“健康課堂”是省級(jí)重點(diǎn)科研課題，立項(xiàng)至今，已歷時(shí)近兩年。期間，各地各學(xué)校進(jìn)行了大量有益的研究，既涉及理論層面，也涉及實(shí)踐層面。

2013年，《湖北教育（綜合資訊）》開(kāi)辟專欄，對(duì)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校理論方面的研究進(jìn)行了持續(xù)關(guān)注，為探索中的研究者提供了幫助與引導(dǎo)。理論只有與實(shí)踐完美結(jié)合，才能生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。在健康課堂研究中，各學(xué)校的實(shí)踐方式是多樣的，呈現(xiàn)出的結(jié)果也各不相同，健康課堂教學(xué)模式就是其中一道亮麗的光彩。

2014年，《湖北教育（教育教學(xué)）》擬開(kāi)辟專欄，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行剖析。本期，請(qǐng)關(guān)注——云夢(mèng)縣夢(mèng)澤高級(jí)中學(xué)的“343”健康課堂教學(xué)模式。

每個(gè)學(xué)生都是鮮活、獨(dú)特的生命個(gè)體，每節(jié)課都是這個(gè)獨(dú)特生命成長(zhǎng)的搖籃。新課程改革的核心陣地在課堂，抓住了課堂，其他問(wèn)題會(huì)迎刃而解。2012年2月，云夢(mèng)縣夢(mèng)澤高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“夢(mèng)高”）申報(bào)了湖北省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”重點(diǎn)課題“健康課堂研究”的子課題《健康課堂教的方式和學(xué)的方式研究》，并以此為契機(jī)，逐步構(gòu)建出“343”課堂教學(xué)模式。

一、什么是“343”教學(xué)模式

所謂“343”教學(xué)模式，即“三案四步三法”，具體包括三案并舉、四步推進(jìn)、三法聯(lián)用。

（一）三案并舉

“343”教學(xué)模式的基本思想是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)探究、先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。操作過(guò)程中，夢(mèng)高的抓手是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案融教案、學(xué)案、測(cè)案于一體，既是教師課堂教學(xué)的藍(lán)本，又是總攬學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)的“大書(shū)本”。這樣的導(dǎo)學(xué)案既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。

（二）四步推進(jìn)

課堂教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂前置、小組交流、展示分享、拓展提升。

1. 課堂前置

課前，教師將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)生按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)：閱讀教材、查閱資料、思考問(wèn)題、完成作業(yè)。其目的：一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；三是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

2. 小組交流

課堂上，學(xué)習(xí)小組成員首先圍繞各自的任務(wù)分工，進(jìn)行成果交流；然后，就預(yù)習(xí)中的共同問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，能解決的形成具體結(jié)論，不能解決的由小組代表發(fā)言提問(wèn)，求助于其他組的同學(xué)或老師。

3. 展示分享

各小組進(jìn)行形式多樣的學(xué)習(xí)成果展示。展示過(guò)程中，其他學(xué)生安靜地傾聽(tīng)，對(duì)展示結(jié)果有疑問(wèn)或不同意見(jiàn)，舉手發(fā)言。展示之后，點(diǎn)評(píng)小組進(jìn)行中肯的點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過(guò)程中，教師要做好調(diào)控工作，讓課堂教學(xué)在活躍、民主、有序中進(jìn)行。

4. 拓展提升

小組交流和展示分享后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精練的歸納和適當(dāng)?shù)耐卣?，以全面完成?dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)。

（三）三法聯(lián)用

三法聯(lián)用，即學(xué)生三種學(xué)法、教師三步教法。

1. 學(xué)生三種學(xué)法

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法有三種：獨(dú)學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)。學(xué)生先自主獨(dú)學(xué)；遇到不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)教小組內(nèi)結(jié)對(duì)的同伴教——對(duì)學(xué)；還不能解決的問(wèn)題，由小組討論解決，即“群學(xué)”。

2. 教師三步教法

“三步”指課前、課中、課后。在這三個(gè)過(guò)程的教學(xué)中，教師要發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用：課前導(dǎo)學(xué)、課中導(dǎo)法、課后導(dǎo)固。課前，教師依據(jù)學(xué)情調(diào)查，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案；課中，做好學(xué)習(xí)的組織工作，并穿插知識(shí)的小結(jié)升華和方法的點(diǎn)撥；課后，引導(dǎo)學(xué)生梳理鞏固學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)習(xí)疑惑，利用檢測(cè)反饋促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

二、如何打造“343”教學(xué)模式

（一）營(yíng)造氛圍，搭建“343”教學(xué)平臺(tái)

1. 改善教學(xué)環(huán)境

一是改變班級(jí)座位形式。變插秧式的課桌擺放為以小組為單位的對(duì)桌而坐，并按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則組建學(xué)習(xí)小組。

二是開(kāi)展學(xué)習(xí)小組建設(shè)。各小組確定組名、口號(hào)、目標(biāo)方案，并對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工。

三是布置班級(jí)環(huán)境。教室四面墻上是體現(xiàn)健康課堂理念的標(biāo)語(yǔ)、條幅。

2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)

培訓(xùn)的目的是讓學(xué)生熟悉新的課堂要求，掌握并適應(yīng)新的教學(xué)方式的基本方法。培訓(xùn)的內(nèi)容包括如何自學(xué)，如何小組交流，如何展示，如何對(duì)別人的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，等等。學(xué)校利用晚自習(xí)時(shí)間，分班級(jí)組織學(xué)生觀看杜郎口的課堂教學(xué)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生像杜郎口中學(xué)的學(xué)生一樣，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，盡情地釋放自我。

3. 對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

為了讓教師盡快熟悉新的教學(xué)模式，學(xué)校開(kāi)展了“模式過(guò)關(guān)”活動(dòng)。夢(mèng)高組織各學(xué)科骨干教師上示范課，讓同學(xué)科的教師集體議課，在交流中總結(jié)可行的方法和措施；然后組織全校教師上“343”教學(xué)模式過(guò)關(guān)課，凡是不能過(guò)關(guān)的教師，重新學(xué)習(xí)、培訓(xùn)后再過(guò)關(guān)，直到能自如運(yùn)用“343”模式上課為止。

（二）嚴(yán)格把關(guān)，編制科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案

健康課堂應(yīng)該是符合教育規(guī)律的課堂。夢(mèng)高要求教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段、簡(jiǎn)潔的教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校抓實(shí)抓牢導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)工作。夢(mèng)高制定《健康課堂導(dǎo)學(xué)案的編制規(guī)范》，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制程序、編制體例和導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容作出了嚴(yán)格的規(guī)定。

1. 編制程序

提前一周確定主備人→備課組長(zhǎng)組織集體備課→主備人說(shuō)課、其他組員共同研究、補(bǔ)充修改→定稿→備課組長(zhǎng)審核通過(guò)后統(tǒng)一印刷。

2. 編制體例

左上角加注夢(mèng)澤高中校標(biāo)；頁(yè)眉標(biāo)注日期、主備人、班級(jí)、組別、學(xué)生姓名、教師評(píng)價(jià)；頁(yè)腳標(biāo)注勵(lì)志性名言、格言、警句；以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為單位編制，正反兩面印刷。

3. 編制內(nèi)容

主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)；本課學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；教材導(dǎo)學(xué)；預(yù)習(xí)檢測(cè)；探究問(wèn)題；當(dāng)堂檢測(cè)；自主歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)滾動(dòng)運(yùn)行，學(xué)校利用每周教研活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)上周導(dǎo)學(xué)案實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體研討和整改。

（三）明確要求，打造務(wù)實(shí)高效的課堂

健康課堂應(yīng)該是高效的課堂。傳統(tǒng)理念中，教師往往認(rèn)為講得越多，學(xué)生就掌握得越多；題目做得越多，學(xué)生的考試成績(jī)就越好。這是一種不顧學(xué)生實(shí)際，教師一廂情愿地獲得心安的想法。為了轉(zhuǎn)變教師們這種不科學(xué)的思想，在“343”模式研究過(guò)程中，夢(mèng)高對(duì)教師的課堂教學(xué)行為提出了明確的要求。

1. 三講三不講

教師在處理導(dǎo)學(xué)案時(shí)遵循“三講三不講”的原則。

“三講”：一講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；二講規(guī)律、思路、技巧；三講方法、規(guī)范、策略。

“三不講”指學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握的知識(shí)，教師不講；即使講了，學(xué)生還是不能掌握的知識(shí)，教師不講；不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，教師不講。

2. 三構(gòu)和三清

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“三構(gòu)和三清”。

“三構(gòu)”要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步形成構(gòu)建不同層次的知識(shí)體系的能力：學(xué)完一課，會(huì)構(gòu)建本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)完一單元，會(huì)構(gòu)建單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)完一模塊，會(huì)構(gòu)建一模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“三清”指及時(shí)鞏固知識(shí)，不留知識(shí)盲點(diǎn)和死角。一是堂堂清，要求師生提高課堂教學(xué)效率，確保當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂掌握；二是單元清，要求學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理，找出知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，整體把握單元知識(shí)的框架；三是階段清，要求學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，自主進(jìn)行階段式復(fù)習(xí)，滾動(dòng)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（四）合作競(jìng)爭(zhēng)，打造充滿活力的課堂

健康課堂應(yīng)該是有活力的課堂。夢(mèng)高積極開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。

1. 合作學(xué)習(xí)四要求

（1）內(nèi)容適當(dāng)。并非所有的內(nèi)容都適合用這種方式，比如動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)，就不宜合作。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要充分考慮到這方面的因素。

（2）個(gè)體參與。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)全體參與，為了避免合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)旁觀者，必須給每個(gè)小組成員分配明確的合作任務(wù)。

（3）習(xí)慣培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣，學(xué)科教師及班主任在平時(shí)的教學(xué)管理中要加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（4）教師指導(dǎo)。雖然合作學(xué)習(xí)主要以小組為單位進(jìn)行，但教師并非放手不管，在組織安排、過(guò)程引導(dǎo)、小結(jié)評(píng)價(jià)中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。

2. 強(qiáng)化合作競(jìng)爭(zhēng)

主要有兩種方式：一是將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，實(shí)行各小組組員評(píng)分制，激發(fā)小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)；二是進(jìn)行小組捆綁式評(píng)比，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，提高小組凝聚力。

競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)評(píng)價(jià)。夢(mèng)高制定了詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)完成、小組任務(wù)完成四項(xiàng)。

評(píng)價(jià)必須以一定的形式為載體。夢(mèng)高的評(píng)價(jià)形式主要包括學(xué)生點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種。

合作探究的教學(xué)方式和積極的競(jìng)爭(zhēng)體制，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，善于思考、敢于質(zhì)疑，整個(gè)課堂變成了充滿活力的快樂(lè)課堂。

三、“343”教學(xué)模式需要的保障機(jī)制

（一）建立信息反饋機(jī)制，掌握課改的落實(shí)情況

為了及時(shí)掌握課改的推進(jìn)情況，夢(mèng)高建立了一套完整的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和督查制度。

一是學(xué)生每周評(píng)教，給各科教師評(píng)分；二是由教師代表組成的督察專班，每天抽查聽(tīng)課，掌握教師的課堂動(dòng)態(tài)；三是備課組教研活動(dòng)評(píng)價(jià)；四是領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)巡課、推門聽(tīng)課評(píng)價(jià)。

學(xué)校每周匯總評(píng)教結(jié)果，通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，督促教師及時(shí)整改。

（二）建立反思機(jī)制，促使教師在反思中成長(zhǎng)

夢(mèng)高要求全體教師邊實(shí)踐邊反思，具體要求是：

每天有反思?？迫谓處熍c當(dāng)天的值日聽(tīng)課教師交流、與同組教師交流、與學(xué)生交流。

課課有反思。每節(jié)課結(jié)束后，對(duì)當(dāng)堂的教學(xué)情況進(jìn)行反思，反思結(jié)果在二次備課中呈現(xiàn)出來(lái)。

周周有反思。每個(gè)備課組每周辦一期小黑板報(bào)，反思一周教學(xué)中存在的問(wèn)題及困惑，并在教室的外走廊上展出。

月月有反思。每位教師每月在夢(mèng)高校園網(wǎng)上至少發(fā)一篇帖子，反思自己當(dāng)月教學(xué)中存在的問(wèn)題及困惑。

期期有反思。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次課改總結(jié)，要求每位教師認(rèn)真撰寫(xiě)一篇健康課堂反思論文，并爭(zhēng)取在媒體上公開(kāi)發(fā)表。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師

為了使課改順利推進(jìn)，夢(mèng)高推出了一系列激勵(lì)措施，主要包括：

一是制定了詳細(xì)的課題研究獎(jiǎng)勵(lì)方案，除每月對(duì)課題組成員進(jìn)行補(bǔ)貼外，還對(duì)教師個(gè)人取得的課題研究成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二是堅(jiān)持開(kāi)展健康課堂 “課改明星”評(píng)選活動(dòng)。目前為止，夢(mèng)高已評(píng)選出以高云杰老師為代表的十二位 “課改明星”，并產(chǎn)生了一位夢(mèng)高首席教師。

在健康課堂改革的過(guò)程中，夢(mèng)高人看到了風(fēng)景，聽(tīng)到了歌聲，也遇到了許多困惑。比如：如何處理統(tǒng)一推進(jìn)與高考升學(xué)的關(guān)系？如何加強(qiáng)健康課堂形式、內(nèi)容、教學(xué)效果的統(tǒng)一？怎樣的班級(jí)建設(shè)才能促使教學(xué)效益最大化？如何強(qiáng)化課堂展示的生成性、合作探究的落到實(shí)處？等等。

（課題組成員：汪金明、張忠、吳秀容、肖成俊、宋金云、高云杰、袁華葉、黃啟祥、顏琨、張亙、周艷麗、王望清）

責(zé)任編輯 姜楚華