白柯柯

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150）

1 民辦院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

民辦院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)人才，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于民辦院校創(chuàng)新能力不足和師資力量缺乏，容易照搬公辦院校教學(xué)模式，往往存在忽略了基礎(chǔ)課程和公共課程的學(xué)習(xí)；核心課程設(shè)計(jì)不完善；忽視應(yīng)用財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)分析和解決問題能力的教育；過分強(qiáng)調(diào)書本，忽視了動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等問題。教學(xué)方式和培養(yǎng)目標(biāo)的差異影響了教學(xué)效果。

1.2 教材建設(shè)滯后

目前我國民辦院校所使用的教材大部分基于西方的財(cái)務(wù)管理理論，而西方企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理環(huán)境與我國有不相同的地方，因此簡單的依照西方財(cái)務(wù)管理理論，造成民辦院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與我國的實(shí)際理財(cái)環(huán)境不相符。同時(shí)，現(xiàn)行的課程體系一般提前制定、固定操作，新知識(shí)和內(nèi)容不容易反映在課程體系中，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3 教學(xué)手段單一

目前我國民辦院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中很少采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，大部分仍然采用的是“以教師為中心”的“填鴨式”、“灌輸式”統(tǒng)一化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐往往通過課后習(xí)題實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)模式相對單一，從而使得課堂中師生之間缺乏有效的雙向交流，課堂氣氛沉悶，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響了財(cái)務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生操作技能的提高。

1.4 師資力量薄弱

財(cái)務(wù)管理作為一門理論性與實(shí)踐性要求相對比較高的課程，其要求授課教師不僅僅要具有較高的理論水平，同時(shí)也要求教師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前民辦院校由于自身辦學(xué)性質(zhì)原因，既接受過專業(yè)師范教育訓(xùn)練，又具有從業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”比例較小，因此往往缺乏駕馭課堂的能力，這就在一定程度上就影響了財(cái)務(wù)管理的理論和實(shí)踐教學(xué)效果。

2 民辦院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革建議

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革的前提，因此民辦高校進(jìn)行民辦院校進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革，首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。民辦高校財(cái)務(wù)管理課程人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于學(xué)生懂得基本的財(cái)務(wù)管理理論，通曉財(cái)務(wù)核算方法，熟悉財(cái)務(wù)處理流程，并且能夠熟練操作。只有明確了這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，民辦高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革才能有序進(jìn)行，從而取得一定的成績。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化，因此民辦院校對于財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的改革也要符合我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。在教學(xué)內(nèi)容改革過程中，教師可以根據(jù)我國實(shí)際情況并結(jié)合財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。比如，可以刪掉一部分理論難度比較大并且實(shí)際應(yīng)用較少的內(nèi)容，如資本結(jié)構(gòu)理論和股利理論等。同時(shí)教師也要不斷吸收比較前沿的財(cái)務(wù)管理理念，如：知識(shí)產(chǎn)權(quán)、綠色財(cái)務(wù)管理等財(cái)務(wù)管理理念，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的時(shí)效性。

2.3 采用多元化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，由于其手段單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以從財(cái)務(wù)人員培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，通過案例教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、邀請專業(yè)財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行專題講座、組織學(xué)生到公司或者事務(wù)所實(shí)地參觀或者實(shí)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從被動(dòng)到主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，增加學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程的重視程度。

2.4 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

為確保財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)教學(xué)改革順利推進(jìn)，必須重視師資力量建設(shè)。教師的理論和實(shí)踐能力直接影響到了教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教師的能力已經(jīng)成為提高教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。學(xué)校必須加大專業(yè)課老師的進(jìn)修和實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師從考取社會(huì)認(rèn)可的資格證向“雙師型”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師的學(xué)科修養(yǎng)和專業(yè)能力，掌握財(cái)務(wù)管理最新動(dòng)態(tài)、前沿的教育理論，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際通過教研室討論的方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié) 語

總之，民辦院?！柏?cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，是伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷相互適應(yīng)的，需要繼續(xù)努力并不斷實(shí)踐，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來社會(huì)的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理型人才。

［1］喬薇．關(guān)于高等院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的思考［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013，（23）：169.

［2］王建業(yè)．獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探討［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，（9）：217－218.