戴永軍

【摘要】教育信息化是歷史的必然，大賽指引方向，進一步提高教師的信息化技術(shù)能力，但教師的信息化技術(shù)能力發(fā)展的現(xiàn)狀卻不佳，在信息化教學大賽環(huán)境中對教師信息化技術(shù)能力的研究和分析具有十分重要的意義。

【關鍵詞】信息化 技術(shù)能力

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0034-02

信息化程度不斷大幅提升的背景下，提高教師的教育技術(shù)能力必將成為今后一段時期教育發(fā)展與品質(zhì)提升的重要部分。教育技術(shù)應用能力是現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一，對其開展高質(zhì)量教學活動具有十分重要的作用。一名教師僅具有教育理論素養(yǎng)和學科教學知識是遠遠不夠的，還必須掌握相應的教學方法和教育技術(shù)手段。作為教學前沿的教師、新課程的實踐者，認識、掌握并創(chuàng)新地運用信息技術(shù)已成必然，提高教師信息技術(shù)的能力顯得尤為重要。

國家教育部、工業(yè)與信息化部自2010年開始每年舉辦一次教師信息化教學大賽，主要針對全國中等職業(yè)學校的教師，意在推動中職教育教學改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應用能力和信息化教學水平，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的廣泛應用，以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化。

一、當前職業(yè)學校教師教育技術(shù)能力水平現(xiàn)狀

對于目前的教育現(xiàn)狀的總體評估，江蘇雖地處富庶沿海地區(qū)，但是現(xiàn)代教育技術(shù)的應用在當前的學校教育過程中仍然是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，一線教師并沒有在教育教學過程中盡可能地應用以多媒體、信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的優(yōu)勢遠遠沒有得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。

許多科研單位和教育主管部門對地方范圍內(nèi)的職業(yè)學校教師進行了信息素養(yǎng)或教育技術(shù)能力的調(diào)查。各種調(diào)查結(jié)果表明，大部分職校教師能夠認識到信息技術(shù)或教育技術(shù)的重要作用；但是，教師在運用技術(shù)方面，多數(shù)僅停留在計算機的基本操作階段（初級階段），深度和廣度有待挖掘；教師的信息化教學技能、教學設計水平亟待提高。

教師的信息觀念薄弱和自身信息能力的不足，在教師的信息意識方面，不少教師對信息技術(shù)應用于教學的重要性認識不足，有的甚至持憂慮和懷疑的態(tài)度，實施信息化教學的一個重要因素就是要在教學中充分應用現(xiàn)代信息工具，即計算機、網(wǎng)絡等。教師在教學活動中的主導地位決定了教師必須具有較強的信息化教育意識和使用信息工具的能力。在教學過程中，教師是否想用、是否會用、能否善用信息技術(shù)，都是實現(xiàn)信息化教學的關鍵。

職校教師在教育技術(shù)應用的意識、基本知識與技能的掌握、應用教育技術(shù)的方法與模式，以及利用教育技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面與現(xiàn)實需要還存在一定的差距。教師的信息技術(shù)整體水平不高，這將直接影響到教師進行課改的積極性，也成為教學改革的阻力。

二、信息化時代教師在教育實踐中擔當?shù)慕巧?/p>

教師的信息化技術(shù)能力應具備懂技術(shù)、能管理、能服務、會研究、能實踐、能授課。

1、是一個技術(shù)人員——要熟悉網(wǎng)絡、計算機硬件、軟件乃至其他一切與電相關的事物；

2、是一個出色的授課教師——要讓學生歡迎，大家認可；

3、是一個管理者——有關信息技術(shù)在全校的應用、策劃；

4、是一個服務者——保障整個學校的信息暢通，計算機正常，多媒體設備完好；

5、是一個研究者——如何在課堂教學（甚至教育教學）中更好的應用；

6、是一個實踐者——這是最重要的——承載思想與行為之間的橋梁；

三、大賽引領教師具備的信息化技術(shù)能力

1、提高教師信息化技術(shù)水平，接受先進的教學理念

傳統(tǒng)的教學中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學科的專業(yè)知識。而信息化教學教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變者為學習的組織者和協(xié)調(diào)者。信息化教學大賽設置三項比賽項目（截止2013年）：

多媒體教學軟件比賽，重點在于考核教師根據(jù)單元教學目標和教學內(nèi)容搜集信息、組織信息及運用信息技術(shù)輔助教學的能力。

信息化教學設計比賽，重點考核教師的教學設計能力，特別是運用信息技術(shù)突出教學重難點，完成特定的教學任務。

信息化實訓教學比賽，重點利用信息技術(shù)改進教學及設施、設備使用的實際操作。

不管是參加哪個項目，都是對教師的綜合素質(zhì)的考驗。教師只有更新教學理念，改進教學方法才能制作出好的作品，也才能在平時的教學中得以應用，繼而提高教學效果。

學習利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，在信息技術(shù)環(huán)境中改變教師角色、教育理念、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等。

2、教師具備基本的信息化技術(shù)能力

①、基礎信息技術(shù)的能力（社會人的需求）

計算機、打印機等設備操作，文字處理軟件word的使用，局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，瀏覽器的使用，電子郵件的收發(fā)，視頻文件的播放等人人必備的基礎能力。

②、通識信息技術(shù)的能力（教師行業(yè)的需求）

投影儀等教學設備操作，PowerPoint演講文稿的制作與播放，excel軟件的使用，flash、Photoshop等軟件的使用。？

③、專門信息技術(shù)能力（學科特征的需求）

與學科相關的信息技術(shù)能力，如電子教師：protel 99 se進行電路圖的繪制和仿真使用；數(shù)學教師：數(shù)學文檔的修改與錄入（公式編輯器5.2或利用域功能），函數(shù)圖像的繪制與修改，數(shù)學軟件幾何畫板的使用。

④、教師進行信息化課程整合的能力

課程是主體，是融合的出發(fā)點和歸宿。也就是說，信息技術(shù)的使用要服從、服務于課程的需要。

要求教師需要根據(jù)自己的教學對象的特點選擇信息化教學信息資源，利用信息技術(shù)，將課程教學內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理，轉(zhuǎn)化為教學資源，掌握信息化環(huán)境下教學設計方法，從而能充分地將信息技術(shù)和數(shù)字化教學資源有效地與學科課程進行整合，創(chuàng)建信息化的教學環(huán)境。

⑤、教師開展信息化教學評價的能力

如何培養(yǎng)學習者在“信息化環(huán)境”下學習的觀念、意識、習慣和能力，即“學會學習”；如何對信息化教學過程進行有效評價；如何更有效地激發(fā)學習者的學習動力，掌握最佳學習方法等。新的課程改革要求評價的功能不再是單一地評定學業(yè)成績的好差，更重要的是對教師的教學、學生的學習進行診斷，為改進教與學提供參考，評價診斷教與學中出現(xiàn)的問題，從而促進教與學。

A、評價模式的改變

B、參考評價表格

⑥、積極參加討論交流活動和團隊合作的能力

應該重視與優(yōu)秀的教師交流，這有助于自身素質(zhì)的提高，他們經(jīng)驗豐富，教科研造詣較深，善于把握方向，能全面看問題。應該多參加教科研活動、各種學術(shù)研討會和出外聽課學習等，在這些活動中，大多反映的是本學科的新思想、新觀念、新理論，讓自己獲得大量的學科信息的同時又能得到許多啟示和借鑒。要做好一件事情，個人的力量是單薄的，因而團隊合作顯得尤為重要，在團隊中分工明確、各盡其職，積聚大家的力量設計和制作更好更多的作品出來。

要作為一名與時俱進的職業(yè)教育教師，在信息化教學大賽引領下，應該不斷地充實自我，提升自己地專業(yè)水平、開闊眼界、開拓思維，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應用能力和信息化教學水平，提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育品質(zhì)。

參考文獻：

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