應青霞

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。新的《英語課程標準》中關于課程的目的做了如下闡述：基礎教育階段英語課程的目的是激發(fā)，培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言動用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，然而，教師在“任務”與“應試”雙重壓力之下，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學生學得也累。因此，優(yōu)化英語教學過程，構建高效的初中英語課堂就顯得尤為重要。那么，如何在課堂上構建高效英語課堂呢？

一、激發(fā)學習興趣，讓學生想學

（1）興趣是一種潛在的素質，它能激發(fā)學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內在動力。教學的基礎應該是學生“想學”。教師只有調動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。

（2）建立和諧的師生關系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機，培養(yǎng)和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發(fā)他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中，對學生學習中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。

二、學案導學是依據(jù)，科學設計莫大意

學案導學是我們提高課堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，學案導學并不是簡單地把要處理的知識點呈現(xiàn)、羅列在學案上，而是要充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作探究的能力。因此，我們要科學設計學案導學，突出講練結合，精講多練，注意啟發(fā)性，啟發(fā)學生思維，讓學生逐漸學會自己去總結、歸納、思索。要讓學生認真預習，這是實現(xiàn)英語高效課堂的基礎。

三、新課導入很重要，巧設懸念是訣竅

俗話說，好的開始是成功的一半。英語課堂教學也是如此。導入是新課的開幕曲，能否在課堂開始的短短幾分鐘誘發(fā)學生主動學習的欲望，進入“我要學”的良好學習狀態(tài)，將直接影響一節(jié)課的成敗。因此，我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，以期收到事半功倍的效果。

四、單詞記憶不枯燥，知識網(wǎng)絡要構造

單詞是學好英語的基礎。但是一直有很多學生反映記單詞太枯燥了，沒意思，記不住。這樣當然也就不可能學好英語，新授課也就無法順利進行，課堂效率更加不會有保障。

在學習新單詞時，我通常都是讓學生自己先把整個單元的單詞試讀一遍，并試著分析一下單詞的構詞法或者聯(lián)想一下以前學過的知識，從而打開思路，不再只是生硬地記憶一個單獨的詞或短語，而是連點成線，集線成面，構建起知識網(wǎng)絡，這樣單詞的學習不但不枯燥，反而充滿樂趣，學生在學習新知識的同時又復習鞏固了舊知識，并且獲得成就感。

五、指導課上交流，讓學生敢學

在課堂教學中，我們與學生共同合作創(chuàng)設交際實踐的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教學過程中，大膽放手，調動學生各種感官協(xié)調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，讓學生積極主動地在“做事中”學習英語，在學習中提升英語能力。

六、落實小組合作，學生成為主人

興趣的產生還要有合作的意識。高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。在尊重學生自愿的原則下，根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，并適當運用組間同質、組內異質的原則，將全班學生重新搭配成若干異質學習小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，在合作學習過程中，教師應參與到學生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學生建立一些有效的學習策略。

七、指導課上交流，讓學生敢學

在課堂教學中，我們與學生共同合作創(chuàng)設交際實踐的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。

八、課堂上給予一定的評價

通過評價，能夠調動學生們學習的積極性，增強學生的自信心，對高效課堂有一定的推動作用。教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。要分層次評價，對不同層次的學生，制定了不同的評價標準，讓每個學生跳起來都能夠著，都有前進的動力。

九、當堂檢測、鞏固所學——為構建高效課堂服務

在完成一堂課的任務教學后，必須有相應的訓練和檢測，一般不少于10分鐘，著重讓學生通過一定量的訓練，鞏固所學內容應用所學知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。

總之，英語是一門豐富多彩的藝術，學生處于對事物充滿高度好奇的狀態(tài)，英語教師要利用好學生的這一特點，認真研究新課標對于高中英語課堂教學的要求，在教學過程中不斷改革、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生對英語課堂的興趣。面對實際教學，只有不斷的反思才能更有效地教學。在實際教學中，只有尊重學生，用心體會，專心研究，耐心教誨，才能真正在課堂上實現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實施，真正打造出高效的英語課堂！