干麗云

摘要：初中英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力的考察，初中英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在很多的疑難問(wèn)題，新課程改革將英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)上升到了一個(gè)新的高度，對(duì)學(xué)生在遣詞造句和謀篇布局的要求越來(lái)越高，但是，現(xiàn)在初中生的英語(yǔ)寫作能力與新課程改革的要求還存在一定的差距。英語(yǔ)寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)，書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的練習(xí)。本文通過(guò)分析循序漸進(jìn)的方法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，在對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析的基礎(chǔ)上，探究初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法，能在一定程度上促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)法；初中英語(yǔ)寫作；教學(xué)；應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0154-01英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，寫作能力的提高離不開(kāi)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握、對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。初中英語(yǔ)寫作是讓學(xué)生針對(duì)一定的情境，寫出符合題意、內(nèi)容連貫且文筆通順的文章。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫作也是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行探究具有深刻的意義。

1.初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1初中學(xué)生的詞匯量達(dá)不到寫作的要求，對(duì)詞匯的運(yùn)用能力差。詞匯是句子構(gòu)成的基礎(chǔ)，因此，在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生必須對(duì)詞匯熟悉地掌握，要寫好一篇文通字順的文章，就必須要有相當(dāng)大的詞匯儲(chǔ)備，但是現(xiàn)在初中生的英語(yǔ)詞匯量還達(dá)不到新課改規(guī)定的要求，學(xué)生在寫作時(shí)不能靈活地運(yùn)用詞匯來(lái)表達(dá)自己所要表達(dá)的內(nèi)容。在進(jìn)行英文寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞匯的拼寫錯(cuò)誤，對(duì)詞語(yǔ)的意思產(chǎn)生誤解，不能運(yùn)用合理的詞匯來(lái)進(jìn)行表達(dá)。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生總是出現(xiàn)對(duì)一個(gè)詞匯的重復(fù)使用，句式也比較單調(diào)，學(xué)生寫出的文章不能表達(dá)出自己的情感，文章單調(diào)而乏味。由于拼寫錯(cuò)誤，初中生的文章中會(huì)出現(xiàn)很多自己造的詞匯，老師在閱卷的時(shí)候不能把握學(xué)生寫作的主旨。詞匯量的匱乏成為制約學(xué)生寫作的一個(gè)重要因素。

1.2學(xué)生在寫作時(shí)所使用的句型過(guò)于單一。老師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中不僅僅要注重內(nèi)容教學(xué)，同時(shí)，形式也是不能忽略的，英語(yǔ)的句型復(fù)雜多變，學(xué)生在寫作中運(yùn)用多種句式才能讓文章看起來(lái)比較靈活。但是，現(xiàn)在很多初中生在英語(yǔ)寫作中大多數(shù)用的是簡(jiǎn)單句型，而且句式比較單一，句子的長(zhǎng)短差不多，多用的句型也是there be句型，在句式上一貫采用"主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)"的句式。學(xué)生在平時(shí)學(xué)到的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都沒(méi)有應(yīng)用到英語(yǔ)的寫作中去，學(xué)生對(duì)強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句型和虛擬語(yǔ)氣都不能靈活地掌握。

1.3學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中的邏輯思維比較差。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師一般都是比較重視語(yǔ)言知識(shí)，但是文章的結(jié)構(gòu)分析在教學(xué)中沒(méi)有引起重視，因此導(dǎo)致了學(xué)生在寫作中不能準(zhǔn)確地把握信息，文章的邏輯思維比較差，文章中找不到中心論點(diǎn)，即使文章中出現(xiàn)主題句，文章對(duì)主題的闡述也不明確。文章的整體內(nèi)容缺乏連貫性，文章的內(nèi)容沒(méi)有一致性，內(nèi)容也沒(méi)有主次之分。

1.4學(xué)生在英語(yǔ)寫作中不能運(yùn)用英語(yǔ)思維。英語(yǔ)句子中的狀語(yǔ)成分可以依靠不同的成分來(lái)充當(dāng)，狀語(yǔ)的位置也比較靈活。英語(yǔ)在修辭上與漢語(yǔ)有很大的差別，英語(yǔ)中習(xí)慣運(yùn)用插入語(yǔ)，但是，在初中英語(yǔ)寫作中，很多學(xué)生習(xí)慣性地用漢語(yǔ)的思維來(lái)組織英語(yǔ)句子，寫出的文章很不地道。

2.循序漸進(jìn)法在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

為了提高初中生的寫作能力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要充分運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，按照一定的方法，由易到難，按照由詞到句再過(guò)渡到篇的方法來(lái)教學(xué)。

2.1在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師要讓學(xué)生掌握單詞的用法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要遵循一定的規(guī)律，英語(yǔ)的寫作教學(xué)要按照"詞——句——篇"的順序進(jìn)行教學(xué)，"詞"是基礎(chǔ)，"句"是文章的重要組成部分，"篇"是英語(yǔ)寫作教學(xué)的最終目的。整個(gè)教學(xué)要遵循"詞不離句，句不離篇"的要領(lǐng)，老師在教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，要讓學(xué)生進(jìn)行梯度的學(xué)習(xí)，由易到難。將這三個(gè)過(guò)渡階段進(jìn)行銜接，讓學(xué)生在語(yǔ)言的使用中進(jìn)行造句練習(xí)，從而可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的目的。

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)容易忘記單詞的使用方法，所以，學(xué)生要堅(jiān)持對(duì)單詞的記憶，學(xué)生不僅僅要掌握單個(gè)單詞的意思，同時(shí)也要對(duì)單詞的同義詞和反義詞進(jìn)行掌握，從而擴(kuò)大詞匯量。

2.2在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師要重視遣詞造句的教學(xué)。在寫作的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生從句子的寫作開(kāi)始訓(xùn)練，在詞匯已經(jīng)熟練掌握的基礎(chǔ)上，通過(guò)造句的練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。例如，老師可以讓學(xué)生對(duì)"shopping"這個(gè)話題進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以在練習(xí)中充分掌握"I enjoy/I am interested"等句型。

2.3在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師要注重學(xué)生對(duì)篇章的訓(xùn)練。這一階段老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生形成寫作的習(xí)慣。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行句型的積累，通過(guò)摘抄經(jīng)典句型，增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在大量的積累后，老師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，老師要為學(xué)生提供寫作大綱，讓學(xué)生根據(jù)大綱進(jìn)行寫作，然后評(píng)獎(jiǎng)學(xué)生的習(xí)作，為學(xué)生提供一些寫作范文，讓學(xué)生找出自己的文章與范文的差距。在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，老師要將集體修改和個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，既要注重班級(jí)的整體效率，又要將學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題解決。

結(jié)語(yǔ)：

初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳階段，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心，其要求學(xué)生要具備英語(yǔ)的綜合能力，要在掌握大量詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?，F(xiàn)在，學(xué)生普遍存在著詞匯量匱乏的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不熟練，導(dǎo)致了學(xué)生寫作過(guò)程中句式單一，因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在熟練掌握詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的寫作，在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行造句，在對(duì)句子掌握熟練后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行文章的寫作，學(xué)生寫作過(guò)程中老師要參與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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