陳娟

一、 凸顯難點(diǎn)，表格梳理策略

蘇教版三下《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事，通篇主要通過具體數(shù)據(jù)說明狼與鹿之間密切的關(guān)系，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，使文章語言更生動(dòng)更形象。在復(fù)述時(shí)，應(yīng)引用重點(diǎn)詞句，盡量還原故事本色。復(fù)述中引用數(shù)據(jù)，為的是學(xué)習(xí)故事的語言表達(dá)方式，為感悟故事講述的道理作好鋪墊。

在精讀課文時(shí)，要求學(xué)生從文中摘錄體現(xiàn)鹿、狼、森林特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，完成表格，隨后再要求學(xué)生根據(jù)表格復(fù)述相關(guān)課文內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生提取、篩選有用信息的能力，又給學(xué)生以復(fù)述的拐杖，降低了復(fù)述的難度。然后，以問題“從表格中，你發(fā)現(xiàn)了鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系？”引向課文最后一段的學(xué)習(xí)。

二、 提煉詞串，問題引路策略

蘇教版三上《臥薪嘗膽》是個(gè)歷史故事，閱讀要求是“講講這個(gè)故事”，這比“復(fù)述課文”的要求要高一些。講故事，首先必須把故事講完整，重點(diǎn)情節(jié)講生動(dòng)，從故事內(nèi)容上去吸引聽者;其次要用上恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)，輔以一定的動(dòng)作、表情，從語言表達(dá)上去感染聽者。在初讀課文、理清課文脈絡(luò)之時(shí)，教者要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，通過摘抄詞語或用詞語概括的方法，表現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展，形成如“征服對(duì)方→兵敗會(huì)稽→甘當(dāng)奴仆→受盡屈辱→臥薪嘗膽→轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)→報(bào)仇雪恨”這樣的詞串。

在精讀課文，熟悉內(nèi)容后，再出現(xiàn)這些詞串，要求用上這些四字語，講一講“臥薪嘗膽”的故事。并能從“吃、穿、做”三個(gè)方面，以及“受盡屈辱”，從“白天、晚上、每頓飯前”三個(gè)時(shí)間，具體說說“臥薪嘗膽”的故事。如此一來，學(xué)生便不會(huì)為故事情節(jié)能不能講清楚、講具體、講生動(dòng)而苦惱，故事自然能講好。

三、 提供詞組，擴(kuò)展成句策略

蘇教版三下《日月潭的傳說》是個(gè)民間故事，閱讀要求也是“講講這個(gè)故事”。這篇課文，故事情節(jié)曲折，除了個(gè)別新詞外，語句淺顯易懂。教師可在初讀課文環(huán)節(jié)，檢查讀書正確與否后，成組出示如下體現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵詞語（大多是摘抄，個(gè)別是教者概括）。

① 日月潭 著名風(fēng)景區(qū) 動(dòng)人的傳說

② 兇猛的惡龍 吞吃日月 漆黑一團(tuán)

③ 降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出

④ 翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦 制服惡龍

⑤ 救出日月 又累又餓 吃下龍肉 化作青山

⑥ 紀(jì)念英雄 為民造福

讓學(xué)生邊看邊想，用詞擴(kuò)句，用句串段，用段連篇，逐步擴(kuò)展，這樣完整的故事便輕松地講出來了，而且在語境中有效地積累了生詞。在講完故事后，再引導(dǎo)學(xué)生找出其中能概括故事主要內(nèi)容的三個(gè)四字詞：“吞吃日月”“拯救日月”“救出日月”，在此基礎(chǔ)上，概括課文的主要內(nèi)容便水到渠成了。

四、 續(xù)編故事，創(chuàng)造性復(fù)述策略

蘇教版三下《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇寓道理于童話之中的故事。其中，小駱駝跟著媽媽去沙漠旅行的相關(guān)段落為教學(xué)重點(diǎn)，也是講故事的重點(diǎn)。

如果在精讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：“小駱駝從沙漠旅行回來了。有一天，它又到小溪邊照‘鏡子，恰巧又遇到了小紅馬……它們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？”學(xué)生便能有意借助寫明駱駝腳掌、駝峰、睫毛特點(diǎn)與作用的板書，將小紅馬與小駱駝走進(jìn)沙漠后的不同經(jīng)歷與感受描述清楚，都能以小紅馬的有感而發(fā)點(diǎn)明道理，使故事圓滿結(jié)束。將復(fù)述與續(xù)編故事結(jié)合起來，不但提高了課堂效率，而且在重組語言的過程中，激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)自我的斗志，更會(huì)在講述中，不知不覺悟出道理，達(dá)到一石三鳥的效果。

復(fù)述策略選擇得當(dāng)，復(fù)述效度自然會(huì)高。復(fù)述課文是積累和豐富語言的有效途徑，在初始階段，教師利用合適的策略引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，有助于學(xué)生掌握復(fù)述要領(lǐng)，消除畏懼心理，更能在語言實(shí)踐中提升語言運(yùn)用能力。

（作者單位：南通市如東縣掘港小學(xué)）