李池平

我在秀峰橋小學支教時，收到過學生家長送給我的一份特殊禮物——四個傷痕累累的梨子，正是它的累累傷痕讓我和孩子們的心靈得到碰撞。

那天艷陽高照，往日勁吹的冷風似乎在此刻明白了自然與人相處的和諧，任憑陽光沐浴每個角落。“你是小明的班主任老師吧？”耳邊傳來一個老婦人的略帶嘶啞的詢問。我循聲望去，只見一個六十出頭的，用褪色了的毛巾裹住寫滿滄桑的銀發(fā)的老人站在我的面前。她慢慢地放下經(jīng)過風雨洗滌的花背簍，佝僂著腰，一雙土黃色的手小心翼翼地從背簍里拿出一袋東西，提到嘴邊，用力吹了吹，說：“您吃兩個梨子，這是我自家產(chǎn)的”，不知所措的我，嘴里在說“不用，不用……”而手卻不由自主地接了過來。

“您是他的奶奶吧！”

“是的。我這個孫子表現(xiàn)得好不好?。俊?/p>

“開學沒多長時間，我也剛教他，發(fā)現(xiàn)他就是有點懶。”我面對這位奶奶不假思索地說道。

“他是有點懶，他爸爸經(jīng)常不在家，媽媽又是啞巴，去年他爸爸沒接過他，都是他二叔接的?！甭犕?，我的心不禁一涼。

“今年小明還沒有到我那里去過，我跟大兒子住在山里，離這里有一二十里路……”

“您慢點忙，我還要去稱幾斤鹽。” 老奶奶說著便去拿背簍。

“哦，您慢走?！蔽野鸦ū澈t遞過去，目送她慢慢離去。

回到桌前，一束陽光斜斜地照在桌上，那袋梨子在陽光的映照下分外顯眼。我打開塑料袋，只見四個“傷痕累累” 的梨子，我拿出一個，梨汁順著手指往下淌。

上課鈴響起，我來到教室，沒有了往日的教科書，只有四個梨子。我小心地把梨子一個一個放到講臺上，生怕它們再一次受傷。環(huán)視一周，只見學生滿臉的詫異，唯有小明的臉上似乎蕩漾著幸福的微笑。

“同學們，你們仔細地看看這四個梨子，想說些什么？”教室里一片沉默，隨后便是一片沸騰：是不是撿來的、怎么吃呀、已經(jīng)爛了、快點扔掉……聽到這些，小明低下了頭。

“同學們，如果說是一位老奶奶送給你的，你會怎樣？”

“不要！”

“等她走后扔掉！”

“怎么會給別人送這樣的梨子呢？”小明的臉在聽到這些回答后霎時變得通紅。忽然他快步走到講臺上，拿起一個梨子，在衣服上擦了擦，就大口大口地吃起來。

“這是我奶奶中午給老師送來的，還給我?guī)韮蓚€，我褲子里還有一個……”此時教室里靜得出奇，只有小明的哽咽。

“我奶奶和我的叔叔住在山里面，屋前有一顆大梨樹，上面結滿了梨子，每到梨子熟的時候，我就纏著奶奶用桿子給我打梨子，有時從地上撿起來就吃，味道蠻好的……”頓時教室里響起一陣陣掌聲，我也鼓起了掌，小明在掌聲中回到自己的座位上，臉上紅彤彤的。

于是，我讓學生說說此時你最想說的話。“奶奶，對不起，我錯了”；“老師，我再也不欺負小明了，小明，對不起！” ；“小明，我真羨慕你有這樣好的奶奶”；“爸爸媽媽，你們辛苦了，我會聽話的”……一句句肺腑之言讓我感動，我說：“同學們，記住這四個梨子吧，讓它激勵我們前進！”學生一個個都笑了，四個梨子的教育意義是那么明顯。從這以后，小明再也沒有拖交過作業(yè)，學校的概況牌上也少了我班的負分，更讓我開心地是時常聽到家長說孩子好像更懂事了。

這四個傷痕累累的梨子，讓我再次領悟了言傳身教、為人師表的含義，它不是在學生面前的裝模作樣，不是在德育課堂上的妙語如珠，而是從生活中的點點滴滴，和學生一樣真實面對；讓我再次領悟?qū)W生進行教育，需要的是學生的自身的生活體驗，需要的是學生心與心的溝通，需要的是教師蹲下來的傾聽，而不是簡單的判斷與說理，不是教師與學生的本身距離的擴展，不是脫離學生生活體驗的與時俱進的所謂的創(chuàng)新形式的各種德育活動。

責任編輯 張 凱