教學(xué)效率有效性探究

朱爽

漢字這種表意文字不同于其他不斷被外來(lái)文化所征服的表音文字，它可以說(shuō)是世界上唯一連續(xù)使用了幾千年現(xiàn)在仍然在使用中的充滿了審美韻味和哲理意蘊(yùn)的文字，它把言語(yǔ)不通、風(fēng)俗迥異的人民的連接在了一起，使其自覺(jué)融進(jìn)中國(guó)文化中國(guó)精神中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有社會(huì)傳承功能的漢字具有現(xiàn)實(shí)意義。

中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)堪稱傳承文化的一種方式，一直強(qiáng)調(diào)對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視。識(shí)字不僅是為了讀書，更在啟智方面有著特殊的功能。縱觀當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂中的識(shí)字教學(xué)，不是整節(jié)課都是離開(kāi)了課文情境進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)，枯燥乏味，效率很低，就是為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，在教課過(guò)程中設(shè)計(jì)各種游戲，而不注重實(shí)效，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微。這樣的教學(xué)方式不僅擴(kuò)大不了學(xué)生的識(shí)字量，更讓他們無(wú)法感受到漢字的魅力，也不能激起他們對(duì)漢字的熱愛(ài)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)到底應(yīng)該怎樣教？大抵應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著眼入手：

一、充分利用漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律識(shí)字

漢字是音、形、義三位一體的文字，很多漢字音、義大都可以通過(guò)字形表現(xiàn)出來(lái)?！罢J(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義”是識(shí)字教學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo)。就是說(shuō)，老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該抓住漢字的構(gòu)成特點(diǎn)以及構(gòu)詞規(guī)律，確定教學(xué)重點(diǎn)，采取靈活多樣的識(shí)字方法。

1、圖文對(duì)照感知象形字

在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教科書中，低年級(jí)識(shí)字都是由認(rèn)識(shí)“日、月、火、木”這樣的象形字開(kāi)始的。象形字雖然在整個(gè)漢字系統(tǒng)中所占數(shù)量不多，但它的構(gòu)字能力很強(qiáng)，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中很多漢字都是以象形字作偏旁的，它是漢字的基礎(chǔ)。直觀好記的象形字作為識(shí)字教學(xué)的入門課，以圖畫文字來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，在觀察和想象中感知象形字的構(gòu)字規(guī)律，不僅讓學(xué)生感受到漢字的奇妙，體會(huì)到象形造字法的神奇，而且還能讓他們快速記住字形。教師在識(shí)字教學(xué)上要改變死記硬背的教學(xué)模式，應(yīng)由形到字，讓孩子們愛(ài)上漢。如果學(xué)生掌握了常用象形字，那么在今后學(xué)習(xí)中遇到新字時(shí)，教師就可以教學(xué)生用熟字加偏旁的方法來(lái)識(shí)記，豈不是起到了事半功倍的效果，大大提高了識(shí)字率。如在識(shí)“休”的時(shí)候，“人”和“木”都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的象形字，教師指導(dǎo)學(xué)生：“休”左邊是人，右邊是木，人靠著樹(shù)休息。

2、音形義結(jié)合學(xué)習(xí)指事字

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字會(huì)越來(lái)越多，由于年齡的局限在感知事物細(xì)節(jié)方面能力較差，尤其是形近字之間的細(xì)微差別不易分辨清楚，就會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)字別字的現(xiàn)象。面對(duì)兩個(gè)只有細(xì)微差別的字如何區(qū)分？弄明白指事符號(hào)的位置和意義可以幫助區(qū)分記憶相似字。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在古代“木”就是樹(shù)的意思，在它下面加一短橫“—”，指明樹(shù)根在什么地方，就是“本”，如果把“—”符號(hào)放在“木”上面的話，就是指明樹(shù)梢在什么地方，就是跟“本”的意思相反的“末”字了。教師在識(shí)字教學(xué)中一定要清楚字源字理，對(duì)字有了理性的認(rèn)識(shí)，才能記得快終身不忘，才能觸類旁通。

3、分析字形掌握形聲字

漢字中大概有80%的形聲字，形旁表意聲旁表音這一特點(diǎn)對(duì)形近字教學(xué)大有幫助，教師可以教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形近字偏旁部首來(lái)區(qū)別字音字義。如“暮、幕、墓、慕”，這幾個(gè)字，上面都一樣，不同的是下面的部首。教師可以這樣教學(xué)生：“‘暮下面是個(gè)‘日字，這個(gè)字和‘日有關(guān)，是太陽(yáng)落山的意思；‘幕下面是個(gè)‘巾字，和布有關(guān)，古時(shí)候演戲的時(shí)候要拉上幕布；‘墓指‘墳?zāi)梗屯劣嘘P(guān)；‘慕字怎么回事呢？它的下面不是‘小字，而是變心底，和心理有關(guān)，可以組詞‘羨慕。”這樣教學(xué)可以做到學(xué)一個(gè)帶一串，舉一反三，不但促進(jìn)兒童科學(xué)思維發(fā)展，快速有效識(shí)得更多漢字，而且可以幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

二、組織和設(shè)計(jì)識(shí)字游戲提高識(shí)字率

教育家卡羅琳曾說(shuō)“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生專注力不強(qiáng)，要集中他們的注意力，興趣是最好的老師?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字的教學(xué)效率。”設(shè)計(jì)和組織好識(shí)字游戲，可以增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，形成積極學(xué)習(xí)氛圍，提高識(shí)字效率。

1、“對(duì)對(duì)碰”游戲，鞏固生字。

教學(xué)中有很多如果只是圈生字，讀生字，背生字，很容易讓小學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥，長(zhǎng)時(shí)間孩子們會(huì)注意力分散，造成識(shí)字效率低下。在同學(xué)們已經(jīng)掌握生字的情況下教師可以組織“對(duì)對(duì)碰”游戲。如學(xué)“編、哨”等詞時(shí)，師問(wèn)：誰(shuí)跟“縫”字對(duì)對(duì)碰？生答：“沙包”跟“縫”對(duì)對(duì)碰。

【練習(xí)題】連線

編 沙包

吹 陀螺

縫 口哨

玩 花籃

這樣的游戲可以在學(xué)生識(shí)字知道字的讀音但還沒(méi)有熟練掌握的情況下進(jìn)行，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生熟練掌握生字，而且可以使他們學(xué)會(huì)用字組詞，畢竟識(shí)字是為了組詞造句讀文，讓學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

2、巧編字謎，讓漢字會(huì)說(shuō)話。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿樂(lè)趣，不需要華麗的方式，學(xué)生就能專注于課堂。猜字謎就是一種讓漢字會(huì)說(shuō)話的方式。 教學(xué)“告”字時(shí)編字謎：一口咬掉牛尾巴。教學(xué)“筆”時(shí)編兒歌：上面竹子下面毛，寫字畫畫離不了。這時(shí)，一個(gè)個(gè)漢字就像變成了一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃似的，跟孩子們玩捉迷藏。猜字謎這個(gè)游戲不僅在課堂上深受歡迎，也成了孩子們課間互相交流的一個(gè)熱門話題，不僅幫助孩子們認(rèn)識(shí)了很多的漢字，而且遇到難記的字學(xué)生會(huì)自己編字謎記住。

識(shí)字游戲有很多種，如“我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答”游戲。教師給學(xué)生單音節(jié)詞，練習(xí)組詞，鞏固生字。出示“放”的字卡，教師問(wèn)：什么“放”？生答：“放學(xué)”的“放”。學(xué)生在詞中學(xué)字，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字，識(shí)字效率會(huì)更高。教學(xué)中并不是所有的字都適合這種識(shí)字游戲，如“要”這樣比較抽象難組詞的單音節(jié)字就不適宜做這個(gè)游戲?！伴_(kāi)火車”游戲則更適合用來(lái)復(fù)習(xí)字詞時(shí)使用，如果學(xué)生沒(méi)有熟練掌握生字，火車開(kāi)不起來(lái)，那么也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣。教師在設(shè)計(jì)和組織游戲的時(shí)候一定要以學(xué)定教，注重實(shí)效，面向全體同學(xué)有目標(biāo)有針對(duì)性地組織活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

三、結(jié)合社會(huì)生活拓寬識(shí)字領(lǐng)域

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！弊R(shí)字教學(xué)并不一定都是在課堂上進(jìn)行，社會(huì)生活也是學(xué)生的識(shí)字課堂。

教師可以積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字場(chǎng)景，把班級(jí)的物品名稱制作成彩色詞卡，粘貼在相應(yīng)的位置，比如：黑板、講桌、窗戶、玻璃、墻壁、書柜等，這些漢字卡片與實(shí)物相照應(yīng)，每天引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記相結(jié)合，耳濡目染，潛移默化，促進(jìn)學(xué)生多認(rèn)字。 教師可以倡導(dǎo)家長(zhǎng)們制作家庭物品卡片，很快，冰箱、沙發(fā)、電視、書桌、空調(diào)、茶幾等漢字，學(xué)生很快也認(rèn)識(shí)了。識(shí)字的范圍是十分廣泛的，大到家具、電器，小到文具盒、遙控器，孩子們所能見(jiàn)到的物品全都有了自己的名字標(biāo)簽，這樣一個(gè)輕松自由的識(shí)字空間，學(xué)生都特別喜歡。孩子們真正感受到了識(shí)字的成功和喜悅，從而喜歡上學(xué)習(xí)漢字。

“教有法而無(wú)定法”，在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中可運(yùn)用的方法還有很多。識(shí)字教學(xué)應(yīng)追本溯源，遵循漢字的造字方法，站位于學(xué)生的思維發(fā)展，不囿于課堂教學(xué)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，促使識(shí)字教學(xué)更加有效，從而感受到中國(guó)文化的博大精深。

【作者單位：洛陽(yáng)市教育局中小學(xué)教研室 河南】