何鳳梅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0241-01

班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，肩負(fù)著教育與管理學(xué)生的重任。班主任的教育觀念、綜合素質(zhì)和工作藝術(shù)將直接影響學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中常常會(huì)看到，一個(gè)觀念創(chuàng)新、人格高尚和講究工作藝術(shù)的班主任，會(huì)使班級(jí)展現(xiàn)蓬勃生機(jī)和活力，學(xué)生就會(huì)在優(yōu)良的群體氛圍中健康成長(zhǎng)；反之，班級(jí)工作就會(huì)懈怠與渙散，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，最終影響到合格和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。我們每個(gè)人在自己求學(xué)的生涯中，都受到過(guò)許多教師的教導(dǎo)，但影響最深、最使人難以忘懷的是班主任。班主任的工作可以對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)乃至他們的一生產(chǎn)生積極的影響；也可能因有意或無(wú)意傷害了學(xué)生的心靈甚至毀掉他們的一生。在這兒借用著名教育家呂型偉教授的一段話與大家共勉：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。這就要求我們班主任研究教育規(guī)律，探求教育真諦，不斷總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教育行為，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向科研創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

一、樹(shù)立素質(zhì)教育理念，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才

班主任在管理班級(jí)和教育學(xué)生時(shí)，務(wù)必真正落實(shí)以人為本的教育理念，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，將學(xué)生看成教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、主動(dòng)參與者和全面參與者，看成有巨大發(fā)展?jié)撃懿⒕哂歇?dú)特個(gè)性的完整的、活生生的人。教育的目的是著眼于每一個(gè)"人"的全面、自由、充分、和諧的發(fā)展。教育培養(yǎng)的是特殊的精神產(chǎn)品，是活生生的人，而不是塑造知識(shí)的容器、培養(yǎng)"考試機(jī)器"。班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、導(dǎo)航者。不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是具有崇高的道德感召力、完美的人格吸引力。當(dāng)教師的心靈自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心田，使之主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉之時(shí)，我們教育的航船才能真正抵達(dá)成功的彼岸、駛?cè)霚剀暗母蹫?。因此，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)受教育者都受到適當(dāng)?shù)慕逃吞找?，使人人都能成為棟梁之材，是?dāng)前教育工作者必須樹(shù)立的觀念之一。

二、注重班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

管理班級(jí)的方法有很多，不同的班主任由于面對(duì)的班級(jí)不同，其管理特點(diǎn)和方法也不盡相同，其中也不乏匠心獨(dú)具之作。但再好的管理理念和方法都不會(huì)是"萬(wàn)能鑰匙"，都不可能適用于所有班級(jí)和每一個(gè)學(xué)生。在班級(jí)的管理中，學(xué)生不僅僅是客體，更應(yīng)該是班級(jí)管理的主體。班主任對(duì)班級(jí)的管理及對(duì)學(xué)生的教育，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的響應(yīng)及接受，付之實(shí)施，才能使對(duì)班級(jí)的管理意愿及管理目標(biāo)得以實(shí)施。因此，在管理過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對(duì)象。管理的目的在于促使學(xué)生的社會(huì)化，即促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，僅靠班主任的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的自我管理體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂(lè)于求新、求異的精神，逐步提高他們的創(chuàng)造能力。在班級(jí)的自主管理過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會(huì)造成無(wú)人負(fù)責(zé)、無(wú)人管理的"放羊"形式。要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級(jí)管理中，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)自立能力，發(fā)展創(chuàng)造性個(gè)性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，促使他們嚴(yán)格要求自己，成為自主教育的榜樣。

三、善于團(tuán)結(jié)任課教師，營(yíng)造和諧的教育團(tuán)隊(duì)

1.班主任要改變自己是班級(jí)管理"主宰"的思想，充分認(rèn)識(shí)任課教師熱情參與班級(jí)管理的重要意義；高度重視教師群體對(duì)學(xué)生的影響力，充分發(fā)揮"群體塑群像"的功能。只有思想認(rèn)識(shí)提高了，才能主動(dòng)與任課教師交流思想，主動(dòng)向任課教師匯報(bào)班級(jí)工作，并虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。

2.班主任要尊重任課教師，真誠(chéng)地幫助他們?cè)趯W(xué)生中樹(shù)立威信。

3.班主任要充分認(rèn)識(shí)到任課教師對(duì)班級(jí)工作具有知情權(quán)和參與權(quán)。要經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生的表現(xiàn)，思想品德和學(xué)習(xí)情況；要定期與任課教師商討教育學(xué)生的方法和措施；積極與任課教師溝通合作，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作、進(jìn)取、和諧的班級(jí)教育團(tuán)隊(duì)。

班主任工作任務(wù)繁重而艱巨，平凡而偉大。愿戰(zhàn)斗在第一線的現(xiàn)代班主任認(rèn)識(shí)到自己的歷史使命和社會(huì)價(jià)值，掌握和提高班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)，做一個(gè)創(chuàng)新型的優(yōu)秀班主任。