王兵

演示實驗屬于直觀教學(xué)，基本方式是教師演示實驗過程，展示現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。實驗也可以由學(xué)生來演示，課下自己進行，演示內(nèi)容不僅包括教材規(guī)定要演示的實驗，還包括教師根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計的演示內(nèi)容，以及實驗標(biāo)本、投影片等。

演示實驗成功，在創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識上有極其重要的作用。演示實驗失敗，有時也能發(fā)揮出意想不到的效果。

“一演一失”有發(fā)現(xiàn)

在學(xué)習(xí)八年級物理第三章第一節(jié)《溫度》這節(jié)課時，有一個想想做做的“自制溫度計”實驗。上課時，我拿出自制的溫度計演示，當(dāng)把它放在熱的燒杯中時，管內(nèi)水柱很快上升，有學(xué)生喊道：“快拿出來，快拿出來”，拿出時水柱立即下降。我心里暗自慶幸演示成功，隨即提出問題：（1）溫度計中的液體為什么用紅色水？（2）水柱為什么會上升和下降呢？對于第一個問題學(xué)生能準(zhǔn)確地答出，第二個問題學(xué)生的回答讓我有了新的發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生說是水的熱脹冷縮（這正是我想要的答案），還有的學(xué)生說是氣體熱脹冷縮，這引起了我的注意，到底是水還是氣體呢？我讓學(xué)生閱讀教材，說說我自制的溫度計與書本上的有什么不同？學(xué)生立即說出課本中瓶中裝滿水，而老師自制的這個溫度計未裝滿水。聽了學(xué)生的回答后，我拋出幾個問題：裝滿水是因水的熱脹冷縮無可非議，而我這個溫度計是哪一個呢？受熱時水和空氣都膨脹，誰膨脹明顯，起主導(dǎo)作用？學(xué)生們七嘴八舌爭論著，最后得出是氣體熱脹冷縮。班上一個叫郭艷偉的學(xué)生分析：因為在同等條件下，氣體的熱脹冷縮比液體明顯，瓶中空氣受熱，體積明顯變大擠壓著水隨管子上升。他的分析得到了全班學(xué)生的認可。

第一次實驗雖然沒達到預(yù)期的效果，可我調(diào)動了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得出了正確的結(jié)論，同時也為固體溫度計的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

“二演二失”發(fā)現(xiàn)新問題

在第二次演示實驗時，我打開瓶塞，把保溫瓶中的熱水注滿小瓶，放入剛才的燒杯中。問題又出現(xiàn)了，管中的水柱上升很慢，上升的高度幾乎可以忽略不計，等了一會仍然如此。按照課本演示的結(jié)果應(yīng)該是水柱上升，哪兒又出了問題呢？我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們分組討論，大膽指出我的失誤，以及給出我演示實驗失敗的原因。學(xué)生分析得出管中水柱要上升，小瓶內(nèi)的水必須受熱，經(jīng)過3分鐘的討論，匯總得出以下幾條：（1）小瓶內(nèi)是熱水，與燒杯中熱水溫差不大，甚至還低，小瓶內(nèi)水不能受熱不能膨脹；（2）管子太粗，水柱上升不明顯，觀察不清；（3）瓶塞未塞緊，有水從瓶口溢出；（4）瓶太小，水太少，現(xiàn)象不明顯。

我趁熱打鐵問學(xué)生應(yīng)怎樣制作一個溫度計呢？學(xué)生們歸納出自制溫度計要注意的幾點：（1）小瓶要大些且必須裝滿水；（2）管子要細；（3）要用塞子塞緊不能漏水。最后我示意每個學(xué)生回家收集材料自制一個溫度計，標(biāo)上刻度看看誰的溫度計更準(zhǔn)確。

第二次演示的失敗，使我很好地突破了教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時掃清了后面學(xué)習(xí)的障礙。

“三演三得”見成效

學(xué)生在前兩次的實驗中分析得出小瓶內(nèi)是熱水，與燒杯中熱水溫差不大，甚至還低，小瓶內(nèi)水不能受熱膨脹這個結(jié)論。我啟發(fā)學(xué)生如果是這樣，有什么辦法檢驗一下呢？有個叫徐婷的女同學(xué)反應(yīng)非?？?，立馬說：“可放到冷水中，看看管內(nèi)水柱是否下降就行了”，我按照她說的辦法去操作，果然水柱下降了，我的溫度計演示最終獲得了成功。待溫度計示數(shù)不再下降時，我又把它放在熱水中，學(xué)生們觀察到溫度計示數(shù)又上升了。在此基礎(chǔ)上我提出：我們讀溫度計示數(shù)時應(yīng)把溫度計放在液體中還是拿出液體讀數(shù)？學(xué)生們給出了正確的答案，并做出了正確的解釋。我問有沒有拿出待測物體讀數(shù)的溫度計呢？學(xué)生們回答：體溫計。我在此基礎(chǔ)上激勵學(xué)生看書了解溫度計的其它知識，到此我的演示實驗結(jié)束了。學(xué)生看完書后，我進行課堂達標(biāo)檢查，效果出奇的好。

演示實驗不要怕失敗，而要敢于面對失敗，實驗失敗時，要隨機應(yīng)變，注意課堂的問題生成。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，傳授知識的過程是一個共同提高的過程。要相信學(xué)生，充分發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的辦法。

責(zé)任編輯 張 凱