現自己的閱讀能力與思維能力，從而更高水平地展現自己的寫作能力。只有加強寫作訓練，才能實現學生在閱讀能力與思考能力的共同提高，學生在語文總體水平上才能獲得較大幅度的提升。

結語

通過關于初中語文中讀、思、寫三方面的分析研究，我們了解到要想實現初中語文文化、靈感與字句三者之間的有機融合，就必須堅持語文教與學的過程中的統(tǒng)一性和主體性原則。另外，教師還需堅持鼓勵和完善的方針與原則，只有這樣，學生的學習積極性才會得到激發(fā)與提高，學生才有濃厚的學習興趣。語文學習中，讀、思、寫三者之間密不可分，只有將三者有機結合起來，才能實現語文整體水平的提升。