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      師生共努力 齊謀“活”課堂

      2015-01-13 06:02:51李位兵
      都市家教·上半月 2014年10期
      關(guān)鍵詞:師生英語課堂

      李位兵

      學生的學習興趣低落,課堂死氣沉沉。隨著知識容量的增多,難度加大,學生在學習中遇到困難或挫折時,容易產(chǎn)生厭學情緒。這是高三英語復(fù)習教學存在這樣一種狀況。所以,如何保持學生的學習興趣是英語教學中出現(xiàn)的新問題。在教學中,要從每一節(jié)課做起,要敢于在師生關(guān)系的改善、教學內(nèi)容的處理、教學設(shè)計的研究、教學策略的運用等方面另辟蹊徑、獨出心裁,讓課堂教學活起來。我根據(jù)實際,主要從以下幾方面入手,來解決這個問題。

      一、創(chuàng)建英語教育教學新環(huán)境,保持學生的學習興趣

      輕松、愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習,思考并獲得知識,能充分有效的調(diào)動智力因素,釋放巨大的學習潛能,極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性。更有利于培養(yǎng)學習興趣。教學不僅是教與學的關(guān)系,同時也是師生雙方感情交流的過程。因此,在課堂教學中,教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系,營造寬松、和諧的課堂氛圍。

      1.帶著微笑進課堂

      教師面帶微笑走進課堂是最富感染力的表情。在課堂上,教師的微笑就像一縷陽光,帶給學生溫暖。以自己積極樂觀的情緒,感染學生,會給課堂帶來生機,增添活躍的氣氛,師生之間會消除心理疑慮,有種親熱,容易貼近之感。一個小小的微笑,會取得事半功倍的效果。

      2.帶著情感進課堂

      作為教師應(yīng)懂得和適應(yīng)學生的種種好奇和模仿心理,縮短師生間距離,加速感情的交流與融洽。教師除了有嚴肅的一面,更應(yīng)開朗、活躍一些,這樣更能接近學生的心理特征,才能和學生相處的更融洽。情是學生接受教育的前提,教師對學生懷有真誠的感情,學生才會“親其師、信其道”,才愿聽其言,遵其囑,自覺愉快地接受教師的教誨。教師是學生的師長,一位不茍言笑的教師固然能給人以威嚴的感覺,但學生卻不愿或不敢接近他。時間一長,容易形成師生之間的“代溝”,不便于感情交流,直接影響學生的學習情緒和興趣。這樣教師對學生缺乏真誠的感情,師生之間感情不通,學生對教師的信任度低,教師講道理再好,學生也會無動于衷。所以教師應(yīng)該把“愛學生”的感情帶進課堂。

      二、更換高中英語教育教學形式,營造創(chuàng)新教學方法

      高中學生感情豐富,思維敏捷,聯(lián)想豐富,敢作敢為。教師要從學生的心理角度出發(fā),采用靈活多樣的教學形式,調(diào)動學習興趣,豐富課堂內(nèi)容,提高效率。教學中,我主要運用以下幾種方法。

      (1)用圖片再現(xiàn)情境。教師根據(jù)情境需要選擇一些具有時代性的網(wǎng)絡(luò)圖片。在英語課堂教學中它能使教學內(nèi)容更加形象,直觀,更富有現(xiàn)實感。

      (2)用音樂渲染情境。尤為可行的是每堂英語課開始時聽一首英語歌曲,既能烘托課堂英語的“洋味”,又能把學生的注意力集中起來,也就是用音樂來喚起學生學英語的熱情和興趣。

      (3)用表演帶動學生。學生在課堂上學到的是活生生的交際語言,在實際教學中,我利用表演訓(xùn)練學生的交際能力。即:模擬實際生活場景,讓學生以角色的身份來說話,實際上這也是一種交際。學生的學習積極性被充分調(diào)動起來,變被動學習為主動獲得。它還可以發(fā)揮學生的想象力,訓(xùn)練學生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來,從而增強分辨、記憶單詞的能力。

      (4)用競賽激勵學生。學生在接受新知識時有很強的獲得欲望。在活動中,這種強烈的參與意識和爭強好勝的心理猶為明顯。通過競賽,鍛煉了學生的思維能力,反應(yīng)能力,培養(yǎng)了競爭意識,參與意識和集體榮譽感。學生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識,提高了課堂效率。

      三、有意識地讓學生體驗成功,保持學習興趣

      成功感是英語學習中重要的情感因素,它能使學生萌發(fā)興趣,增強信心,激起學生內(nèi)在動力,大大增強認知效果。多次的成功會使學生充滿自信,并逐步體會到學習英語的樂趣。對于學習較差的和學習上出現(xiàn)錯誤的學生,課堂上也不要隨便批評,說些“Try again”,“Dont worry”“Take it easy”等勉勵的句子,讓學生樹立信心。

      優(yōu)等生由于經(jīng)常得到教師的表揚,學習勁頭足,但容易產(chǎn)生優(yōu)越感和驕傲感。教師要經(jīng)常給其提出新的要求使其有受挫感,使其愈挫愈奮;中等生學習受情緒支配,教師要及時引導(dǎo),避免其情緒波動,穩(wěn)定成績;差生由于得不到教師的重視,學習中沒有目標,容易產(chǎn)生自卑感,甚至喪失興趣。對于這樣的學生,教師需多給予關(guān)心和幫助,使其迎頭趕上。

      四、教人以“漁”,把握成功

      隨著知識容量的增多,學生在英語學習上的困難也隨之加大。作為教師,不僅要研究知識結(jié)構(gòu),還要研究學生心理;不僅要研究教法,還要指導(dǎo)學法。學生如果掌握了一種良好的學習方法,必會受用終身。在記憶單詞時,用“諧音法”、拼讀法、“象形法”;學習語法時,用“歸納法”、 “類推法”“順口溜”……這樣,學生自己能掌握學習方法并運用自如,在學習中沒有障礙,并形成良性循環(huán)。

      由此可見,保持興趣,養(yǎng)成習慣,掌握方法是學好英語的重要因素。把這幾樣寶貝帶進課堂之后,減輕了學生的壓抑感,學生的學習積極性倍增,課堂氣氛空前活躍,學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到了知識。在平時教學中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,注重學生興趣的保持,才能取讓課堂“活”來,保證教學質(zhì)量。

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