何桂芝

【摘 要】語言是交際的工具，是文化的載體。由于各個國家的歷史發(fā)展和價值觀念的不同，其文化也存在著差異。在英語教學中，讓學生了解這些文化差異，豐富文化背景知識，對于語言的學習和進行跨文化交際都是十分有必要的。人文素養(yǎng)的核心是重視人，尊重人的權(quán)利、人的思想自由和自我選擇。新課標著眼于學生的人性、人格發(fā)展，這就為學生人文素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)提供了良好的教學環(huán)境。

【關鍵詞】課程標準；人文素養(yǎng)；研究性學習

一、英語教學中文化滲透的必要性

我國當前的高中英語教學能把人文性體現(xiàn)在教學中的學校實在很少。英語課大多是以老師講解詞匯和語法知識為主，其次就是搞聽說讀寫這些語言技能和語言知識，課后就是大量的做題鞏固。但這些能全怪老師嗎？在背后遙控老師的是期末考、中考、高考這些無形的指揮棒。而這些大大小小的考試所考的無非就是聽力、單項填空（也就是語法）、完形填空、閱讀理解、短文改錯、寫作這幾大類型。這些題型我從初中開始學英語時就耳熟能詳。這種考核方法使得老師和學生都誤認為英語就是由詞匯，語法，技能構(gòu)成的。會做題，會寫點簡單的應用文，會說幾句英語就是把英語學好了，而忽略了地域文化的影響，文化是一種復雜的社會現(xiàn)象，各個社會都有自己獨特的文化。語言是文化的一部分，是文化的傳播工具。文化因素是影響語言理解的重要因素，英漢文化差異直接影響中國學生對英語語言的理解。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和運用。因此，教師在教學中應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步滲透文化知識的內(nèi)容和范圍，提高學生對英語的理解與把握。

教育部頒布的《中學英語新課程標準》已把“提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力”列入中學英語課程的內(nèi)容和目標之中。如何提高學生對英漢文化差異的敏感性和鑒別能力，是當前亟待解決的問題。

二、高中英語新課程的人文靚點

隨著新課程的實施，我們欣喜地看到高中英語新課標有了革命性的變化，更多的加入了對于學生學習策略、情感態(tài)度、文化意識這些人文素養(yǎng)的關注。這也體現(xiàn)在目前高中英語人教版實驗教材的編寫上。如必修 1 Unit 1，它討論的是朋友和友誼，初步涉及了人際關系的處理問題。而它所選用的文章《安妮日記》讓學生對這部作品有了初步了解，也從而知道一些有關二戰(zhàn)的歷史背景。我記得當時講時給他們講了“辛德勒的名單”，講了集中營，還叫他們仔細體味《安妮日記》中寫景的幾句很美的語言，并叫他們試著翻譯出來。學生們很新奇，也很感興趣。

三、英語教學中文化滲透的策略

要提高學生對英語的理解能力，要想使學生比較充分地了解英語國家的文化，教師在教學中必須采用多樣的方式，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試，適時地持續(xù)地進行文化滲透。

（一）充分挖掘教材，在課堂教學中適時地滲透文化因素

語匯是語言中最活潑、最具生命力的成分；它最能體現(xiàn)社會的和時代的變化。由于中西方文化的差異，有些英語詞匯與漢語詞匯并不能一一對應。想要恰當?shù)剡\用這些詞匯，先要很好地理解它們的文化意義。例如，英語中的“dog”并不是都要譯成“狗”。 lucky dog （幸運的人），big dog（大亨，要人），clever dog（聰明的小孩，伶俐的小伙子），Every dog has his day.（人人皆有得意時）。而在一些漢語詞匯中狗卻帶有貶義，如走狗、狗腿子、狗眼看人低、狗仗人勢等。另外，顏色詞在中西方文化中代表的含義也不盡相同。我們說的“紅茶”是英語中的black tea 而不是red tea，紅糖是brown sugar，不是red sugar， black coffee 是“不加牛奶的咖啡”，green hand指的是“新手”，He looks blue.（他看上去情緒低落。） 我們在學習時切不可望詞生義，引起交際誤會。

（二）結(jié)合多媒體，拓寬滲透途徑

多媒體教學已是日常教學中不可缺少的教學形式。教師可以結(jié)合教材，指導學生通過聽英語廣播，觀看原版英語電影等形式，直觀地快速有效地理解和領會相關的文化知識，并提英語聽力水平。在學習外研版第六冊Module2 Fantasy Literature 時，我組織學生觀看了Star Wars 影片第一部，讓他們了解科幻片，極大地激發(fā)了他們的科學興趣，促進了英語學習。在學習第八冊Module1 Antarctica 時，為了讓同學們更好地了解南極惡劣的氣候條件和地理風貌，我給學生放映了大型紀錄片《帝企鵝日記》，真實、地道、新穎的語言材料不僅拓寬了他們的文化視野，而且激發(fā)了他們的學習興趣。

語言和文化是相互作用，互相影響的。不掌握文化背景就不可能教好語言，也不可能學好語言。在語言教學中教師要持之以恒，把握文化滲透的時機，注意文化的差異性，潛移默化地培養(yǎng)學生跨文化交際能力，有意識地提高學生的文化意識，提高對英語國家文化的敏感性，把英語學習滲透在人類文化的沉淀中。