羅志勇

摘 ? ?要： 獨(dú)立院校作為一種全新模式的民辦獨(dú)立本科院校，已在我國(guó)取得了良好的成績(jī)，為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀的人才。為解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)差、信心不足等問題，文章以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，具體分析了其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特殊性，并提出了新模式下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立院校 ? ?英語(yǔ)學(xué)習(xí) ? ?特殊性

近年來，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的比例逐漸增大，受重視程度不斷提高。獨(dú)立學(xué)院的教育水平、學(xué)生的特殊性等問題，一直是外界討論的重點(diǎn)。事實(shí)上，獨(dú)立學(xué)院作為民辦學(xué)院，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)和學(xué)院的管理制度等決定了學(xué)生的特殊性。但這種特殊性并非不能改變，為此，人們提出了獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的改革，以促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、獨(dú)立院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性分析

（一）自主學(xué)習(xí)能力差

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下主動(dòng)查閱資料、思考和分析問題。受基礎(chǔ)差等因素的影響，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上具有特殊性。這主要體現(xiàn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這一特殊性實(shí)際上與我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)制度有一定的關(guān)系，過于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，且課堂枯燥無味，教師不善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這些都是獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的主要影響因素，也是其學(xué)習(xí)特殊性的重要體現(xiàn)。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)

目前，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生變化，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生受到企業(yè)的歡迎。對(duì)于英語(yǔ)來說，口語(yǔ)交際能力就成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。但就目前看，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)，將筆試成績(jī)或者四級(jí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這一導(dǎo)向造成學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，且存在一定的偏差。多數(shù)獨(dú)立院校學(xué)生家庭條件較好，學(xué)生對(duì)未來的思考不多，加上學(xué)校在教育方向上的不合理，學(xué)生往往厭倦學(xué)習(xí);部分學(xué)生雖然努力學(xué)習(xí)，但迫于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)具有盲目性，學(xué)習(xí)效率很難提高，也很難堅(jiān)持到最后，這就導(dǎo)致獨(dú)立院校學(xué)生在校期間盲目學(xué)習(xí)，缺乏明確目標(biāo)和具體計(jì)劃的特殊性。這是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中的瓶頸，要解決這一問題，教育工作者就要認(rèn)真分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革。

二、獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差已經(jīng)成為一種共識(shí)。實(shí)際上，考入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生多數(shù)具有偏科的特點(diǎn)，由于高中階段整體成績(jī)不高而被教師忽視，從而失去學(xué)習(xí)信心。針對(duì)這一點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師應(yīng)善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生感受到自己被重視，從而致力于提高其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的影響因素主要包括課堂上和課堂外兩個(gè)方面。首先，在課上，教師應(yīng)從公共外語(yǔ)四級(jí)開始，構(gòu)建全新的考試輔導(dǎo)課程，使學(xué)生從低起點(diǎn)開始享受適合自己的培訓(xùn)，用學(xué)習(xí)效果調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，在課外，教師應(yīng)為學(xué)生打造第二課堂，增加課堂活動(dòng)，要求人人參與，使學(xué)生具有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，具體項(xiàng)目包括英語(yǔ)劇情演練、英語(yǔ)辯論等。將課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，夯實(shí)獨(dú)立院校學(xué)生較薄弱的人文基礎(chǔ)。

（二）獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的強(qiáng)化

基于獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)這一特殊性，院校應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)目的進(jìn)行強(qiáng)化。首要問題是教師明確教學(xué)目的，使學(xué)生了解其就業(yè)形式和就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)?；诖耍?dú)立院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有方向性，在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，將工作實(shí)踐所需的能力培養(yǎng)置于教學(xué)中，使學(xué)生了解這一培養(yǎng)方式的重要性。獨(dú)立院校一般是四年制，前兩年可扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后兩年可致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐意識(shí)，為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（三）獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革

獨(dú)立院校學(xué)生之所以具有特殊性，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式存在弊端。要提高獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要從根本上改變教學(xué)模式。首先，教學(xué)模式的改革要從教師和學(xué)生的關(guān)系入手，與普通本科大學(xué)相似，獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)中教師同樣起主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生積極性的提高。因此，應(yīng)對(duì)獨(dú)立院校教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的重要性。教師由傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)主導(dǎo)作用變成引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更多的空間和更豐富的學(xué)習(xí)方式。組織多樣化的課堂教學(xué)，在教學(xué)中多用設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的討論，也可將普通本科教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)引入教學(xué)中，使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力得以提高。教師的引導(dǎo)作用能夠使學(xué)生找到自己的位置，掌握全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革是教育可持續(xù)發(fā)展的必然，尤其是對(duì)于民辦獨(dú)立院校來說，其面臨招生困難等問題，教育制度和教學(xué)模式的合理性直接決定了其發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立院校作為我國(guó)教育的主要形式，對(duì)普通本科院校教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用。但是獨(dú)立院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)具有特殊性，主要表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力差、目的性不強(qiáng)等。目前，國(guó)家已經(jīng)加大了對(duì)獨(dú)立院校的管理力度，出臺(tái)了相應(yīng)的政策。因此，教育工作者和獨(dú)立院校教師要從本校特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真了解獨(dú)立院校學(xué)生的特殊性，針對(duì)其特殊性進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)輸送更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫霞，張雪嬌，周厚銀.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013（4）.

[2]青立花.獨(dú)立學(xué)院高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013（1）.

[3]丁靜靜，賴允思，余威.獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)男女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異的研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2014（1）.