黃永新

想象是人在大腦中憑借記憶對(duì)所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。這個(gè)“加工”的過程，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶、梳理的過程，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和智慧的必要途徑。因此，一旦給英語課堂插上想象的翅膀，那它絕對(duì)是活躍的、高效的課堂，同時(shí)學(xué)生也會(huì)逐漸提高英語學(xué)習(xí)的興趣。吳克楊曾經(jīng)在《創(chuàng)造之謎》中指出：“想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力?！钡拇_，十幾年來，筆者一直通過自己的努力讓自己的英語課堂插上想象的翅膀，讓異國(guó)他鄉(xiāng)的一種語言在我們這個(gè)偏僻的農(nóng)村變得易學(xué)、易懂、易記，把簡(jiǎn)單的語言學(xué)習(xí)課堂變成一種快樂的、享受的課堂。究竟如何在英語課堂拓展學(xué)生的想象力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、想象一個(gè)個(gè)具體的語境

語言的學(xué)習(xí)離不開語境，而每一節(jié)課堂從導(dǎo)課開始就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力來創(chuàng)造一個(gè)個(gè)具體的語言環(huán)境，可以從復(fù)習(xí)舊知識(shí)或者引入新課中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句型入手。比如新目標(biāo)英語九年級(jí)的《Unit 13 Rainy days make me sad.》，我們就可以從以前學(xué)過的有關(guān)“天氣”的英語話題入手進(jìn)行導(dǎo)入，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“weather”這個(gè)話題都不陌生，學(xué)過有關(guān)談?wù)撎鞖獾谋磉_(dá)“Hows the weather”，并且在前面也學(xué)過如何用英語來抒發(fā)自己的不同情緒，sad/excited/happy/angry等，這樣就使大部分學(xué)生能有話說。教師不妨先創(chuàng)造一個(gè)談?wù)撎鞖獾恼Z境——通過聲音模擬出各種天氣的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過想象自己身臨其境的方式來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們有話想說。然后再通過各種不同風(fēng)格的音樂引出“music”這個(gè)話題，這將很快使學(xué)生迅速進(jìn)入新課狀態(tài)，并產(chǎn)生共鳴。懸念來了，想象緊接著也就來了。這時(shí)由一位學(xué)生扮演的interviewer出現(xiàn)了，她自我介紹，屏幕上適時(shí)出現(xiàn)有interviewer文字的圖片，然后她就“音樂”這一話題對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪：“What do you think of the music？Do you like it？ Why or why not？”于是課堂的氣氛就活躍起來了，學(xué)生可以用各種各樣的英語表達(dá)來抒發(fā)自己的看法和意愿：“Its very relaxing. I like it because it makes me relaxed.”最后，interviewer可以就同學(xué)們的回答來做一個(gè)小小的總結(jié)“report”。這樣順勢(shì)引入新課，自然效果不錯(cuò)。

二、想象一個(gè)個(gè)生活的畫面

在課堂中，有時(shí)會(huì)遇到某些不搭調(diào)卻又有著某種共性的單詞，這使學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用起來特別費(fèi)勁。其實(shí)不用著急，只要把它們想象成一個(gè)個(gè)生活畫面，就非常容易了。比如不規(guī)則動(dòng)詞的變化對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)記憶的難點(diǎn)，筆者將它們加以分類，給學(xué)生編了一段帶有想象色彩的順口溜，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：開始（begin）游泳（swim）、下沉（sink）喝（drink）水、響（ring）了唱（sing）歌、（肚子咕咕叫）。再如不規(guī)則動(dòng)詞的過去式中含有ought的，有想（要就）帶（錢）來買（人）打架，即think-thought，bring-brought，buy-bought，fight-fought。又如要想把初中三年的連系動(dòng)詞記得快、準(zhǔn)、牢，那教師就可以引領(lǐng)學(xué)生想象成這樣的一個(gè)生活畫面：身無分文的你走進(jìn)大超市，一聽（sound）一感（feel）一聞（smell）一嘗（taste），兩看（look，seem），三憋（be），變變變變（turn，become，get，go），似乎（seem）保持（keep，stay）（原樣）消失（disappear）。另如分?jǐn)?shù)的英文表示法，也可以想象成很合乎中國(guó)情趣的生活畫面：先子后母、先基后序，分子大1，分母用復(fù)。試問學(xué)生長(zhǎng)期在如此有趣逼真的生活課堂中學(xué)習(xí)，能不思考、活躍、風(fēng)趣嗎？

三、想象其他學(xué)科的經(jīng)典語言

世界萬物皆成聯(lián)系，其實(shí)各個(gè)學(xué)科之間又何嘗不是如此。就以in、on、at三個(gè)介詞的區(qū)別來說吧，繁多的解釋就可以用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)來表示區(qū)分。即表示時(shí)間時(shí)有：in（大于一天）>on（具體某一天或某天的早上/上午/下午/晚上）>at（某一時(shí)刻）；表示地點(diǎn)有：in（體）>on（面/線）>at（點(diǎn)）。另外，語文中的“就近原則”“近水樓臺(tái)先得月”則可以用來詮釋too many/too much/much too的區(qū)別，也可以詮釋neither… nor/either…or/not only… but also的用法。又如英語中的一對(duì)反義詞push和pull，就可以運(yùn)用物理中的作用力和反作用力來詮釋。教師略加引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)理解得透徹、準(zhǔn)確，會(huì)舉一反三，慢慢就有了學(xué)習(xí)的悟性。

四、想象一種種相同或相似的表達(dá)

語言的魅力就在于同一種意思用不同的表達(dá)方式會(huì)有不同的表達(dá)效果——良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。所以教師在課堂中一定要帶領(lǐng)學(xué)生由新的知識(shí)聯(lián)想到曾經(jīng)有關(guān)的知識(shí)。例如教師在教九年級(jí)《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？》一課時(shí)，帶學(xué)生一起回顧七年級(jí)和八年級(jí)的幾種問路法：Where is the post office？/Excuse me，Is there a post office near here？/ which is the way to the post office？ /How can I get to the post office ？這樣學(xué)生不僅可以溫故知新，也可以真正地體會(huì)到語言的魅力。

創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本曾說：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象征服世界?！贝_實(shí)，想象力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的試金石，學(xué)生正是依靠想象力走進(jìn)英語課堂，征服英語，走向世界！

（作者單位：廣西來賓市興賓區(qū)陶鄧鄉(xiāng)民族學(xué)校）