熊禮杭　翟惠根

摘 要：加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)在高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系中具有重要的地位和作用。從高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，從學(xué)校層面探索與思考高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）34-0160-02

學(xué)術(shù)界對(duì)于“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的研究非?；钴S，但對(duì)于“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”科學(xué)內(nèi)涵還沒有一個(gè)權(quán)威的、相對(duì)完整的定義。概括的說(shuō)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要是指創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和能力素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面要素。影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的因素有多個(gè)方面，包括社會(huì)層面、學(xué)校層面、家庭層面、學(xué)生層面等方面的因素。主要在學(xué)校層面，從高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育、發(fā)揮高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主導(dǎo)作用，改革創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理論課，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情等方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等來(lái)解決。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建高職高專學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系。注重培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神創(chuàng)新型人才，推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不僅可以緩解社會(huì)就業(yè)壓力，還可以增強(qiáng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提升中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。但是，當(dāng)前高職院校在如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面仍存在一些問(wèn)題。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

當(dāng)前，高職院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)重要性還缺乏明確深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主要目的是提高畢業(yè)生的就業(yè)率，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過(guò)開展心理、政策、形勢(shì)分析等方面的指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且大多數(shù)是通過(guò)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)校園網(wǎng)吧、書店、學(xué)生活動(dòng)中心等，從事校園自主經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，舉辦一些“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”，設(shè)置一些“創(chuàng)業(yè)中心”，這種“創(chuàng)業(yè)教育”并不是真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，實(shí)際是創(chuàng)業(yè)“嘗試”教育，這種創(chuàng)業(yè)“嘗試”教育因缺少創(chuàng)業(yè)理念的指導(dǎo)而只能局限于少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生只能是 “看客”，這種認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”并不能提高學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，更不能代替學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程設(shè)置不合理

教育部《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！备鶕?jù)教育部的有關(guān)要求，高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的課程。有些高職院校是作為選修課程面向各個(gè)專業(yè)開設(shè)的，作為選修課程給學(xué)生的感覺就是可學(xué)可不學(xué)的，并且多數(shù)是上大課的，教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)性少，教學(xué)效果不好。有些學(xué)校往往是請(qǐng)專家或杰出校友來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座或報(bào)告的形勢(shì)，還沒有形成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這顯然影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)師資力量欠缺

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，要求高職院校從事學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教師要具備一定的理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，要求高職院校短期內(nèi)培養(yǎng)出大批的能夠兩者兼?zhèn)涞慕處熓呛芾щy的。因此，從事高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)是從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)的教師，他們沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只能講授理論知識(shí)，教學(xué)效果不理想。有些高職院校聘請(qǐng)企業(yè)、公司的董事長(zhǎng)、總經(jīng)理之類的成功人士做創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，他們雖有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但講授方法和理論功底欠缺，且忙于公司事物，對(duì)兼職教師的工作難有深入研究的精力，教學(xué)效果也不會(huì)很好。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.充分發(fā)揮高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主導(dǎo)作用

首先，高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)生的就業(yè)率一樣作為“一把手”工程來(lái)抓，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，定期督導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)工作。其次，要加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)宣傳力度，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神提供良好的輿論環(huán)境，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中熏陶感染創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，通過(guò)先進(jìn)典型和感人事跡，激發(fā)和挖掘他們身上那種勇于開拓、奮發(fā)向上的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。第三，要把學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)融于學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)中，全面營(yíng)造創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的校園文化和學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，構(gòu)成了影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)最直接的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上邁出第一步。

2.改革創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理論課，構(gòu)建科學(xué)的課程體系

首先，高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心是如何構(gòu)建科學(xué)的課程培養(yǎng)體系，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的課程體系培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)鍛煉自己。根據(jù)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的要求，課程體系應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)心理和技能、創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理以及公共關(guān)系等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程。其次，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和未來(lái)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，還可以開設(shè)注重創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與動(dòng)因、創(chuàng)業(yè)的策劃、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)的途徑、創(chuàng)業(yè)過(guò)程模式、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人、創(chuàng)業(yè)道德法規(guī)、市場(chǎng)評(píng)估等方面的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生健康身心、創(chuàng)業(yè)智力、創(chuàng)業(yè)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)的精神價(jià)值，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)綜合能力等。第三，高職院校要建立科學(xué)合理的選課制度，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課的開設(shè)要注重規(guī)范課程結(jié)構(gòu)類型，適當(dāng)減少理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐體驗(yàn)課程，文理交叉滲透，增強(qiáng)課程的知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課程教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，也營(yíng)造一個(gè)良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)教育環(huán)境。

3.構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系endprint

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性必然要求學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐性。高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是全面提高學(xué)生就業(yè)率、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中必須加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì) 教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，使創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程置身于工廠、車間以及田間地頭等開放的社會(huì)環(huán)境之中，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。如我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)，學(xué)校與企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)行多崗輪訓(xùn)，形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的機(jī)制，融教師教、學(xué)生學(xué)和師生頂崗實(shí)習(xí)于一體，形成了校中場(chǎng)、場(chǎng)中校的教學(xué)新模式。打破了時(shí)空、地域的局限，節(jié)約了辦學(xué)成本，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)也可以借助公司、企業(yè)管理手段先進(jìn)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、經(jīng)營(yíng)水平成熟等優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)水平。實(shí)現(xiàn)了永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“立足永州、服務(wù)三農(nóng)”的辦學(xué)定位，進(jìn)一步彰顯了地方性高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

4.以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情

高職院校學(xué)生社團(tuán)是一些具有共同的興趣和愛好的青年學(xué)生，為了共同目標(biāo)和理想組成的活動(dòng)團(tuán)體。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容豐富、范圍很廣、形式靈活多樣，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)、電影、體育、社會(huì)服務(wù)等方面，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。因此，高職院校學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友或資深企業(yè)家來(lái)主講，通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)法，擴(kuò)展學(xué)生們的視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的不足。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和開設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站和創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，開展創(chuàng)業(yè)教育課講座和創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班、企業(yè)家論壇（創(chuàng)業(yè)課堂）等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新問(wèn)題的理解，破解創(chuàng)業(yè)難題，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍讓學(xué)生說(shuō)創(chuàng)業(yè)，利用沙龍這種自由研討、自主交流的活動(dòng)場(chǎng)所，交流創(chuàng)業(yè)思想，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡克勇.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育—21世紀(jì)的一個(gè)重要課題[J].清華大學(xué)教育研究，2000，（1）.

[2] 熊禮杭.論高校學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J].陜西教育（理論版），2006，（12）.

[3] 彭建設(shè)，彭純憲.創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：高等教育出版社，2000.

[4] 熊禮杭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐[J].教育探索2007，（11）.

[5] 熊禮杭.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探究[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（4）.

[責(zé)任編輯 吳明宇]endprint