張發(fā)菊

身教重于言教。語言并不是自足體，語言符號進入交際時，還需要它以外的各種因素配合。不但動嘴，而且臉部的表情，手的動作，乃至整個軀體的姿態(tài)都會參加進來，這就是說交際的時候除了運用語言工具以外，還可以運用非語言的交際工具。它可以幫助人們傳遞信息、表達情感、交流思想，諸如表情、手勢、眼色、姿態(tài)等。它在某種程度上有著口頭語言一樣的社會交際工具的功能。下面簡要談?wù)勎覍χw等非語言的伴隨動作的幾點認識。

一、身勢等非語言的伴隨動作和課堂教學(xué)的關(guān)系

教師從某種角度看，可以說是表演藝術(shù)家、演說家和詩人。每天6～8節(jié)課中是“你方唱罷我登場”，和幕起幕落，轉(zhuǎn)換頻道。教師教學(xué)中的一言一語、一舉一動、一顰一笑自然流露出的藝術(shù)情趣，是對學(xué)生潛移默化的熏陶。而課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的信息傳輸系統(tǒng)，是一個人際信息交流的過程，這個傳輸系統(tǒng)是以教師的教學(xué)語言為媒體來運轉(zhuǎn)的，其中教師的口頭語言是主要的，它的中心任務(wù)是掌握和抓住學(xué)生的注意，傳授知識，交流思想感情。為更好地達到這一目的，教師的教學(xué)除了用“口頭語言”、“書面語言”（板書）外，還有易被忽略的身勢等非語言的伴隨動作。

二、主要非語言的伴隨動作

身勢等非語言的伴隨動作是語言表達的一種特殊方式。人的整個身體均可以透露出內(nèi)在的語言，而這種無聲的傳達方式，往往比語言來得更為真切而直接。

1.目光

眼睛能顯示人類最明顯的、最準確的交際符號。喜、怒、哀、樂等思想情緒的存在和變化都能從眼睛這個神秘的器官顯示出來，因此，“眼睛是傳遞心靈信息的窗戶”。

2.面部表情

表情，是非語言的伴隨動作中最基本的一種。如果說眼睛是心靈的窗戶。那么臉就是心靈的鏡子。它以最靈敏的特點，把具有各種復(fù)雜變化的內(nèi)心世界，如高興、悲哀、畏懼、憤怒、失望、憂慮、煩惱等的情緒，最迅速、最充分地反映出來。因此老師在講臺上的每個細微的表情都無時無刻不在學(xué)生的情感上、心靈上引起強烈的感應(yīng)。教學(xué)中，靈活運用表情，以微笑示意的非語言的伴隨動作，構(gòu)成課堂教學(xué)的主流氣氛，對激發(fā)學(xué)生的求知欲，無疑能起到催化作用。

3.手勢

手勢是語言的必要補充和強化，是通過手指、手掌和手臂等活動傳遞信息的。人的手勢種類繁多、含義豐富，靈活多變的手勢是非語言的伴隨動作當(dāng)之無愧的主角。因此，手勢利用的好壞，往往在很大程度上決定了身勢等非語言的伴隨動作運用是否成功。

4.教師在課堂上的走動

走動是教師傳遞信息的一種方式，如果一個教師一節(jié)課只一個姿勢站在那里一動不動，課堂就會顯得單調(diào)而沉悶。相反，教師適時地在學(xué)生面前走動，而又沒有分散學(xué)生注意力的動作，課堂就會變得有生氣，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意，調(diào)動學(xué)生的積極情緒。

三、身勢等非語言的伴隨動作的運用原則

由于教師非語言的伴隨動作對學(xué)生具有教育作用及情感激發(fā)作用，又能使教學(xué)變得生動活潑，集中學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們集中精力學(xué)習(xí)。因此，教師在運用非語言的伴隨動作時必須明白、準確，只有讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮較大的作用，否則，非語言的伴隨動作失控會造成語義理解的偏差。非語言的伴隨動作的運用要繁簡適度，過繁會使人眼花繚亂，過簡會顯得呆板，都會影響效果；非語言的伴隨動作的運用要掌握分寸，不宜夸張；教師在課堂上教學(xué)不同于戲劇表演，動作要適度，否則會造成喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

（作者單位：青海省大通縣第六中學(xué)）endprint