孫玉娟

《語文課程標(biāo)準》指出，低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，其次是認識1600個左右的漢字，并逐漸讓學(xué)生掌握一定的方法，學(xué)習(xí)獨立識字。目前，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，成為師生高效學(xué)習(xí)、快速掌握知識的得力助手。

一、靈活交互，字源識字顯情理

1.標(biāo)注書寫——圖文結(jié)合巧識字

低年段學(xué)生的生理和心理特點決定了他們對抽象字符的識記有一定的困難。筆者在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩冒装宓募皶r標(biāo)注書寫功能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)象形字的構(gòu)字特點，結(jié)合圖畫進行教學(xué)，很好地將抽象符號轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w圖象，并與實際生活相聯(lián)系，增加了趣味性，提高了記憶效率。

在教學(xué)蘇教版一下《識字3》時，關(guān)于“燕”字的教學(xué)如下：

師出示圖片：

師：小朋友們，看看第一幅畫，猜猜這是什么鳥？

生：小燕子。

師：真聰明，一眼就看出來了?？纯吹诙嫞@里還藏著一個漢字，猜猜這又是什么？

生：這個字是燕子的“燕”。

師：說得真好！你知道這個字的各個部分分別表示小燕子的什么，誰來告訴大家呀？

一年級的小朋友瞬間來了興致，紛紛要求上白板告訴大家，稚嫩的小手用白板筆圈出了小燕子的頭，翅膀，身子，還有尾巴，形象直觀地將抽象的漢字變成了形象的圖片。這樣，對一年級學(xué)生來說識記筆畫繁多的“燕”就成了輕而易舉地事情。

2.拖動副本——及時總結(jié)找規(guī)律

據(jù)《說文解字》記載，漢字中的獨體字只占一小部分，而形聲字卻要站到百分之九十以上?？梢?，先學(xué)一部分基本字（獨體字），再借助基本字學(xué)習(xí)形聲字，是識字教學(xué)的基本策略。教學(xué)實踐表明，獨體字源于生活，借助事物和圖像，便于識記，而形聲字的教學(xué)，重在學(xué)習(xí)偏旁部首和字意的“意合”。

蘇教版一年級下冊《識字8》安排的是轉(zhuǎn)盤識字。教學(xué)時，教師利用拖動副本功能，將位于轉(zhuǎn)盤中間的“青”拖拽到“氵”旁邊，邊演示邊講解，小青和三點水做好朋友變成了“清水”的“清”。你想讓小青和其它部首做朋友嗎？變成的漢字你認識嗎？來，到白板前操作并講給小朋友們聽。在學(xué)生的積極互動中，“青”分別和“讠”“日”“目”“忄”“蟲”等組成新字，通過不同形式的朗讀記憶，學(xué)生在興致盎然中認讀辨析。我問學(xué)生，這些字長得這么像，你們是看著哪一部分把他們分清的呢？學(xué)生說是靠部首分清的。我及時肯定并告訴學(xué)生，在我們識字的時候大部分部首還表示這個字的意思。學(xué)生覺得非常有意思，教師趁熱打鐵出示“箐、圊、鯖”等字，讓學(xué)生猜猜這些字分別跟什么有關(guān)。這一過程，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生的全部發(fā)展，將字教豐厚，給學(xué)生構(gòu)建了更開放的知識。

二、抓住重點，突破難點有效率

1.聚光燈放大鏡——還你廬山真面目

低年級學(xué)生的注意力是短暫的，聚精會神地注意某一事物的平均時間是15分鐘。事實表明，一年級小學(xué)生很容易離開教師所講的內(nèi)容，而轉(zhuǎn)向偶然看到或聽到的東西上現(xiàn)去，甚至在非常聽話，很守紀律的學(xué)生中間也會出現(xiàn)影響課堂秩序的現(xiàn)象。根據(jù)注意這一特點，要保持學(xué)生的穩(wěn)定，注意就應(yīng)在15—20分鐘內(nèi)變換不同的方式。

在教學(xué)一年級下冊《小松鼠找花生果》時，文中的生字“留”學(xué)生極容易將中間的一點漏掉。在進行隨文識字的過程中，為了讓學(xué)生的注意力集中在屏幕的這部分，我用了聚光燈功能，只顯示屏幕這一部分內(nèi)容，其他地方全被遮掉，同時利用放大鏡將“留”字放大。這樣更有利于學(xué)生集中注意力去觀察“留”字每一筆在田字格中的位置。然后問學(xué)生：“小松鼠要將花生果留著到冬天再吃，你找找這個字中，花生果藏在哪兒了？”這下學(xué)生來了興致，他們發(fā)現(xiàn)，“留”字中間的點就是那顆花生果！課后檢測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該字的掌握率非常高。

2.回放——強化過程循環(huán)用

漢字的書寫在識字課中應(yīng)用得最為廣泛。在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，教師可以通過“描紅演示-演示回放-學(xué)生練習(xí)-練習(xí)回放”的順序設(shè)計識字教學(xué)的學(xué)習(xí)活動。首先教師通過描紅生字來講解文字的結(jié)構(gòu)和書寫特點，之后利用電子白板的回放功能多次回放書寫過程，讓學(xué)生掌握文字結(jié)構(gòu)和書寫順序。這是教師對學(xué)生漢字書寫的強化過程，通過重復(fù)教師的講演和書寫過程，給學(xué)生更為強烈的刺激信息。學(xué)生練習(xí)活動是讓學(xué)生在電子白板上的田字格中進行現(xiàn)場的書寫練習(xí)。學(xué)生的書寫過程和寫出的漢字都是一種再生資源，可以作為非常寶貴的教學(xué)案例再度使用。

三、遵循規(guī)律，搭設(shè)平臺巧記憶

低年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的規(guī)律，我在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下，利用白板設(shè)計不同形式的內(nèi)容讓學(xué)生及時并多次復(fù)習(xí)。最常用的方式有：1.聽寫詞語。上課開始5分鐘學(xué)生在自備本上各自聽寫詞語，出示正確答案后學(xué)生及時反饋并訂正1遍。2.變換朗讀。采用電子白板的拉幕、聚光燈、放大鏡等特殊功能，有效集中學(xué)生注意力進行朗讀，避免了按部就班渾水摸魚的情況。3.吃水果游戲。設(shè)計一棵百果樹，上有各種誘人的水果，水果中有需要復(fù)習(xí)的生字詞。學(xué)生讀出哪一個詞語并交流自己的記憶方法，就點擊該水果，表示摘水果給學(xué)生吃。相類似的還可以設(shè)計成送鮮花、送氣球等同類游戲。4.選字詞填空。此方式可以有效檢測學(xué)生識記的清晰度。正確的選詞填空，表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中，面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運用漢字的意識和能力。

識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。教學(xué)中，借助電子白板的多種功能，遵循漢字的構(gòu)造、兒童的識記規(guī)律，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，化抽象為形象，創(chuàng)造了輕松高效的識字課堂，給枯燥的識字教學(xué)帶來一次次“驚喜”，讓小學(xué)低年級語文課堂充滿生機。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué) 江蘇】