賈建平

【摘 要】課程的價(jià)值必須通過實(shí)施才能得以體現(xiàn)，而課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)與評(píng)價(jià)兩方面。歷時(shí)8個(gè)月的實(shí)施研究證明，以探究為核心的多樣化教學(xué)把學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和自主權(quán)力還給學(xué)生，取得了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好效果;多樣化的評(píng)價(jià)策略比單一的紙筆測驗(yàn)更能反映出學(xué)生的真實(shí)發(fā)展水平，同時(shí)也讓教師真實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的變化與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)新課程;探究式教學(xué);多樣化評(píng)價(jià)策略;課程實(shí)施

一、研究背景

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革已全面進(jìn)入實(shí)施階段，義務(wù)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材已經(jīng)在500多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)相繼投入新課程實(shí)驗(yàn)。如新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主旨;重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能等等。

課程的價(jià)值必須通過實(shí)施才能得以體現(xiàn)，而課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)與評(píng)價(jià)兩方面。然而，受現(xiàn)行課程和教學(xué)體系中部分不良因素影響，新課程的實(shí)施狀況與新課程的要求之間還有一定的距離。因此，對(duì)新課程倡導(dǎo)的探究式教學(xué)與多樣化評(píng)價(jià)策略進(jìn)行實(shí)施性的研究成為初中化學(xué)課程改革中急切的現(xiàn)實(shí)需要。如何把初中化學(xué)新課程切實(shí)轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生日常的教與學(xué)行為成為亟待解決的問題。

二、研究方法和對(duì)象

本項(xiàng)關(guān)于初中化學(xué)新課程倡導(dǎo)的探究式教學(xué)與多樣化評(píng)價(jià)策略的實(shí)施研究屬于系列綜合化的理論與實(shí)踐研究，以初中化學(xué)新課程和對(duì)科學(xué)探究及探究式教學(xué)、學(xué)生發(fā)展及其學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，主要采用行動(dòng)研究和前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究方法，綜合使用活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體訪談、錄像分析、問卷調(diào)查等多種研究手段。

表l：學(xué)生基本情況

班級(jí) 1班 2班 3班 4班 5班

人數(shù) 52人 50人 49人 45人 47人

三、實(shí)施研究過程

1.研究的整體設(shè)計(jì)

研究者首先對(duì)探究式教學(xué)與多樣化評(píng)價(jià)策略的實(shí)施研究進(jìn)行了系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，明確把學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)及其化學(xué)學(xué)習(xí)心向、學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)及其科學(xué)探究活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及其日常學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等作為衡量學(xué)生發(fā)展的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。

對(duì)探究式教學(xué)的研究，包括不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同探究水平、不同組織形式的探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2.研究的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施過程

具體實(shí)施過程采用互助合作方式，由研究者和教師共同討論、設(shè)計(jì)各單元探究式教學(xué)與多樣化評(píng)價(jià)策略的具體實(shí)施方案，全程跟蹤教學(xué)實(shí)施過程，系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。研究者協(xié)助教師統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)的實(shí)施，隨時(shí)錄制教學(xué)實(shí)況（整理后供課后分析討論），課后及時(shí)進(jìn)行分析探討，分析教學(xué)實(shí)施過程中值得繼續(xù)保持的優(yōu)點(diǎn)、出現(xiàn)的問題及下一步的對(duì)策等，并參照課程實(shí)施方案及時(shí)研究制定下次課的具體實(shí)施事宜，等等。

學(xué)生帶著自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致，積極參與了新課程學(xué)習(xí)，從“開啟化學(xué)之門”時(shí)教師步步幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自己學(xué)會(huì)提出問題、設(shè)計(jì)并實(shí)施方案、收集證據(jù)、得出結(jié)論并互相交流，從點(diǎn)到面、從具體物質(zhì)研究到深人物質(zhì)的微觀世界，從課堂探究到課內(nèi)外結(jié)合，從個(gè)人到小組合作、從被動(dòng)到主動(dòng)、從封閉到開放、從默然到激烈討論或爭論等許許多多活生生的場景見證了學(xué)生“在沉默中爆發(fā)”的變化歷程。

實(shí)施的成效是多方面的，下面我們將以探究式教學(xué)與多樣化評(píng)價(jià)策略的實(shí)施對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用作為衡量新課程的價(jià)值意義的重要依據(jù)。

四、探究式教學(xué)與多樣化評(píng)價(jià)策略的實(shí)施對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用

學(xué)生在教學(xué)實(shí)施前后的發(fā)展?fàn)顩r是衡量新課程倡導(dǎo)的探究式教學(xué)與多樣化評(píng)價(jià)策略實(shí)施研究成效的最重要指標(biāo)。在課程實(shí)施過程中，我們通過調(diào)查問卷、活動(dòng)測試、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（現(xiàn)場觀測、追蹤觀察）、訪談、錄像分析等研究方法，綜合分析和表征學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，檢驗(yàn)探究式教學(xué)與多樣化評(píng)價(jià)策略的實(shí)施對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

對(duì)學(xué)生發(fā)展的分析結(jié)果表明：學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)在新課程實(shí)施后有明顯提高，表現(xiàn)為學(xué)生在知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)方面的發(fā)展。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)由兩部分組成，一是對(duì)學(xué)習(xí)自身的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)自己學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。根據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有91.8%的學(xué)生都認(rèn)為“進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更多的是過程和方法，也會(huì)促進(jìn)我們的認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變”。而且有73.77%（比學(xué)前63. 21%增加了10.56%）的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在能夠像科學(xué)家（化學(xué)家）那樣用科學(xué)探究的方式去學(xué)習(xí)。雖然不是所有的學(xué)生都認(rèn)為自己能夠像科學(xué)家那樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，但我們認(rèn)為63. 21%和73. 77%不僅僅是一個(gè)數(shù)字上的差別，前者只是學(xué)生的一種很模糊的、很低水平的感性認(rèn)識(shí)，后者則是學(xué)生在經(jīng)歷了探究式學(xué)習(xí)的過程以后所下的結(jié)論，數(shù)字所代表的是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的升華，這是很令人欣慰的。

五、結(jié)論

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)策略在8個(gè)月內(nèi)針對(duì)5個(gè)教學(xué)班所開展的實(shí)施研究基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了豐富的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和比較理想的實(shí)施效果。得出的主要結(jié)論如下：

（1）新課程所倡導(dǎo)的探究式教學(xué)與多樣化評(píng)價(jià)策略是積極有效、切實(shí)可行的，能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，積極地促進(jìn)初三學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)化學(xué)新課程后有明顯提高。

（2）研究取得了關(guān)于探究式教學(xué)與多樣化評(píng)價(jià)策略設(shè)計(jì)與實(shí)施的豐富經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了理論上的分析與歸納，這將為新課程的擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)及進(jìn)一步推廣提供指導(dǎo)。

（3）初中化學(xué)新課程符合社會(huì)發(fā)展的需求、學(xué)生發(fā)展和心理特點(diǎn)的要求以及學(xué)科知識(shí)體系及其發(fā)展的需要。初中化學(xué)新課程實(shí)施與推廣的核心在于能否真正實(shí)施以探究為主的多樣化教學(xué)方式和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化評(píng)價(jià)策略，而其中的關(guān)鍵又在于教師和管理者的觀念，以及能否將這種新的觀念和實(shí)踐探索出的寶貴經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)、評(píng)價(jià)與管理常規(guī)，并加以落實(shí)。

上述討論，是基于我們實(shí)施研究的初步成果，還有很多方面需要進(jìn)一步深化，也仍存在很多問題需要做深入研究。

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