楊財(cái)高

【摘 要】課堂是學(xué)生接受知識(shí)、提高自我適應(yīng)社會(huì)能力的場(chǎng)所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場(chǎng)所。地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育觀念和手段更新。為此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中進(jìn)行了許多積極而有益的探索。本文希望從地理課堂教學(xué)作為突破口，通過采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑岣哒n堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】地理；高效；策略

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)的有效性作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，已長久地根植于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理想中，只是在不同的時(shí)代有著不同的關(guān)注主題。當(dāng)前，課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過程的體驗(yàn)，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂于接受的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。

教師正確理解地理課堂教學(xué)的高效性，切實(shí)提高地理課堂教學(xué)的有效性，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的地理課堂真正成為符合課改理念的課堂。教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有地理課程的更新主要不是在地理內(nèi)容上，而是在課程理念上。對(duì)于同樣的地理內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯新的課程理念。在新課程理念下制定三維教學(xué)目標(biāo)的過程中，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”，對(duì)有效教學(xué)有著重大意義。同時(shí)，新課程理念下的高中地理有效課堂教學(xué)，不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。因此，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。如“工業(yè)區(qū)位條件”一課，教師通過組織學(xué)生調(diào)查本地崇明工業(yè)園區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)位的條件及對(duì)崇明工業(yè)園區(qū)的影響。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對(duì)工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學(xué)生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的變化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課由“一維的知識(shí)性目標(biāo)”拓展為“豐富的三維目標(biāo)”，突出了過程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個(gè)層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學(xué)”、“為什么教”的問題。

二、激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣

“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識(shí)過于淺顯，很多知識(shí)通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識(shí)過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

有的學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣，但卻有其他方面（如文學(xué)、藝術(shù)）的興趣和愛好。作為地理教師，要善于根據(jù)地理教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物景物場(chǎng)景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí)；在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂趣，從而愛上地理，那樣就能提高地理課堂教學(xué)效果。地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用歌曲設(shè)情境，如講“長江”時(shí)，師生齊唱《長江之歌》（或放錄音）導(dǎo)入新課，講“中國的民族”時(shí)，師生同唱《愛我中華》把教學(xué)氣氛推向高潮。還可用詩詞創(chuàng)設(shè)情境，如講“氣溫垂直變化規(guī)律”時(shí)引用白居易的詩《大林寺桃花》“人間四月菲芳盡，山寺桃花始盛開”以及蘇軾的詞句“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等，說明地勢(shì)越高氣溫越低。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

四、開辟第二地理課堂

以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。所以課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長開展課外活動(dòng)，教師大膽開辟第二地理課堂，用來開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)能力，體驗(yàn)到知識(shí)的力量和成功的喜悅，以增強(qiáng)自信心。例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。比如組建課外活動(dòng)小組（氣象觀測(cè)、天象觀測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、地震監(jiān)測(cè)……）、開展地理知識(shí)競(jìng)賽、帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問、做社會(huì)調(diào)查等。目前受各種因素的制約，不可能都開展起來，但卻要盡力去打開局面。

五、聯(lián)系生活，關(guān)注熱點(diǎn)

青少年學(xué)生的心理特征之一是好奇，對(duì)各種新鮮事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師要善于抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)，適量，科學(xué)地聯(lián)系熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或引出新課內(nèi)容，或印證所學(xué)知識(shí)，或用所學(xué)知識(shí)分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。例如：講“全球變暖”現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生分析原因，討論其危害，探討具體的解決方法。講地震時(shí)，用臺(tái)灣地震，新疆、四川、云南等地地震以及神戶大地震及最近發(fā)生的其他地震，說明地震的危害，印證地震的分布規(guī)律等等。講我國東、中、西部經(jīng)濟(jì)差異時(shí)，可聯(lián)系我國的西部大開發(fā)工程。西部大開發(fā)的范圍包括重慶、四川、貴州、云南、西藏自治區(qū)、陜西、甘肅、青海、寧夏回族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)等12個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，面積685萬平方公里，占全國的71.4%。西部地區(qū)資源豐富，市場(chǎng)潛力大，戰(zhàn)略位置重要。但由于自然、歷史、社會(huì)等原因，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值僅相當(dāng)于全國平均水平的三分之二，不到東部地區(qū)平均水平的40%，迫切需要加快改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐。在教學(xué)中我們可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：從西部地區(qū)“十大工程”，到青藏鐵路的開工建設(shè)；從西氣東輸，到西電東送工程的穩(wěn)步實(shí)施；從西部地區(qū)大規(guī)模的機(jī)場(chǎng)建設(shè)，到鐵路、公路建設(shè)的全面啟動(dòng)；從大規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，到大面積的退耕還林還草試點(diǎn)。西部大開發(fā)——這一跨世紀(jì)的偉大工程，正在廣大西部地區(qū)扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)。同時(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖國的西部大開發(fā)做出自己的一份貢獻(xiàn)。好兒女志在四方嘛！

提高地理課堂教學(xué)的有效性方法很多。關(guān)鍵是教學(xué)要有效的，高效的。教師必須要有心。在研究體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、備課執(zhí)教等方面處處做有心人，真正做到學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教學(xué)組織生動(dòng)，師生有效互動(dòng)，這樣我們的地理教學(xué)必定會(huì)富有成效。廣大青少年學(xué)生不但是學(xué)有所獲，并且也必定會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。