徐艷榮

【摘 要】隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)取得了較大的進(jìn)步。閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是很多地方的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還是固守在教材課文的說教式解讀中，這不利于學(xué)生拓寬視野、陶冶情操、提高閱讀素養(yǎng)。本文結(jié)合作者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)如何有效地開展拓展性閱讀給出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；拓展閱讀

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，俗話說“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等都說明了閱讀的重要性。語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要載體，并非唯一載體，應(yīng)該通過拓展性閱讀教學(xué)的方式將學(xué)生的眼界打開、思維放開，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐中去，通過靈活運(yùn)用、遷移知識(shí)，不斷提高讀寫能力。但是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)中還存在一些問題。比如：有的教師對(duì)拓展閱讀不重視，還是單一地依靠語文教材教學(xué)。有的教師片面強(qiáng)調(diào)拓展閱讀的好處，而忽略了對(duì)經(jīng)典文章的深層次分析和解讀。有的教師為了追求創(chuàng)新，講究拓展的全面化，將課堂教學(xué)搬到課外，時(shí)時(shí)拓展一些與教材結(jié)合性不強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生不知所以然。有些拓展教學(xué)形式性大于內(nèi)容性。因此語文拓展閱讀教學(xué)應(yīng)該抓住閱讀教學(xué)的本質(zhì)，不要為了拓展而拓展，本文就如何更好地利用語文教材資源，更好地服務(wù)學(xué)生，更好地開展拓展閱讀教學(xué)給出相應(yīng)的教學(xué)建議。

一、開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的必要性

1.拓展閱讀有助于豐富知識(shí)體系及提高閱讀素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)的主要途徑之一，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使小學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這對(duì)幫助小學(xué)生提高語言文化素養(yǎng)，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，塑造健全人格等方面都起著很重要的作用。但是現(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀教育還停留在認(rèn)字、造詞、讀句的啟蒙階段。由于小學(xué)生的年齡比較小，其心理還不成熟，其對(duì)外界事物的認(rèn)知方式比較感性，認(rèn)知層次比較膚淺，而閱讀可以延伸小學(xué)生的眼界，使他們接觸更廣闊的世界，深化自己的認(rèn)識(shí)方式。其次，拓展閱讀有效地建立起了學(xué)生與文本、教師之間的互動(dòng)關(guān)系，小學(xué)生在閱讀的過程中能夠與文本對(duì)話、與教師對(duì)話，在增強(qiáng)了語感的同時(shí)，也利于培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)，提高獨(dú)立的思考能力。由于拓展閱讀需要學(xué)生主動(dòng)去查閱、延伸一些知識(shí)，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

2.拓展閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及發(fā)散性思維

拓展閱讀教學(xué)是結(jié)合文本的內(nèi)容，跳出原有文本內(nèi)容的限制，延伸出新的內(nèi)容，將文本放到更廣闊的知識(shí)體系中去。比如可以將閱讀到的字詞、語句、段落、背景等延伸出去，根據(jù)文本的相關(guān)性自然地過渡到其他的知識(shí)上去，如此豐富了學(xué)生的閱讀視野，打破了其舊有思維，也有助于自己語文說話、寫作、閱讀能力的提高?？梢哉f閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過閱讀汲取知識(shí)，是提高語文表達(dá)、寫作能力的條件。時(shí)常進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由課堂內(nèi)向課堂外延伸，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。拓展閱讀還是一個(gè)需要學(xué)生自己去聯(lián)想、去思考、去查找信息的過程，這有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，使自己的思維方式不受制于原有框架的限制，培養(yǎng)思維的靈活性、發(fā)散性。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的途徑

1.課前預(yù)習(xí)，為課堂閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)課堂即將教授的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：課文的作者、創(chuàng)作背景、課文大意、不認(rèn)識(shí)的字詞等，通過自己學(xué)習(xí)課文教材可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以很自然地過渡過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將自己的所思所想與教師的教導(dǎo)結(jié)合起來。由于自己提前預(yù)習(xí)過，能夠?qū)φn堂保持較高的注意力，注意傾聽自己預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題。小學(xué)語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好預(yù)習(xí)，不能任由學(xué)生完全自主預(yù)習(xí)，可以為學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)框架，讓學(xué)生能夠自如地導(dǎo)入到課堂教學(xué)中來。比如教師為學(xué)生部署一些預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生們找出課文中涉及到的人物角色，找出不認(rèn)識(shí)的字詞，通過自己查閱字典再造一個(gè)句子，如此也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，課前預(yù)習(xí)還可以與寫作教學(xué)結(jié)合起來，比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí)，我為學(xué)生們總結(jié)了描述不同小動(dòng)物的詞語，并通過多媒體幻燈片的形式將這些詞放映到大屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生摘抄下來，當(dāng)學(xué)生以后遇到不同的動(dòng)物、不同的場(chǎng)景能夠自然聯(lián)想到應(yīng)該怎么去形容它，為學(xué)生的寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

小學(xué)語文課文的形式多樣，在表現(xiàn)形式雖然用詞簡(jiǎn)單卻含義豐富，當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些精彩的詞句時(shí)，教師應(yīng)該摘抄下來，讓學(xué)生們認(rèn)真體會(huì)這些詞語之間的差異，感受語言所賦予的文化屬性。小學(xué)生的閱讀理解能力比較弱，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，利用拓展閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及方法。為了更好地幫助學(xué)生理解文章的意思，有必要向?qū)W生們交待一下作者的生平經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的寫作背景。通過結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，可以很好地讓學(xué)生與課文所要表達(dá)的中心思想聯(lián)系起來，讓學(xué)生們理解作者的內(nèi)心世界，知道為什么起題目，為什么這么寫，讀出文章背后的東西，感悟更深層次的東西。其次，對(duì)一些需要背誦的經(jīng)典段落，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩、認(rèn)真體會(huì)、用心感受、切身感悟語言的獨(dú)特魅力，還可以將該段落的句式結(jié)構(gòu)拆解了，讓學(xué)生試著去模仿，自己去寫一段內(nèi)容。從而讓學(xué)生真正體會(huì)到語言的應(yīng)用性和實(shí)踐性，學(xué)會(huì)靈活使用一些精妙的語句。最后，教師將一些與課文相關(guān)的文章拿出來與教材作對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文章的行文風(fēng)格、表達(dá)方式、描寫對(duì)象等方面的異同點(diǎn)，從而對(duì)同一類型的文章有更好的理解。

3.課后閱讀，成立學(xué)習(xí)合作小組培養(yǎng)興趣

課堂學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，語文的學(xué)習(xí)更是一個(gè)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。語文教師應(yīng)該為學(xué)生們布置一些課外閱讀作業(yè)，使學(xué)生能將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到課后的閱讀中。教師在推薦的閱讀材料中應(yīng)該注重與課堂教材的有效聯(lián)系性，適宜推薦一些短篇的、知識(shí)性強(qiáng)的、人文色彩濃重的文章，使學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)與課外的資源結(jié)合好，提高認(rèn)識(shí)事物的高度，開拓認(rèn)識(shí)事物的眼界。其次，教師發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的文章，可以適當(dāng)加工修改一下，以更適合本課堂的教學(xué)。比如刪減或增加某些內(nèi)容。再次，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，只有學(xué)生自己充滿興趣，才會(huì)主動(dòng)去閱讀。為了鼓勵(lì)學(xué)生們加強(qiáng)拓展閱讀，教師可以組織學(xué)生們成立學(xué)習(xí)合作小組，不同小組成員每周分享一下閱讀心得體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生閱讀的積極性。閱讀分享討論會(huì)完畢后，將學(xué)生們讀的好的精彩內(nèi)容摘抄下來，作為以后他們寫作的素材。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的好處是顯而易見的，本文探討的拓展閱讀教學(xué)方法有一定的普遍性價(jià)值，但是還需要結(jié)合語文教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、課文的不同類型，靈活調(diào)整或改善拓展閱讀方法，以使拓展閱讀教學(xué)更具適用性。

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