誠信是新加坡政府秉持的核心價值觀之一，也相應成為當地學校開展公民與品格教育的重要內容之一。剖析新加坡中小學開展品格教育及其誠信教育的思路與方法，梳理其中特色，對提高我國現階段中小學誠信教育的實效性具有重要的啟示與參考價值。

新加坡 ?核心價值觀 ?誠信 ?基礎教育

誠信指人的言行實事求是，講究信用。誠實、守信是人的基本品質，也是衡量一個人道德素養(yǎng)的重要標準之一。作為一種最受重視的品德和素養(yǎng)，誠信教育一直是各國國民教育的重要組成之一，特別是在一些發(fā)達國家，誠信教育已經深入人心。

以新加坡為例，作為一個多種族、多宗教且自然資源極度貧乏的國家，自1965年獨立以來，新加坡在短短幾十年間就發(fā)展成為一個政治穩(wěn)定、經濟發(fā)達的現代化大都市，成績舉世矚目。長期以來，新加坡政府秉持“誠信”、“服務”、“卓越”的核心價值觀，倡導誠信、廉潔的治國方針，在此引導下，誠信已經蔚然成風。當地社會推行“作弊一次，記錄一生”的制度，將各行各業(yè)聯合起來，它們通力合作建立健全的社會信用體系，共同維護誠信的良好社會環(huán)境。當地媒體也頻頻報道一些恪守誠信原則的案例或現象，該地區(qū)最具影響力的《海峽時報》經常宣傳一些誠實守信的好人好事，或曝光一些企業(yè)或個人失信案例，并定期開設誠信主題論壇。根據《海峽時報》2012年公布的民調結果，在新加坡社會所推崇的價值觀中，“誠實”超過“善良”、“感恩”、“公平”等列居首位，這表明誠信已經深入民心。

根據新加坡2007年實施的《公民與道德教育課程標準》以及近期公布的《2014中小學品格與公民教育課程標準》，公民品格道德教育所涉及的核心價值觀中，誠信均在其列。作為當地中小學校校訓的核心內容之一，誠信是其公民道德教育內容的重要組成部分。剖析其中特點與思路，對我國中小學誠信教育工作具有重要的借鑒意義與價值。

一、新加坡中小學誠信教育的特色

1.誠信貫穿于中小學德育全過程

誠信教育作為公民道德教育的重要組成部分一直貫穿許多學校道德教育課程的全部過程。以當地華僑中學為例，該學校關懷和道德教育部（PCME）開設課程，培養(yǎng)包括道德品質在內的六方面素養(yǎng)，該部與學生發(fā)展部制定的目標相輔相成，旨在培養(yǎng)有熱情、具有創(chuàng)新能力的個體，能夠具備同情心、誠信和責任心服務社會，《華僑中學2013年PCME課程設置》顯示，“誠信”作為“個人責任感”中道德與價值培養(yǎng)內容一直貫穿中學各個階段。又如，在裕廊小學，“誠信”作為道德教育的核心內容之一貫穿一至六年級，學校規(guī)定了各個階段“誠信”的具體標準，以規(guī)范學生行為。

2.依據學生的認知規(guī)律及其特點有層次地開展誠信等德育工作

新加坡中小學并非照本宣科或簡單說教，而是依據學生認知發(fā)展特點及需要有層次地開展德育工作，這一點在“誠信”價值觀所展開的課題中體現得尤為明顯。依據人們的認知規(guī)律——“是什么-為什么-怎么做”（what-why-how），在小學課標的“誠信”價值觀下，小學低年級誠信教育包括“什么是誠實”、“我為什么要誠實”、“我如何成為誠實的人”三個層次，并對誠實的重要性和表現行為作了明確細化，例如，在“我如何成為誠實的人”中羅列了具體的誠信行為，包括“做功課或測驗時不抄襲別人的答案”。

結合學生的認知特點和發(fā)展需要由表及里、層層推進德育工作也相應成為當地中小學公民教育與道德教育的一大特色。例如，在當地裕廊小學，針對“誠信”，學校要求一至二年級學生“言真、認錯、慎獨”，對三至六年級學生，學校則提出更高要求，包括“慎獨、求真、誠實、善言”。又如，在南洋女子中學，為了能夠有效地培養(yǎng)學生正確的價值觀與良好的習慣，該校采取“知道→理解→實踐→內化”這種循序漸進的方式進行品格教育，并根據學生的認知發(fā)展和自我認識、自我調節(jié)能力的不同來制定四年中學品德教育的短期目標。這種按照學生認知發(fā)展規(guī)律、由淺入深、循序漸進的品格教育方法真正將“以人為本”、“以學生為主體”的人才培養(yǎng)理念落到實處，最終保證了德育工作的科學性與實效性。

3.構建學校、家庭與社會通力合作的教育網絡

新加坡學校非常重視整合學校、家庭、社會的通力合作教育，努力構建一個以學校為中心、輻射家庭與社區(qū)的教育網絡。一方面，當地中小學定期舉辦各種形式的家庭教育講座和活動，要求家長的積極參與，同時，為了確保家庭這一第二課堂工作的有效開展，各級任課教師還與家長成立了家長教師聯盟（PTA）或家長委員會，以加強與家庭的溝通與聯系。教師會與家長定期組織活動，對學生的表現及時交換意見，商討辦法，這種齊抓共管的模式有助于及時發(fā)現并妥善解決學生成長中的各種問題。另一方面，家長需積極配合任課教師，做好相關的輔助與銜接工作。例如，按照要求，中小學生家長需對學生每次完成作業(yè)任務的情況進行評分與評語以及簽字，并及時對教師調查進行反饋，確保發(fā)揮家庭在整個教育網絡中的輔助作用。

在開展德育工作的同時，學校也十分注重與當地社區(qū)、圖書館、博物館、書局、老年之家等組織或機構聯手，開展形式多樣的活動引導學生參與，以培養(yǎng)他們良好的道德意識和奉獻精神。在學校、家庭與社區(qū)積極參與建立的立體教育網絡中，課堂教學、課外活動與社區(qū)服務相結合，有助于營造“誠信、愛心、奉獻”為核心價值的社會氛圍，這不僅有助于培養(yǎng)孩子的誠信品質，而且也能促進成人規(guī)范自身行為、做到誠實守信。

4.嚴格的監(jiān)督、管理、懲戒制度與教育并行

新加坡制定了《學校守則》，嚴厲禁止校園中各種不文明、不道德行為，包括說謊、盜竊等違背誠信的行為。筆者在新留學期間注意到，當地學校對于學生中出現的不良行為往往嚴懲不殆，絕不姑息。以華僑中學為例，在每周的例行年級大會上，學校訓導處會就學校出現的各種不端行為進行通報，并要求責任人在全校師生面前宣讀認錯書，對于其中認錯態(tài)度較為惡劣的責任人，除了公開宣讀認錯書之外，訓導主任還有權實施藤條體罰的校規(guī)，當眾體罰當事人。endprint

值得一提的是，為了營造純潔樸素的學術社區(qū)，當地許多中小學校還成立了考試委員會（examcommittee），專門負責和處理學生考試中的不端行為，對于考試作弊行為，考試委員會通常采取取消考生考試資格、記大過、開除等處理辦法。此外，許多學校還推行學生誠信檔案制度，對學生學術活動過程中的不良行為進行記錄。嚴苛的監(jiān)督、管理、懲戒制度與教育相提并行，對遏制學生不端行為、規(guī)范其日常行為、增強誠信意識具有積極意義。

二、對我國中小學階段誠信教育的啟示

“誠信”一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國中小學品德教育的核心內容之一。誠信教育也被列入我國實施的《中小學日常行為規(guī)范》和《中小學守則》，黨的十八大報告提出的社會主義核心價值觀中，誠信也在其列。這些均明確了誠信是青少年兒童發(fā)展的基本素養(yǎng)和要求，也是我國人才培養(yǎng)的基本道德品質。

盡管如此，長久以來，我國一直遵循“重智輕德”的人才培養(yǎng)模式，造成整個教育領域誠信意識的淡薄。近幾年，社會上不守承諾、制假銷假等現象屢屢發(fā)生，對純潔樸素的校園產生不利影響，學生中說謊、作弊、作業(yè)抄襲、雇人代考等不誠信行為時有發(fā)生;教師中弄虛作假、不守信用、行為失范等失信現象較為普遍。

鑒于這些現象或問題，教育部辦公廳2004年發(fā)布了《關于進一步加強中小學誠信教育的通知》，呼吁各級教育行政部門和中小學校充分認識與加強中小學誠信教育。校園誠信缺失現象也引起一些研究人員及教育工作者的關注，他們針對中小學校誠信教育現狀進行探究，剖析其中原因及具體表現，并提出了加強誠信教育的行動策略。一些學校也紛紛響應教育部辦公廳關于進一步加強中小學誠信教育的通知要求，針對誠信積極開展嘗試與探索。例如，成都市中小學校提出了“誠信成都：中小學誠信立德、誠信做人”的口號，并開展了一系列活動，讓學生在不同形式的參與與體驗中逐漸認識到誠實守信是為人的根本，同時，成都市還狠抓教師的誠信教育，通過發(fā)放師德誠信卡、建立教師師德檔案和個人信用體系，確保教師在教育中的表率與示范作用[11]。這些嘗試對于營造誠信校園氛圍、培養(yǎng)學生誠信品質有著重要的意義。

鑒于新加坡中小學誠信教育的經驗以及我國實情，我們認為中小學校在開展誠信教育時尤其須加強以下幾點。

1.明確“誠信”的內涵與意義

誠信作為一種永恒的價值觀，是個體發(fā)展的核心道德品質，也是國際交往和社會發(fā)展的重要基石。由此可見，誠信是個人及社會發(fā)展的重要價值觀。在學校德育工作中，誠信教育應該作為核心內容而得到重視，在開展品德教育時，教師要強調誠信是做人的基本品德，更要突出它是國際交往、社會發(fā)展的基本規(guī)范。

2.確保誠信教育的常態(tài)化與持續(xù)化

本質上而言，誠信是一種道德行為習慣，它的形成并非一蹴而就，而是慢慢滲透、逐漸養(yǎng)成，我國道德教育一直忽略這一基本特性，突出表現在德育工作中形式大于內容、“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”等問題，缺乏常態(tài)性與持久性。借鑒新加坡中小學的經驗，在進行誠信教育時，我國中小學應該將誠信列入常規(guī)的日常行為規(guī)范和品德修養(yǎng)教育中，貫穿整個基礎教育階段。為了確保誠信教育的常態(tài)化與可持續(xù)化，同時，中小學還應該建立誠信監(jiān)督、管理與獎懲機制。

3.將誠信教育有機融入到學校課程

教育學家杜威提出，直接的道德教育數量上少、收效甚微，因此應該通過學校生活的一切媒介、手段和材料開展更大范圍的、間接的和生動的道德教育，才能將兒童和青少年獲得的道德觀念轉變成指導他們行動的觀念和動力。

我國中小學德育、智育一直處于分割脫節(jié)的局面，學校普遍不注重發(fā)揮各門學科的“載道”與“滲透”作用。如何針對學科自身的特點有機地進行學科與德育的自然滲透與融合？《教育部辦公廳關于進一步加強中小學誠信教育》的通知要求中提出，德育課程和文科教學要結合教學內容，豐富誠信教育內容，寓誠信人物、事件等于課堂教學之中，理科教學要在體現實事求是、嚴謹科學精神的基礎上融入誠信精神。各科教師應該以此為行動綱領，群策群力，摸索出適合德育與各科自然滲透、有機融入的方法與途徑，引導學生在潛移默化中形成誠信意識。在發(fā)揮各門學科德育功能的同時，學校各級行政管理部門應該解放觀念，努力營造一個充滿關愛、信任與尊重的環(huán)境，確保學生品格良好發(fā)展。

4.重視教師的表率作用

教師是學生成長過程中的重要角色之一，他們的一言一行對學生產生直接或間接的影響。在學生道德品格培養(yǎng)過程中教師發(fā)揮的表率和示范作用不言而喻。一方面，教師要注意加強自我修養(yǎng)，以誠信作為規(guī)范和指導自己言行的準則，做事實事求是、嚴謹治學;同時，教師也要積極調整角色，鼓勵各方力量參與對自身工作的監(jiān)督與評判，并及時對自身行為進行認真反省、剖析和總結。只有不斷加強和完善自身品格修養(yǎng)，以身立教，才能真正發(fā)揮教師在教書育人過程中的表率與示范作用。

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參考文獻

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[2] 新加坡教育部公民與道德教育課程標準（中學）.http：//www.moe.

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[3] 新加坡教育部品德與公民教育課程標準（小學）.http：//www.moe.edu.sg/education/syllabuses/character-citizenship-education/files/

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[6] CCE programmes.http：//www.nanyanggirlshigh.moe.edu.sg

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[8] 教育部辦公廳關于進一步加強中小學誠信教育的通知.中小學圖書情報世界，2004（6）.

[9]李成才，譚群瑛.淺談中小學誠信教育的現狀與對策.科教文匯，2007（4）.

[10]朱仲敏.當前中小學誠信教育的理性思考及行動策略.思想理論教育，2012（5）.

[11]張阿依.誠信：孩子健康成長的守護神.中國教育報，2004-04-05.

[12]約翰·杜威.學校與社會？明日之學校.北京：人民教育出版社（第二版），2005.

[作者：秦朝霞（1972-），女，江蘇泰州人，江南大學外國語學院教師，碩士。]

【責任編輯 ?劉永慶】endprint