蔣 雯

探究故事教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

蔣 雯

中職語文教育主要目的是提高中職生利用語言文字的能力，為學(xué)生未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)中職語文教學(xué)模式效果并不樂觀，學(xué)生厭學(xué)情況較為嚴重，這不僅是學(xué)生自身方面的問題，更與語文教師教學(xué)方式及模式有關(guān)。近年來，中職語文教學(xué)隨著教育改革的深化而發(fā)生了顛覆性變化，利用故事教學(xué)法也較為常見，此教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，有效提升課堂教學(xué)氛圍。因此，探究故事教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用有著極大現(xiàn)實意義。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低

中職生整體素質(zhì)及知識基礎(chǔ)薄弱，大多是初中時期學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，隨著我國對教育事業(yè)的重視及教育改革的深化，國家開始重視中職學(xué)校教育質(zhì)量及效果。同時中職生也可以通過自己的努力學(xué)習(xí)升入大學(xué)學(xué)習(xí)，或者掌握一技之長。從心理學(xué)方面來講，中職生們往往極為自卑，對中職學(xué)習(xí)沒有信心。諸多中職生認為，語文課堂教學(xué)并不重要，進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)技術(shù)，所以對語文課程學(xué)習(xí)根本沒有興趣。學(xué)生們并不積極參與各項課堂互動，某些學(xué)生將語文課程作為一門可有可無的課程，總是抱有應(yīng)付的態(tài)度。

2、教師教學(xué)方式單一化

我國教育受應(yīng)試教育的影響極大，中職語文教學(xué)仍是采用教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)方式及模式非常單一化。比如閱讀教學(xué)，講解《老人與海》時，不管是故事情節(jié)的詳細梳理，或者是對小說人物形象的深刻分析，還有小說主題及內(nèi)涵等各個方面的分析，均是依賴于教師講解完成，學(xué)生只是被動式的聽講，并沒有參與的想法及機會。這也說明教師對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的作用并未深刻認識，更沒有注重情境直觀性，所以也沒有充分發(fā)揮教師在課堂中所擔負的組織及引導(dǎo)作用，教師忽略了教學(xué)過程中對學(xué)生關(guān)于問題討論的引導(dǎo)，這也極易出現(xiàn)課堂有問無答的狀況。

3、教師未注重學(xué)生需求

部分教師自身具備極高的知識水平及教學(xué)經(jīng)驗，這可以提供更多準確的學(xué)習(xí)信息，同時這也對教師自身教學(xué)發(fā)揮有著極大的制約性。因為教師自身教學(xué)經(jīng)驗豐富則極易導(dǎo)致教師教學(xué)時以自己為中心，從而形成不良的教學(xué)模式，其中存在一定的矛盾，則教師所教授的，并不一定是學(xué)生所需要的。中職語文教育應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，經(jīng)過各類文學(xué)作品之間的美感等有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)，并且充分提升自身教學(xué)經(jīng)驗。教師應(yīng)重視學(xué)生自身需求，注重學(xué)生的訴求，科學(xué)有效地幫助學(xué)生樹立良好的人生觀及價值觀。

二、故事教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、故事教學(xué)法四部曲

中職語文教學(xué)過程中需注重故事教學(xué)法四部曲。此類方式主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語感，把不同類型故事教學(xué)法有機結(jié)合，也就是把不同形式的故事教學(xué)方式運用到具體教學(xué)中。第一，傾聽故事時促使學(xué)生感受語感；第二，加強語感教學(xué)時則要注重增強學(xué)生朗讀情感，利用故事教學(xué)法提升學(xué)生對課程內(nèi)容的深刻了解及認識；第三，中職語文教學(xué)中要對語文進行深刻分析，利用故事教學(xué)法充分提升教學(xué)效果，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵內(nèi)容；第四，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生故事新編的能力，采用各類題材教學(xué)時，學(xué)生可以按照自己對課堂各方面知識的認識而編制小故事，這樣可以有效提升課堂學(xué)習(xí)樂趣及學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、故事新編法

中職語文教學(xué)工作中，故事新編教學(xué)法更適用于作文教學(xué)。將傳統(tǒng)神話故事和寓言故事作為創(chuàng)作原型，再對其人物各方面特征進行詳細分析，從而達到故事編撰的創(chuàng)造性。這通常是體現(xiàn)在四個方面：第一，可以提供更多的原材料，這些材料可以是源自課堂內(nèi)容，也可源自于課外故事等，學(xué)生們應(yīng)找出這些材料之間存在的共性及個性，創(chuàng)作出新型故事。第二，教師應(yīng)對各類材料原型加以重點講解，并且挖掘材料的可編寫點。第三，合理組織學(xué)生積極參與課堂討論，并且設(shè)想新型編寫情節(jié)，這樣能夠?qū)l(fā)散性思維充分應(yīng)用于故事新編中，再將求異思維作為主導(dǎo)，從而實現(xiàn)故事創(chuàng)作創(chuàng)新。第四，教師應(yīng)嚴格落實寫作指導(dǎo)及講評工作。應(yīng)用此方式關(guān)鍵是因為中職院校學(xué)生本身就有著一定社會閱歷，對于相關(guān)問題也有自己的看法。所以對表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)給予表揚及激勵，以便充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及熱情，態(tài)度不好及學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生則應(yīng)講評其創(chuàng)作作品，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)弱點進行良好的引導(dǎo)及改善。故事新編教學(xué)時則應(yīng)注重故事科學(xué)性及生動性。中職語文教學(xué)工作中的故事教學(xué)法應(yīng)用可行性極高。

小結(jié)

本文對故事教學(xué)法進行了深刻分析，通過講故事的方式，高質(zhì)量地完成中職教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用此種方式有著極大的趣味性及合作性，教師課堂之上應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)工作的主體。將教和學(xué)這兩者有機結(jié)合以合理促進故事教學(xué)法有效應(yīng)用，從而確保教學(xué)質(zhì)量且滿足學(xué)生自身需求。國內(nèi)中職語文教學(xué)利用故事教學(xué)法仍處在探索初期，因此更應(yīng)得到廣大教學(xué)人員的重視。利用這種方法提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們?nèi)轿徽莆崭黝愔R，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]林海燕.對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考及對策[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2015(2).

[2]王立格.故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(17).

（作者單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 214153）