徐強飄

摘要：新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，這種方式能否有效地展開并取得實在的結果，取決于學生的參與意識。因此，加強對學生參與意識的培養(yǎng)是改變學習方式的關鍵。本文論述了培養(yǎng)參與意識的方法。

關鍵詞：學習方式；改革；參與意識；培養(yǎng)中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0032-01在實施新課程改革的偉大進程中，思想政治課要取得突破性的進展，徹底改變學生的學習方式，就必須把培養(yǎng)學生的參與意識作為突破口，使主動參與成為學生的內在要求與驅動力，由知識的被動接受者變成真正的學習主人。在教學實踐中應從以下幾個方面予以培養(yǎng)。

1.激發(fā)學習興趣，調動參與熱情

學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣是學習的先導，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學習才會卓有成效。

1.1"點化"舊知識，進入?yún)⑴c角色。蘇霍姆林斯基說過："教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在。"其實，這最高技巧就是教師要善于"點化"舊知識，從而啟發(fā)學生對舊知識進行演繹、歸納、分析而獲得新知識。"點化"舊知識是很容易激發(fā)起學生參與興趣的。這是因為：第一，中學生正處在由經驗型的抽象邏輯思維向理論型的抽象邏輯思維過渡階段，所以，只要合理地利用大腦中已儲存的知識經驗進行邏輯推理、分析，是不需要意志努力就能在課堂中進入角色的。第二，這些舊知識形式多樣，有寓言故事、有成語、有諺語、有畫面等，很容易動員起學生各方面的感官，使學生樂于參與。第三，舊知識勾起了學生的回憶、思考，啟動了他們的思維，使他們在課堂中不知不覺地進入?yún)⑴c角色。比如在講"社會的客觀性"這一知識點時，首先會涉及到社會是如何產生的問題，學生答不出來。我便提示學生回憶客觀唯心主義關于神創(chuàng)論的"六日工程"情景，再回答人類和人類社會哪個先產生。利用社會的含義，學生得出了人類和社會的產生是同一過程的結論。

1.2運用情趣性教學法。就是以事明理，寓理于趣，把抽象的理論具體化、形象化。它的特點在于：采用了學生喜聞樂見的教學形式，即以情趣為"糖衣"，讓學生輕松愉快地接受原本覺得艱澀的抽象概念和原理，以促進他們思維的活躍和覺悟的提高，有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于改革空洞說教式的教學積弊。我在講"發(fā)達資本主義國家和發(fā)展中國家之間的尖銳矛盾"時，先出示了一幅題為"差距"的漫畫，映入學生眼簾的是南北半球大小懸殊的奇怪的地球儀，一下子引起了學生的興趣。在"為什么會出現(xiàn)這種差距"的問題后，又掛出第二幅題為"大吃大喝"的漫畫。通過對漫畫的欣賞分析，學生在熱烈的議論中掌握了有關新殖民主義的知識，直到下課后，依舊興趣盎然。

2.大膽放手，發(fā)揮參與的主動性

新課改下的課堂教學要求教師要從根本上轉變教學觀念，對學生"信得過，放得開"。凡是學生自己能解決的，教師決不指導；凡是學生自己能思考的，教師決不暗示；凡是學生自己能理解的，教師決不替代。給學生應有的時間和空間，讓學生想說、敢說，使學生在課堂上充分發(fā)揮參與教學的主動性。

互換角色，參與講解。以往的課堂都是以教師的講授為主，學生只是被動接受。為了促進學生的自主學習，在教學中我經常與學生互換角色，讓學生當小老師，主動參與知識的講解過程。例如，在"應用題"的教學中，我在學生自學課本后，點名讓學生板演嘗試題，讓他們模仿教師講解自己的解題思路。這樣，學生獲得了學習的主動權，從被動走向主動，變機械學習為創(chuàng)造性學習，既鍛煉了膽識，又增強了語言表達能力。

質疑問難，討論交流。在教學過程中，教師要圍繞疑難問題啟發(fā)學生勤動腦、多思考，并且組織學生積極開展形式多樣、靈活多變的討論，集思廣益，使學生真正體會到自己的主體地位，從而培養(yǎng)學生的合作精神。在討論中我提倡讓學生自由表述，大膽辯論，想到就說，站起來就談，將課堂真正還給學生。在這種友好、熱烈的氣氛與緊張、激烈的討論中，不僅拓寬了學生的思路，而且發(fā)展了學生的能力。

板書設計，既"扶"又"放"。課堂板書，歷來被認為是神圣的，是教師的"專利"，是學生不可"侵犯"的。然而，在今天的教育新形式下，教師的這一"專利"應有所"轉讓"。在教學過程中，誰最先找出答案，就讓誰去板書，這無疑是調動學生積極性、主動性的好辦法。但板書可以根據(jù)教材內容有針對性地讓學生去做。以計算為主的課節(jié)，板書完全可以交給學生完成，教師只做點撥、評價；對于"放"、"扶"結合的課節(jié)，教師完成"扶"這一部分的板書，學生參與"放"這一部分內容的板書。

3.構建和諧的師生關系

在傳統(tǒng)的教育觀念下，教師高高在上，學生惟命是從；教師夸夸其談，學生唯唯諾諾。學生被約束，受壓抑，課堂教學不僅收效甚微，而且?guī)熒P系僵化。學生對教師產生厭惡感，怎么能主動地參與學習過程呢？通過課題研究，我覺得要使學生親近教師，就必須讓學生對教師產生尊敬感，只有這樣學生才會尊重教師的學識，聽從教師的要求主動參與教學過程。因而，我們要做的第一件事應是構建和諧的師生關系。

和諧的師生關系，包括平等的關系、民主的關系、互相尊重的關系。首先，教師要調整心態(tài)，平等地對待學生，放下長者的架子和學生打成一片，深入了解學生，關心學生，做學生的知心朋友。其次，教師要善于進行角色換位，理解學生，站在學生的立場分析問題，解決困難。第三，尊重學生的人格，尊重學生的個性特點，情感的天平不傾斜于優(yōu)生，不忽略差生，使學生感到自我價值的存在，從而努力提升自我價值。另外，教師要為人師表，做好表率，當好楷模，對班級事務應實行民主決策，加強與學生的溝通，不搞"一言堂"，不搞一人專制，應使學生親近教師，喜歡教師的知識傳授，主動投身到教學活動中。

總之，參與意識是改變學生學習方式的心理基礎與內在動力，是實現(xiàn)高效課堂的保證。對此，我們應予以高度重視，并在實踐中努力探索有效的方法，這樣才會使思想政治課的教學改革邁出更快、更堅實的步伐。