孫軍昌

【摘 要】物理教學(xué)要培養(yǎng)閱讀方法，提高自學(xué)能力；要掌握聽(tīng)課技巧，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)會(huì)記憶方法，增加知識(shí)儲(chǔ)存；要掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】知識(shí)閱讀；聽(tīng)課；記憶；實(shí)驗(yàn)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲取知識(shí)，更新知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)，也是將來(lái)改造自然、改造社會(huì)迎接科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和挑戰(zhàn)所需要具有的科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生一旦將這種方法內(nèi)化為自己的思維方式和行為方式，就能獲得能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。特別是高科技飛躍發(fā)展的今天，人才素質(zhì)的教育已顯得尤為重要。所以素質(zhì)教育要求我們：在物理教學(xué)中，保證重視雙基，掌握知識(shí)的同時(shí)，特別要重視學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)，形成良好習(xí)慣，真正達(dá)到“不教”的境界。下面就物理教學(xué)中的知識(shí)閱讀、聽(tīng)課、記憶、實(shí)驗(yàn)略談體會(huì)。

一、培養(yǎng)閱讀方法，提高自學(xué)能力

閱讀是一種最基本的學(xué)習(xí)方法。物理教材是學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要基本工具，在物理教學(xué)中，師生都是緊緊地圍繞教材來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生閱讀的過(guò)程就是物理概念、規(guī)律逐步形成、成“條條”知識(shí)。最終形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成理解、記憶、掌握的過(guò)程，因此，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是學(xué)法指導(dǎo)中的關(guān)鍵一環(huán)。

1.明確物理學(xué)的特點(diǎn)與方法進(jìn)行閱讀

概念、規(guī)律與物理現(xiàn)象存在著特定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以閱讀時(shí)讀到物理現(xiàn)象的描述就要聯(lián)想概念、規(guī)律；運(yùn)用到物理概念、規(guī)律就要聯(lián)想到物理現(xiàn)象；這才是科學(xué)的讀書(shū)方法。物理概念，中學(xué)教科書(shū)中有兩種意義，一種是定性的定義，一種是定量的定義。對(duì)于定性的定義要求理解概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)于定量的定義除明確的文字描述意義外，還要掌握定義式的物理意義。物理規(guī)律分實(shí)驗(yàn)定律和理論推導(dǎo)定律。實(shí)驗(yàn)定律一般不能用理論推導(dǎo)，用理論推導(dǎo)的定律一般可用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。如牛頓第三定律是實(shí)驗(yàn)定律，阿基米德原理既能用理論推導(dǎo)，又能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的定律。還要明確任何一個(gè)定律的成立都有其特定適應(yīng)條件與其適用范圍。

2.掌握閱讀技巧

（1）讀中會(huì)記錄。要善于在通讀、讀懂內(nèi)容的過(guò)程中，采用不同符號(hào)進(jìn)行標(biāo)、批、注。標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句：批出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，準(zhǔn)備上課認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)講。

（2）讀中會(huì)思考。在物理概念規(guī)律的建立與應(yīng)用中，要善于思考，不僅知其然而且還要知其所以然。

（3）讀后會(huì)總結(jié)。讀書(shū)要一節(jié)一節(jié)地讀，讀后要一節(jié)一節(jié)的小結(jié)，有時(shí)候要一草一章地讀，一章一章的讀要建立在一節(jié)一書(shū)讀的基礎(chǔ)上。讀后要善于進(jìn)行全章總結(jié)，將“塊塊”知識(shí)理順成“條條”知識(shí)。最終形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成點(diǎn)——線——面——體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)的立體掌握。

二、掌握聽(tīng)課技巧，提高學(xué)習(xí)效率

聽(tīng)課，是學(xué)生接受信息的主渠道，靠學(xué)生的耳聽(tīng)、腦想、手動(dòng)等多種感官共同活動(dòng)來(lái)完成的。耳聽(tīng)，是聽(tīng)教師如何闡明道理，怎樣理解定律、規(guī)律，還要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言來(lái)啟發(fā)自己。腦想，就是多問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)中的概念、規(guī)律、原理的適用范圍和條件認(rèn)真思考；手動(dòng)，就是做筆記，記下教師課堂中講的重要內(nèi)容，記下別人對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。例如初中在講《密度》概念時(shí)教師首先演示：①把體積相同的木塊和鐵塊放到調(diào)好的天平上，要求學(xué)生回答哪個(gè)質(zhì)量大？②再將體積較大的木塊和體積較小的鐵塊放到調(diào)好的天平上，讓學(xué)生回答哪個(gè)質(zhì)量大？指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，找出規(guī)律，加深理解，從而得出結(jié)論：在體積相同的情況下，不同物質(zhì)的質(zhì)量一般不相等。由此，物質(zhì)“密度”的這一特性顯而易見(jiàn)。

三、學(xué)會(huì)記憶方法，增加知識(shí)儲(chǔ)存

記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)事物或?qū)W習(xí)過(guò)知識(shí)在人腦中再現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)會(huì)巧記物理知識(shí)，是探索新知識(shí)的開(kāi)端，是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。記憶分為理解記憶、對(duì)比記憶、圖表記憶、網(wǎng)絡(luò)記憶和總結(jié)記憶。

1.理解記憶法

我們認(rèn)識(shí)事物不能滿(mǎn)足于感性認(rèn)識(shí)和表面現(xiàn)象，更重要的是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，只有弄清了的來(lái)龍去脈和理論依據(jù)。理解其中的道理，人腦才能敏捷地作出正確判斷和反映，實(shí)現(xiàn)理解記憶。例如記憶串并聯(lián)電路的規(guī)律：電流強(qiáng)度，串聯(lián)時(shí)由于電流順一導(dǎo)線上流，所以有I=Il=I2=I3，并聯(lián)時(shí)由于電流分多條導(dǎo)線上流，所以，I=I1+I2+I3；電壓，串聯(lián)時(shí)電勢(shì)經(jīng)過(guò)多次降落，所以U=U1+U2+U3并聯(lián)時(shí)電勢(shì)降落相同，所以U=U1=U2=U3；電阻，串聯(lián)時(shí)相當(dāng)于增加導(dǎo)線的長(zhǎng)度，所以R=Rl+R2+R3，并聯(lián)時(shí)相當(dāng)增大了導(dǎo)線的橫截面積，總電阻小于任何支路電阻所以l/R=1/R1+1/R2+1/R3。

2.對(duì)比記憶法

物理學(xué)中一部分相似易混概念，學(xué)生很易弄錯(cuò)，告訴學(xué)生只要將這些知識(shí)放在一起進(jìn)行比較和辨析，區(qū)別和記憶就迎刃而解了。在分析受力情況時(shí)，同學(xué)們很難弄清“平衡力”與“作用力與反作用力”的概念，通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)行比較，找出物體受到的這兩對(duì)力相同點(diǎn)（大小相等、方向相反、作用在同一直線上）和不同點(diǎn)（力的作用物體不同，力的作用性質(zhì)也可能不同）。

3.規(guī)律記憶法

使用“規(guī)律記憶法”，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成把事物聯(lián)系起來(lái)思考，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，開(kāi)動(dòng)腦筋揭示事物內(nèi)在規(guī)律的良好習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的思維水平是極有好處的。

四、掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想后的動(dòng)手操作，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)過(guò)程，是中學(xué)生綜合素質(zhì)高低的體現(xiàn)。所以教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本常規(guī)，充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，熟悉操作程序。如愛(ài)護(hù)儀器，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作程序、安全常規(guī)等，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

要讓學(xué)生了解這些儀器的結(jié)果、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用原則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測(cè)量?jī)x器的共性來(lái)加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須掌握的能力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的技能。首先要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，原理或理論根據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律，公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清楚哪些是已知量，被測(cè)量，然后選擇所需要的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫(huà)好記錄表格。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實(shí)驗(yàn)，首先是安裝，調(diào)整好儀器或正確連接電路。如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，依照電路圖連接線路，聯(lián)線時(shí)，應(yīng)將電路分為主回路和支路；從電源一端開(kāi)始沿主回路按順序進(jìn)行，其次為支路；主回路中必須有開(kāi)關(guān)（先斷開(kāi)）；導(dǎo)線最好選用幾種顏色，主，支回路分別用一種顏色。往接線柱上接導(dǎo)線時(shí)，應(yīng)按順時(shí)針?lè)较驅(qū)?dǎo)線纏上。電路連接后，必須復(fù)查，確認(rèn)正確后方能通電。這種技能的培養(yǎng)，從初中開(kāi)始應(yīng)先有示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項(xiàng)，由學(xué)生獨(dú)立去安裝、調(diào)整。

第二，培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確結(jié)論的能力，這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，就要要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測(cè)量數(shù)據(jù)；要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；數(shù)據(jù)的單位要正確。

第三，要使學(xué)生了解誤差概念。減少誤差的辦法是多次重復(fù)測(cè)量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)他的存在和來(lái)源，其次是確定減少誤差的方法。第四、會(huì)寫(xiě)一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有；實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)，目的，器材，原理，方法和步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)計(jì)算和處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等。在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要注意學(xué)生思維的火花，如對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)特看法，對(duì)某項(xiàng)操作的有益建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見(jiàn)等，要給予鼓勵(lì)，并要及時(shí)與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使之與理論課的教學(xué)有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學(xué)生操作能力的有效渠道。