尤曉昀

一、“靈動課堂”三要素

何謂“靈動課堂”呢？我認為所謂靈動的數(shù)學課堂，就是指課堂教學中富有靈性，讓學生能展開思維的翅膀，自助探索實踐，激發(fā)學生的思維，迸發(fā)出新的火花。要營造濃厚的學習氛圍，激起學生的學習意識，我們可以參照這樣三個要素。

1.精心安排教學內容。數(shù)學往往給人枯燥、乏味的感覺。但是，教師不應該局限于書本，必須鉆研教材，精心組織教學內容，針對各年齡階段學生的特點，調整教學內容，使教學內容生動、有趣。

2.教學方法巧妙靈活。有一位教育專家曾經(jīng)指出“選擇對一節(jié)課最有效的教學方法，是教學過程最優(yōu)化的核心問題之一”。由此可見教學方法對于一節(jié)課的成功與否影響有多大。

3.學生學習方式的轉變。長久以來數(shù)學課堂的主角都是老師，往往是以老師教學生學的形式展開，使學生的學習過于死板。新課改下的數(shù)學課堂應該是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，通過自主探究、合作交流，達到學習知識的目的。

二、“靈動課堂“具體實施方法

1.改變學習方式，讓學生“趣”起來

隨著課程改革的實施，教師的教學理念應該及時更新。對于喜歡接受新鮮事物的孩子們來說一沉不變的教學理念會讓孩子失去學習興趣。那怎樣轉變理念，讓課堂靈動起來呢？我嘗試著讓孩子走上講臺，當當小老師，給其他同學講解題目。這樣做學生講的認真，其他同學聽的也帶勁。時間一長，大家都躍躍欲試，想嘗一嘗當老師的滋味。

小組合作探究也是新課程改革非常推崇的一種學習方式。它是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的課堂之中。教學中教師應給予學生充分的時間交流學習，使學生在合作的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法。

特級教師黃愛華在報告中曾說過一句話：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力，因為課堂是學生張揚和修改個性的地方。”所以說教師不能為了進度，為了圖方便，進行填鴨式的教學，要敢于把課堂還給學生，使每位學生都參與到課堂學習中，讓孩子們成為真正意義上的發(fā)展中的、有著創(chuàng)造力的人。

2.鼓勵學生質疑 ，讓學生“活”起來

著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情?！彼栽谡n堂上，教師要營造一個輕松、平等、民主的課堂氛圍。

要讓學生學得活，教師在這其中的作用舉足輕重。數(shù)學要教給學生的不僅僅是最后的結果，而是要注重學生的思維發(fā)展。教師要對學生進行靈活的引導，讓學生大膽發(fā)表自己的想法，例如在教學三年級上冊“24時記時法”時，書本上有這樣一道練習題：

師：請同學們仔細觀察這幅圖，你能從題中知道什么？

生1：我知道了這路公共汽車首站在新街口，末站在富麗山莊，服務時間是5：40到22：30。

生2：我知道這一路公共汽車最早5：40開出，最晚22：30開出。

這時課堂上有一只小手舉了起來，只聽小C同學在嘀咕：“我發(fā)現(xiàn)這道題不對！”

同學們都對他投去了疑惑的目光，于是我請小C說說他的想法。

生：我認為站牌上出示的是“服務時間：5：40～22：30”。說明這一路公共汽車在5：40到22：30之間是服務的，超過22：30就停止服務了。那么，我認為22：30不應該是“開出時間”，而是最晚到富麗山莊的“到達時間”。如果要我們求最晚幾點開出，必須要知道首站出發(fā)到達末站一共需要多少時間……

學生的一席話，讓我不禁想起超市、銀行門口的服務時間，的確他說得很有道理，大家紛紛點頭認同他的說法。

作為教師應該鼓勵學生基于自己的生活經(jīng)驗和獨特見解，敢于對教材提出意見。教師不能忽略課堂中的質疑聲，這樣會抹殺學生的學習興趣，有時課堂中不和諧的聲音，正是學生自主學習、獨立思考的表現(xiàn)，教師應該重視。

三、利用游戲教學，讓學生“動”起來

根據(jù)小學生的年齡特點，利用游戲教學特別能引起低年級兒童的學習興趣。所以教師在備課時，可以根據(jù)教學內容，緊密聯(lián)系兒童的生活實際，設計一些寓教于樂的游戲，使學生在游戲中學到知識，在游戲中獲得創(chuàng)新，在游戲中培養(yǎng)他們的操作能力、思維能力。

一年級下學期有一單元教學認識人民幣，在生活中其實學生對人民幣已經(jīng)有了一定的認識，大部分人都認識各種面值的人民幣，但是在教學中我明顯感覺對于人民幣的換算這一知識學生掌握得不夠好。于是我請學生從家中帶來了一些玩具、學習用品等，給這些東西標上價格，讓大家親身體驗一次購物過程。

在購物過程中我把大家編排成幾組，每組都發(fā)一定面額的人民幣。通過小組購買、自己單獨購買等環(huán)節(jié)，既讓學生學習了換算、找錢的知識，也培養(yǎng)了學生節(jié)約花錢的好習慣。

表面看來雖然這堂課花費了老師很多經(jīng)歷進行前期準備，但是通過體驗，學生對這一知識的掌握明顯進步了很多，學習效果非常顯著。所以說有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，有時只有學生通過動手才能從客體的表象上升為理性的認識。

四、巧設教學內容，讓學生“靈”起來

數(shù)學知識各部分有難有易，對于比較比較簡單的問題，可以讓學生自學或者互相討論，對于較難的內容教師應該先講解點撥再讓學生學習。例如教學“千克和克”，學生之前對這一知識毫無概念，通過自學也就只能知道千克和克的名稱，這種自學方式是毫無意義的。教學過程是學生的認識過程，又是學生的發(fā)展過程，教師的責任不在于簡單地教給學生某個結論，更重要的是合理安排以學生的“學”為核心的教學內容。因此，我們在備課時要根據(jù)不同的學習內容創(chuàng)設不同的學習方式。

在備課時我們還要根據(jù)學生的特點，特別關注弱勢群體。因為《數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了數(shù)學要面向全體學生，注意每一個學生的個性和特長，也更強調數(shù)學教育要促進每一個孩子的發(fā)展。因此教師在備課時既要做到備教材，更要做到備學生。

總之，數(shù)學課堂應該把本該屬于孩子的課堂還給孩子，教師只有轉變教育觀念，充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，才能充分調動學生的學習積極性、主動性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，靈動的數(shù)學課堂，會讓數(shù)學課堂煥發(fā)新的活力。

【作者單位：蘇州市彩香實驗小學 江蘇】