趙玉紅

【摘 要】美術學科被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最有成效的課程之一。因此，作為美術工作者努力傳播美術文化、提高學生的綜合素質，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力是責無旁貸的。本文結合課程改革和教育實踐闡述了自己對創(chuàng)造性美術教學的個性化理解，說明創(chuàng)造性美術教學是提高學生綜合素質的關鍵。實施創(chuàng)造性美術教學應從教育觀念上，教學行為上貫徹創(chuàng)造性原則。教師自身應具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。此外，本文還闡述了創(chuàng)新教學具體實踐的一些行之有效的操作方法，對指導美術教學走向創(chuàng)新之路，開拓教師創(chuàng)新思維，有一定的幫助。

【關鍵詞】美術教學；創(chuàng)造能力

要培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，必須鼓勵學生主動探索知識和不斷創(chuàng)新。皮亞杰指出“強迫工作是違反心理學原則的”。赫爾巴特也說：“創(chuàng)造力的育成，不是由大人注入的而是以兒童本身表現(xiàn)為中心?！币虼?，美術課決不能是依樣畫葫蘆式的教學。而是誘導學生發(fā)展個性，啟迪智能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。這樣才能使美術教學在培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮學科本身具有的獨特功能。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，首先要求教師的教學有創(chuàng)造性。教師自身的創(chuàng)造能力直接決定著創(chuàng)新教學的質量，影響著對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的程度。美術教師的創(chuàng)造性教學思想表現(xiàn)在：教師可以在課堂教學、課外活動、業(yè)余時間起到示范作用，影響學生；教師在思想上對創(chuàng)造的渴望、向創(chuàng)造性的認知的遷移，對創(chuàng)造行為的贊賞可以鼓勵學生的創(chuàng)造實踐；教師的人格精神，治學態(tài)度，創(chuàng)新精神能長期影響學生，并成為其日后行為的指針。

美術教師必須創(chuàng)造性地進行教學，才能在美術教學過程中促進學生自主實踐活動。

一、創(chuàng)造性地使用教材

改革教材有利于學生利用已有的知識和經驗主動探求知識形成能力。

在美術課程改革方面進行了大膽的嘗試，取得了明顯的教學效果。具體做法如下：

（1）深入鉆研現(xiàn)行教材，挖掘教育因素，拓寬知識面。

（2）借鑒各種美術教材，選取適應學生實際的而現(xiàn)行教材中沒有編排的美術課程。這些課程有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。

（3）探索以發(fā)揮學生創(chuàng)新能力為主的教學特色。教學安排上體現(xiàn)普及性、層次性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。

二、改革教學方法

注重教學過程的創(chuàng)造性，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的積極性，引導學生主動探索。

不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習。

過去有些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識，沒有真正做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，以至學生失去學習興趣，思想僵化不開竅，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)新一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂?！坝螒颉笔侨说奶煨?，是人最自由的狀態(tài)之一。藝術與游戲同具超功利性，藝術的學習和創(chuàng)造的首要前提是心靈的獨立和自由，采取游戲式教學方式進行藝術教學，尤其是低年級藝術教育有效的途徑之一。游戲式教學需要處理好幾個關系：其一，游戲式藝術教學要求教師精心設計游戲形式，制定明確的教學目標，不能為了單純追求學習者內在學習動機的形成而流于形式，降低了藝術課程的學科性；其二，教師是教學的主導者，又是游戲的參與者。教師必須下功夫，平等交流，以促使師生人文精神的建構。其三，低年級藝術教學應以活動為主。

教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、影像、范畫、參觀、旅游，甚至故事、游戲、音樂、表演等形式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。還可以開發(fā)利用現(xiàn)代信息技術、網絡資源，引導學生利用計算機設計、制作生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園及社會生活中的資源（如活動、事件、環(huán)境等）都可用為教學資源與環(huán)境。在課堂教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，豐富學生體驗，激起學生聯(lián)想，從而使學生的形象思維和抽象思維互為補充，相促進，帶動學生素質全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)想象力

我國著名藝術家豐子愷十分重視培養(yǎng)學生的想象力。他曾經說過：“繪畫不僅以形似為標準，更重要的是以神氣表現(xiàn)靈魂。”少年天生喜歡幻想，而且想象力豐富，美術教育可以引導他們正確運用想象能力進行美術創(chuàng)作。對于兒童而言沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達更是遺憾。為了增強兒童的想象力，必須啟發(fā)他們的形象思維運轉，鼓勵他們大膽想象。