楊樂

小學(xué)音樂課堂教育是實(shí)施美育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的有效手段，是塑造思想道德教育和小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一。在小學(xué)音樂教育中，音樂教師應(yīng)該把握音樂課程的基本理念，從“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為動(dòng)力”、“注重個(gè)性發(fā)展”方面入手教學(xué)，促使小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

1.關(guān)于識(shí)譜教學(xué)

識(shí)譜是音樂教學(xué)中最難、最枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在進(jìn)行五線譜知識(shí)教學(xué)時(shí)，采用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，把五線譜的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行集中教學(xué)。這樣有利于學(xué)生克服識(shí)記方面的困難，具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能后，熟練聽唱和視唱簡單的曲譜，為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)五線譜知識(shí)打下基礎(chǔ)。多媒體提供了大量的音樂表現(xiàn)手段和方法，豐富了音樂的表現(xiàn)力，也為音樂教學(xué)提供了新的手段、新的方法、新的觀念，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、審美能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師把譜表、高音譜號(hào)、音符、簡譜與五線譜音階對(duì)照表制作成課件，進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體的應(yīng)用能正確引導(dǎo)學(xué)生感知和理解音樂形象，特別是簡譜譯五線譜這一教學(xué)環(huán)節(jié)，課件的應(yīng)用讓學(xué)生直觀、形象地看到正確的譯譜過程和結(jié)果，課件中每個(gè)音的音高為學(xué)生提供準(zhǔn)確的音響，為學(xué)生動(dòng)手譯譜打好基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可把五個(gè)手指變成現(xiàn)成的譜表，在手掌五線譜的現(xiàn)有“線”和“間”進(jìn)行循序漸進(jìn)的互動(dòng)練習(xí)，加上順口溜的表演，讓學(xué)生方便學(xué)習(xí)、方便記憶，使得本來枯燥、乏味的識(shí)譜教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。

2.演唱歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望

2.1要唱出優(yōu)美的歌聲，演唱者的姿勢(shì)很重要。就像田徑隊(duì)員一樣，只有姿勢(shì)正確，才能發(fā)揮最佳狀態(tài)。演唱亦是如此，有了正確的姿勢(shì)，聲音才能自然從口腔中發(fā)出。正確的姿勢(shì)是指站時(shí)兩腿并攏，背部要挺拔，還要精神飽滿；坐時(shí)要雙腳并攏，雙手舉書本與視線相平，亦可一手持書，一手插腰部，用來感受唱歌時(shí)腰部控制氣息時(shí)的感覺。

2.2要唱出優(yōu)美的歌聲，發(fā)音的位置很重要。許多成功人士都指出，“打哈欠”的吸氣方式有助于發(fā)音位置的尋找。人們“打哈欠”時(shí)，軟腭就會(huì)自覺抬起，口腔呈豎起的“雞蛋”狀，同時(shí)牙關(guān)得到充分打開，要讓學(xué)生尋找這種狀態(tài)并記住這個(gè)狀態(tài)。發(fā)音位置找到后，配上適當(dāng)?shù)木毬暻M(jìn)行訓(xùn)練，從高音至低音練唱發(fā)聲曲，學(xué)生能比較容易地掌握高位置發(fā)聲技巧。

2.3要唱出優(yōu)美的歌聲，咬字吐字非常重要。正確的吐字、咬字方法，能將歌曲的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地表達(dá)給聽眾。

2.4要唱出優(yōu)美的歌聲，把握正確的速度非常重要。在唱歌中，速度快與慢的處理要得體、有度。如果處理不當(dāng)，便不能很好地表達(dá)歌曲內(nèi)容，甚至歪曲作品的音樂形象。

3.分層施教

注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，已成為當(dāng)今國內(nèi)外教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。課堂上學(xué)生注意力不集中，常常有兩個(gè)原因：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，如果老師講得太深，則聽不懂，所以干脆不聽不學(xué)；二是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的東西老師反復(fù)，對(duì)此感到膩煩，不愿意聽。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，做到“精講活練”，關(guān)注學(xué)生之間的差異性，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的期望，給予適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的期待，在教學(xué)中進(jìn)行“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，可以有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生性別、成績、性格、能力等方面的相對(duì)差異，進(jìn)行異質(zhì)分組搭配，并且在小組活動(dòng)設(shè)計(jì)上分層次，以滿足不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生都能參與活動(dòng)，并體驗(yàn)成功。如在教學(xué)歌曲創(chuàng)編表演這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我經(jīng)常有意識(shí)地將學(xué)生分成四個(gè)小組，確保每個(gè)小組里都有“活躍分子”，對(duì)于那些“活躍分子”較多的小組，對(duì)他們提出更高的要求：不僅要把歌曲唱好，而且創(chuàng)編的動(dòng)作要盡量符合歌曲的需要，進(jìn)行器樂伴奏的節(jié)奏要富有變化等。采取這種“分合有致”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“全員參與”、“各得其所”的分層施教策略，可以促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，做到因材施教，讓學(xué)生都感到“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，獲得成功的快樂。

4.在演奏中讓學(xué)生感受音樂美

“興趣是最好的老師”，孩子們好奇心強(qiáng)，喜好新生事物?？陲L(fēng)琴的出現(xiàn)，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引學(xué)生，他們摸著、敲著，鼓起兩腮吹著。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地吹奏一首學(xué)生熟悉的歌曲，他們都睜大眼睛看著，豎起耳朵認(rèn)真地聽著，都被我的演奏吸引住。

為了讓學(xué)生自如地演奏，我想辦法把知識(shí)點(diǎn)、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲比賽活動(dòng)中。例如訓(xùn)練運(yùn)用氣息進(jìn)行吹奏時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行“吹紙、吹氣球”比賽。在游戲中，學(xué)生自覺地做深呼吸，讓氣息緩緩地吹出，有效地進(jìn)行長音練習(xí)，加強(qiáng)氣息的訓(xùn)練。此外，指法是一個(gè)大難題，我以形象、生動(dòng)的語言開展教學(xué)，把五個(gè)指頭比喻成士兵，試問學(xué)生希望自己的士兵是站著走還是爬著走？此時(shí)學(xué)生自覺地把手穩(wěn)穩(wěn)地立在鍵盤上進(jìn)行彈奏練習(xí)，個(gè)個(gè)興趣盎然，樂在其中。我把演奏融入歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生彈一彈、聽一聽，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)中全身心地體驗(yàn)，感受音樂給他們帶來的美妙感覺。

5.關(guān)于音樂欣賞教學(xué)

5.1要根據(jù)作品選擇不同的體驗(yàn)方法。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容，每一個(gè)作品都有它的特點(diǎn)。老師首先要熟悉掌握音樂作品，理解通過這個(gè)作品要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么、了解什么。如果欣賞的是一首聲樂作品，就要從歌曲的內(nèi)容、演唱形式入手，結(jié)合音樂要素欣賞；如果是童聲合唱，教師則可以先從猜謎或者提示等導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，在復(fù)聽時(shí)分段欣賞，讓學(xué)生感受不同的演唱形式，從不同的速度、情感體驗(yàn)等入手，這樣不同的合唱要表達(dá)的不同的感覺就出來了。

5.2對(duì)欣賞內(nèi)容有所取舍，切忌泛泛而聽。自新課程改革以來，有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，在有限的教學(xué)時(shí)間里只能走馬觀花地欣賞一下，結(jié)果老師都教了，學(xué)生卻什么也沒有記住，既說不出印象最深的作品又唱不出作品的主題旋律，建議老師根據(jù)單元的主題，選擇重點(diǎn)欣賞的曲目以重點(diǎn)欣賞。