馬艷

在誘思探究的課堂上，教師常常將導向性信息利用多媒體展示給同學們，同學們根據(jù)這些信息自覺自主地完成課堂活動。

“誘”，即抓住教師引導作用的要害，變教為誘，變教為導；“思”，即抓住學生主體地位的要害，變學為思，變學為悟。誘思探究教學著意于構(gòu)建學生的主體地位，根據(jù)認知規(guī)律，循循善誘，不斷調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生被壓抑的潛能。就是在教師導向性信息誘導下學生獨立地完成學習任務(wù)。

以《小二黑結(jié)婚》為例來看誘思探究課堂教學的實踐與思考。

一、 教材分析：

人教版普通高中課程標準實驗教科書選修《中國小說欣賞》第七單元主要通過中國現(xiàn)當代小說《小二黑結(jié)婚》和《平凡的世界》來表現(xiàn)“情系鄉(xiāng)土”這個主題。

《小二黑結(jié)婚》是趙樹理最具魅力的作品，1943年9月出版，半年間發(fā)行4萬冊，創(chuàng)下了新文學作品在農(nóng)村暢銷的新紀錄。課文節(jié)選了小說的最后四節(jié)，是故事的高潮和結(jié)局部分，成功地塑造了二諸葛和三仙姑兩個農(nóng)民中的落后人物形象。

由于時代跨度遠，學生對“鄉(xiāng)土小說”和本課內(nèi)容知之甚少，這節(jié)課旨在通過對這篇課文的學習讓同學們對作者趙樹理和《小二黑結(jié)婚》做一個全面了解。重點賞析二諸葛和三仙姑兩個人物形象，以及小說特有的語言風格。

二、 教學目標分析

知識與技能：反復速讀課文，熟悉節(jié)選故事情節(jié)，分析人物形象。

過程與方法：自主思考、合作探究，學會通過勾畫語言、動作、心理、肖像等描寫語句分析人物性格特征從而概括人物形象的方法。

情感態(tài)度與價值觀：把握人物形象，賞析作品語言風格。

三、教法闡述

新課程大力提倡教師是課堂的主導，學生是課堂的主體?；诖?，結(jié)合這篇課文的實際特點和學生的年齡、心理特征，我確定這節(jié)課采取的教法是：

（一）速讀法：反復瀏覽課文，尋找文字信息，理解欣賞。

（二）自主—合作—探究法：學生實踐，積極思維。

（三）多媒體法：增強知識直觀性和興趣性。

教學方法的最本質(zhì)特征是要引導學生主動參與，樂于思考，勤于動手。而新課改和誘思探究教學理論也都看重這一點。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 整體感知

1. 課堂導入

提問：一段幸福美滿的婚姻需要兩個人情投意合，相互包容與信任，還需要什么？學生的回答必然是多方面，多角度，教師點評的同時提示補充“還需要雙方父母的認可與祝福，但不是每一對情侶都能夠一帆風順地從戀愛步入婚姻殿堂，那么今天我們一起欣賞小說《小二黑結(jié)婚》，看看這場在邊區(qū)農(nóng)村大地上打響的愛情保衛(wèi)戰(zhàn)！”從而把學生引入小說之中。

新課標要求，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。但是由于這篇小說本身年代久遠，內(nèi)容又不是學生可以從生活中認知的，所以借助婚姻幸福探討的導入語引發(fā)學生的學習興趣與課堂熱情。

2.快速瀏覽 了解概況

通過閱讀單元提示和作品簡介，學生有了初步的感知，為下一步欣賞做了知識鋪墊。

（二）把握情節(jié)

【投影】

《小二黑結(jié)婚》是趙樹理“鄉(xiāng)土小說”的代表作，寫于1943年，故事發(fā)生在山西某抗日根據(jù)地解放區(qū)的劉家峧 ，民兵隊長小二黑與同村姑娘于小芹相愛，卻遭到雙方父母的反對。二諸葛給小二黑收了一個童養(yǎng)媳，三仙姑逼小芹嫁給一個四十多歲的退職軍官。

一天夜里，小二黑和小芹正在商量終身大事，卻被早已垂涎小芹的地痞金旺、興旺捆住，借機陷害，幸得區(qū)長及時趕來逮捕了一向欺壓百姓的金旺、興旺，故事從這里開始……

課文節(jié)選的是小說最后四節(jié)，是故事的高潮和結(jié)局?？焖匍喿x課文，簡要概括故事情節(jié)。

設(shè)計意圖：引導學生通過閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。文學的初步閱讀應(yīng)該是純潔而干凈的，不摻雜任何教師對文本的理解，因此我們提倡綠色閱讀，讓學生自己走進文本。

（三）合作探究 研讀文本

1.分析形象 把握方法

【投影】

小說常常通過語言、動作、心理、肖像等描寫手法表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象。

請再次閱讀課文，勾畫人物描寫的語句，獨立思考后，然后小組交流討論，推薦代表發(fā)言，其他小組可以補充，但不可重復。

設(shè)計意圖：新課標提出，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，培養(yǎng)學生帶著問題讀書的習慣。由熟悉情節(jié)的淺閱讀進入分析探究的深閱讀環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中學生深入文本，通過閱讀、勾畫、分析等活動，掌握分析小說人物形象的方法。

2.了解作者 品味語言

【投影】

趙樹理，現(xiàn)代著名小說家、人民藝術(shù)家。他的作品鄉(xiāng)土氣息濃厚，語言樸素、凝練，通俗易懂，具有濃厚的民族風格和地方色彩。形成一個俗稱“山藥蛋派”的文學流派。

請同學們找出文中最能體現(xiàn)山藥蛋派語言特色的語句，仔細品味，小組交流。每組選派代表朗讀，力爭讀出人物個性。

設(shè)計意圖：了解作者及“山藥蛋派”語言風格，體會小說語言特色。語文課堂應(yīng)該有朗朗的讀書聲，課堂朗讀不一定拘泥于某種固定形式，借助小說語言特色讓學生在課堂上充分展示自己，既可以讓學生熟悉文本，又調(diào)動了學生的積極性。

五、拓展延伸 能力提升

（一）【投影】

小說中精彩的描寫使人物形象栩栩如生，請大家讀一讀下面的語句，猜一猜1、2句寫誰，3、4句是誰說的。

1.頂門上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來好像驢糞蛋上下上了霜。

2.抬腳動手都要論一論陰陽八卦，看一看黃道黑道。

3.“小二黑是裝病，其實是被小芹勾引住了，可以斗爭他一頓?！?/p>

4.“前世姻緣由天定，不順天意活不成，……”

設(shè)計意圖：節(jié)選了小說其他章節(jié)的內(nèi)容，讓學生分析描寫性語言猜人物，練習通過閱讀文本，分析人物性格的方法。

（二）【觀看視頻】

有選擇地截取了電影《小二黑結(jié)婚》的部分視頻，讓學生對小說中人物有更立體的認知，同時可以提示同學們，影視作品是導演對文本的理解與再現(xiàn)，或多或少會脫離原著，會有再創(chuàng)造，所以要更好、更全面地欣賞文學作品，就要走進文本。

（三）【投影】

請以“猜猜他是誰”為題寫一段文字。

要求：1.50—100字左右。

2.寫本班你最熟悉的同學。

3.不出現(xiàn)姓名，運用外貌、語言、動作等人物描寫手法，突出人物個性。

寫完后自由展示，其他同學認真聆聽，猜猜寫的是誰。

設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，學以致用。學生把分析理解人物的能力，落實到寫作上，發(fā)展其創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，從“聽、說、讀、寫”等方面提高學生的語文素養(yǎng)。

本課以自主探究為主，在文本的學習過程中，教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生進行“自主、合作、探究”，以自讀為主，分析人物性格特點，品味作品語言。課堂著眼于培養(yǎng)學生的探究意識，教師在發(fā)動學生主動探究的同時，相機誘導，積極貫徹“教師為引導，學生為主體”的誘思教學思想。

（作者單位：石家莊市第十五中學）