賀偉

〔摘要〕鋼琴即興伴奏是鋼琴教學(xué)方向的目標(biāo)之一，是培養(yǎng)音樂專業(yè)不可或缺的一門技能專業(yè)課，更是提高自身專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)的必修課。本文簡單介紹鋼琴教學(xué)與即興伴奏教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用，使學(xué)生在盡快掌握鋼琴學(xué)習(xí)的同時(shí)能很好地學(xué)習(xí)即興伴奏的基礎(chǔ)知識和合理地運(yùn)用到伴奏實(shí)踐中。

〔關(guān)鍵詞〕鋼琴技巧即興伴奏基礎(chǔ)訓(xùn)練調(diào)式調(diào)性相融合教學(xué)評價(jià)改革

高等師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，由于鋼琴基本功等不同的原因，學(xué)生即興伴奏能力的程度也參差不齊，歸納起來有：（一）鋼琴彈奏技巧不扎實(shí)，或者說沒有經(jīng)過很好的訓(xùn)練。有些學(xué)生經(jīng)過幾年鋼琴學(xué)習(xí)后，即使有能力彈奏車爾尼鋼琴初步教程、鋼琴流暢練習(xí)曲等練習(xí)曲和同等難度樂曲，卻仍然不會(huì)為簡單的歌曲編配伴奏，伴奏能力普遍較弱，畢業(yè)后不能很好勝任中小學(xué)音樂課；（二）音樂理論基礎(chǔ)以及和聲基礎(chǔ)差，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的窗口。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易忽視對理論的學(xué)習(xí)，只有把理論學(xué)習(xí)與鍵盤和聲結(jié)合起來，才能起到事半功倍的作用；（三）伴奏音型掌握的較少，很多運(yùn)用不當(dāng)。對于不同風(fēng)格、體裁的歌曲伴奏千篇一律等等。這樣導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)不但鋼琴?zèng)]有彈好，即興伴奏也是一塌糊涂。如何將鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)與簡易即興伴奏結(jié)合并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鋼琴演奏與鋼琴即興伴奏既有區(qū)別又有聯(lián)系

鋼琴演奏是鋼琴即興伴奏的技術(shù)基礎(chǔ)，不會(huì)彈奏鋼琴的人是不會(huì)在鋼琴上彈奏即興伴奏的。而鋼琴技巧絕不等于伴奏技巧。即興伴奏必須服務(wù)于聲樂的需要，在歌曲旋律基礎(chǔ)上，充分利用理論知識與鍵盤和聲即興地彈奏出伴奏織體。許多學(xué)生會(huì)忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致一些鋼琴基礎(chǔ)較高的學(xué)生同樣把即興伴奏彈奏得一塌糊涂。所以想要彈奏好即興伴奏至少應(yīng)具備相當(dāng)于車爾尼599至849難度的水平的同時(shí)也要掌握一些基礎(chǔ)的即興伴奏知識。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中應(yīng)使鋼琴技巧與即興伴奏技巧同步發(fā)展緊密的結(jié)合起來。例如：掌握好扎實(shí)的音階、琶音、和弦彈奏的同時(shí)，各個(gè)調(diào)式的轉(zhuǎn)換也要非常熟練。在鋼琴課的教學(xué)過程中除了要注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，同時(shí)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對各個(gè)大小調(diào)位置的熟練彈奏，使學(xué)生能夠具備一定的即興伴奏能力，使鋼琴教學(xué)和鋼琴即興伴奏教學(xué)兩門課程能夠很好地融合起來。因?yàn)榧磁d伴奏大多時(shí)候用的是簡譜而不是五線譜，在面對簡譜時(shí)要求學(xué)生對各個(gè)調(diào)在鋼琴鍵盤上的位置要非常熟悉，這樣才能準(zhǔn)確流暢的彈奏出伴奏織體，其實(shí)這也是即興伴奏的特點(diǎn)所在，同一首歌曲可以根據(jù)歌唱者音域不同而調(diào)整調(diào)式，這樣一來也就對伴奏者提出了更高的要求，那就是對24個(gè)大小調(diào)在鍵盤上的位置非常熟悉，所以加強(qiáng)24個(gè)大小調(diào)音階琶音以及和弦的訓(xùn)練是非常必要的，通過這項(xiàng)訓(xùn)練能使我們更好的熟悉各個(gè)調(diào)在鍵盤的位置，為學(xué)習(xí)即興伴奏打好基礎(chǔ)。

二、以鋼琴教學(xué)為主線把即興伴奏和相關(guān)的理論知識貫穿到整個(gè)教學(xué)的全過程

在鋼琴教學(xué)中通過講解曲子來融入基本的即興伴奏。作為一名鋼琴教師首先要清楚地知道你的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行整個(gè)教學(xué)過程中要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，要有針對性的教學(xué)。在給學(xué)生布置曲目時(shí)要有很強(qiáng)的針對性，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握一定的基本鋼琴技巧并能夠利用這些技巧很好的運(yùn)用于即興伴奏當(dāng)中。例如車爾尼鋼琴初步教程作品599，該教材大多都帶有明顯的伴奏因素，左手多是功能和聲連接，且音型變化十分豐富，對之加以分析可作為伴奏學(xué)習(xí)的輔助教材。例如：講授車爾尼鋼琴初步教程作品599 NO14譜例：

技術(shù)分析：這是一首訓(xùn)練右手雙音的練習(xí)曲，雙音連線的彈法是本曲的一個(gè)新內(nèi)容。雙音跳音和雙音連線構(gòu)成了右手的旋律部分，而雙音連線則包括兩個(gè)二分音符相連的和兩個(gè)四分音符相連的兩種情況。而左手是分解和弦的伴奏。這種伴奏類型在車爾尼前邊的練習(xí)曲中是沒有出現(xiàn)過的，所以也是我們要主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這首練習(xí)曲的學(xué)習(xí)學(xué)生不但要掌握右手雙音跳音、雙音連線的彈奏方法，還要掌握左手分解和弦的彈奏。至此，一節(jié)常規(guī)的鋼琴課就可以結(jié)束了。但我們怎么樣利用已經(jīng)學(xué)到的東西來融入和延伸更多的知識、技能呢？例如即興伴奏？其實(shí)通過這首作品的學(xué)習(xí)我們就可以融入許多音樂理論知識與即興伴奏知識。從作品的左手來看，首先它就是一種基本的伴奏織體。例如：1 5 3 5這種伴奏的音型較適合用于速度較快、活潑的以及兒童歌曲類別的曲目。如《小星星》、《劃船》等。這是4/2或4/4拍子的。車爾尼后面的NO21、NO23是三拍子可以用于《平安夜》、《小白船》等等。隨著學(xué)生程度的不斷提高可以把較難的伴奏音型加入就去。例如：練習(xí)琶音音型的外國樂曲默克爾的《蝴蝶》、中國樂曲李瑞星的《小小竹排》；練習(xí)柱式和弦的各類《圓舞曲》等。這些都是經(jīng)典的且技術(shù)難度并不是很高的鋼琴作品，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把這些鋼琴小品進(jìn)行正確的分析并運(yùn)用于即興伴奏實(shí)踐當(dāng)中，這樣一來可以使學(xué)生在鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中與伴奏實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，收到更好的學(xué)習(xí)效果和目的。

再從理論的角度分析，我們又可以給學(xué)生融入以下基本和聲知識：1、什么是正三和弦———在大小調(diào)式音節(jié)第Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ音級上構(gòu)成的三個(gè)自然音三和弦，它們分別被稱為主和弦、下屬和弦、屬和弦。2、和聲的功能———包括正三和弦在內(nèi)的一個(gè)調(diào)式之中的各級和弦在調(diào)式音級中的地位和特性（既穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的作用）。和聲的功能有三種類型：主功能、屬功能和下屬功能，其代表和弦分別是上述正三和弦中的主和弦、下屬和弦和屬和弦。3、什么是屬七和弦———又稱大小七和弦，它在大三和弦上方疊加了一個(gè)小三度的音程，從根音至七音是小七度音程。由于這種和弦常將根音建立在屬音上，因此又可以稱其為屬七和弦。屬七和弦具有不和諧性，可以強(qiáng)調(diào)屬音，氣氛略微緊張，可以營造活潑、歡樂的氣氛。它的色彩，不協(xié)和、不穩(wěn)定。

我們通過以上這樣的講解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)和掌握到了鋼琴曲目中的技巧和知識，同時(shí)還讓學(xué)生了解了鋼琴曲目與即興伴奏曲目之間的聯(lián)系，同時(shí)對理論知識也有了一定的接觸。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也可以運(yùn)用這些實(shí)例，把這些創(chuàng)編的過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道怎樣通過一首鋼琴作品的學(xué)習(xí)很巧妙地把彈奏技巧融入到即興伴奏當(dāng)中。這樣能更好地營造藝術(shù)教學(xué)氛圍，使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握大量的音樂知識和理論知識。

三、制定科學(xué)的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)高等師范類學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在短暫的大學(xué)學(xué)習(xí)期間內(nèi)背負(fù)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，學(xué)生也根本無法完成大量鋼琴作品的彈奏和即興伴奏等相關(guān)科目知識的學(xué)習(xí)。因此，在培養(yǎng)以能力為主的實(shí)踐型人才教育改革思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)師范類音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)年限及教學(xué)大綱要求上，制定各年級能力達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱，規(guī)范鋼琴教學(xué)。各年級能力達(dá)標(biāo)的內(nèi)容與要求可采取一下的方法：

大一第一學(xué)期：鋼琴基礎(chǔ)演奏+視奏；大一第二學(xué)期：鋼琴演奏+視奏+伴奏基礎(chǔ)知識；大二第一學(xué)期：鋼琴演奏+視奏+即興伴奏；大二第二學(xué)期：鋼琴演奏+視奏+即興伴奏+鍵盤實(shí)踐。

鋼琴主修生：大三：鋼琴演奏+視奏+即興伴奏+鍵盤實(shí)踐+曲式和聲+正譜伴奏；大四：鋼琴演奏+視奏+即興伴奏+鍵盤實(shí)踐+曲式和聲+正譜伴奏。

四、教學(xué)評價(jià)的改革

當(dāng)前，我國大部分高校依舊采取的是傳統(tǒng)的考試方式?？荚嚨膬?nèi)容是音階、琶音以及練習(xí)曲和樂曲各一首的彈奏，由教師當(dāng)場評分。這種考試形式雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生對演奏技術(shù)的掌握情況，但并不能證明學(xué)生能夠運(yùn)用鋼琴為教學(xué)服務(wù)的能力。由于考試形式與內(nèi)容的單一和狹窄，導(dǎo)致不能夠全面檢驗(yàn)學(xué)生知識、技能的掌握程度。既然師范類鋼琴教學(xué)的最終教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用鋼琴為社會(huì)進(jìn)行夠好的服務(wù)，而不單單是演奏這一項(xiàng)技能，那么教學(xué)評價(jià)就應(yīng)該多樣化。師范類鋼琴課的教學(xué)評價(jià)應(yīng)是綜合各種能力的測評，而不是單一的彈奏曲目。學(xué)生考試成績的評定可嘗試以下兩個(gè)部分的結(jié)合：1.鋼琴演奏及視奏考試。在傳統(tǒng)的考試內(nèi)容為音階琶音、演奏練習(xí)曲（復(fù)調(diào)作品）、樂曲各一首的考試基礎(chǔ)上加進(jìn)視奏考試內(nèi)容，檢驗(yàn)其演奏及視奏的能力，由教師當(dāng)場評分。這種考試既檢查了學(xué)生對演奏技術(shù)的掌握情況，又能檢驗(yàn)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)分析作品（風(fēng)格、曲式、和聲等）及鋼琴相關(guān)技術(shù)的綜合能力的運(yùn)用。2.即興伴奏能力考查。即是要求學(xué)生為同學(xué)彈聲樂考試伴奏（鋼琴教師加以指導(dǎo)），由鋼琴和聲樂老師共同為其評定伴奏分?jǐn)?shù)。這樣既解決了聲樂考試中伴奏難找或沒有太多時(shí)間合伴奏的問題，又給予了學(xué)生伴奏實(shí)踐及檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，綜合考查了學(xué)生鋼琴的伴奏能力。

通過每學(xué)期這種方式的考核與考查，促使學(xué)生能夠掌握多方面的知識。有利于培養(yǎng)更加豐富的工作能力，為將來步入社會(huì)作好充分的準(zhǔn)備。

筆者認(rèn)為在高等師范類音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，常常把鋼琴技巧訓(xùn)練與即興伴奏能力訓(xùn)練割裂開來，課程與課程之間相互脫節(jié)，致使學(xué)生在鋼琴技巧上進(jìn)展緩慢，即興伴奏能力上也得不到提高。我們應(yīng)在大到教學(xué)課程改革，小到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上多樣化、多元化，使鋼琴課與即興伴奏課相融合，相輔而行，同步提高。在短暫的大學(xué)學(xué)習(xí)期間盡可能地提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能，為以后更好地適應(yīng)社會(huì)鋪墊道路。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

參考文獻(xiàn)：

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