黃芳

在小學(xué)階段，識(shí)字是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！痹诘湍昙?jí)教學(xué)中有大量的識(shí)字任務(wù)，但學(xué)生年齡小，教師不能單一地用聽(tīng)、認(rèn)、讀、寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，要考慮他們的年齡特點(diǎn)，尊重他們活潑好動(dòng)的天性，用多種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，讓他們?cè)谂d趣盎然時(shí)邊玩邊學(xué)，樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

一、猜謎語(yǔ)

小學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。為了讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，教師可以將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜字外，也可引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)“吞”字時(shí)，我會(huì)出示謎語(yǔ)“一口吃掉天”讓學(xué)生去猜；教“處”時(shí)，我給他們出了字謎“半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上”，變一變，使謎底變成“外”——“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”；還有“兩個(gè)月亮并排走”的“朋”；“一口咬掉牛尾巴”的 “告”……通過(guò)這樣的識(shí)字方法教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，更能收到很好的識(shí)字效果，可謂一舉多得。

二、編兒歌

編識(shí)字兒歌是幫助學(xué)生形象識(shí)字的一種非常好的方法。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。例如，學(xué)習(xí)“陰”字時(shí)，我會(huì)編兒歌“太陽(yáng)西邊下，月亮東邊掛”；教“池、馳、地” 時(shí)我會(huì)編“有水能養(yǎng)魚(yú)蝦，有馬能行千里，有土能種莊稼”；學(xué)習(xí)“愛(ài)”字念兒歌“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)”；還有“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）”；“小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）”……

三、用課件

充分利用多媒體課件能將死板的方塊字形演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。使用時(shí)教師可先出示一組象形字，采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式，富有動(dòng)感且生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字，提高識(shí)字效率。如教學(xué)象形字“分”時(shí)，我用FLASH制作出多媒體課件，先出示一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)“一把刀把西瓜切成兩半”，然后逐漸變成象形的“分”，最后出現(xiàn)簡(jiǎn)體字“分”。在這種情境體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)“分”的造字過(guò)程一目了然，不僅把“分”的字形牢記于心，同時(shí)對(duì)祖國(guó)的漢字文化也有了初步的感悟。

四、聯(lián)系生活

學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)：上街時(shí)，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時(shí)，屏幕上的一個(gè)個(gè)字也在不停地閃爍……生活為他們營(yíng)造了最好的識(shí)字環(huán)境。因此發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶他們到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝上漢字就更多了，諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“雕牌”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活中的字時(shí)，他是多么興奮啊！

五、開(kāi)展活動(dòng)

教師還可以在學(xué)生中定期開(kāi)展一些有趣的識(shí)字活動(dòng)，例如：早讀時(shí)開(kāi)展閱讀比賽；做生字樹(shù)成長(zhǎng)記錄，每個(gè)月評(píng)選一次“種樹(shù)小能手”；引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”，進(jìn)行“識(shí)字大王”比賽等。學(xué)生參與活動(dòng)的熱情非常高，主動(dòng)識(shí)字的愿望提高了，識(shí)字的效率也提高了。

六、講故事

喜歡聽(tīng)故事和講故事是學(xué)生的天性，聽(tīng)故事、講故事也可以豐富他們的知識(shí)。“故事識(shí)字”符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，同時(shí)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和想象能力。例如講“闊”時(shí)，我給他們講“曹操修花園門(mén)”的故事，大意是：“曹操建造花園時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，只在園門(mén)上寫(xiě)了一個(gè)‘活字。工匠們不解其意，忙去問(wèn)楊修。楊修說(shuō)：‘丞相嫌園門(mén)設(shè)計(jì)得太大了。工匠們按楊修的提示修改了方案。曹操見(jiàn)到改造后的園門(mén)，心里非常高興?！睂W(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也識(shí)記了“闊”字。

教無(wú)定法，貴在得法。教師還可以通過(guò)加一加、減一減、換一換、游戲找朋友組新字等方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。