何順良

我們常常見到，學(xué)生在課堂外一起閑聊時(shí)眉飛色舞，口若懸河，一到課堂上回答老師提問時(shí)就呆若木雞；不讓他們說的時(shí)候滔滔不絕，可是一到習(xí)作課堂上，他們卻常?？诘鸸P桿，眉頭緊鎖，下筆艱難，最后只能隨便涂抹幾筆，敷衍了事。課內(nèi)課外的強(qiáng)烈反差，著實(shí)讓不少老師和家長頭痛。小學(xué)生原本有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，課堂內(nèi)的“言之無物”，下筆艱難，源于缺乏一定的觀察能力，對(duì)所言之物，沒有經(jīng)歷一合理的、全面的觀察和認(rèn)識(shí)過程。只有教給學(xué)生正確、有效的觀察方法，才能讓學(xué)生“言之有物”。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在平常的語文教學(xué)中，不斷教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺觀察事物，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

一、重觀察方法的指導(dǎo)

1.觀察要有序

客觀事物雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但它都有一定的“序”。因此，觀察也須講究一定的方法和順序，如遠(yuǎn)近、方位、時(shí)間、動(dòng)靜、主次等。我們的課文就有很好的范例。如《觀潮》一文中，作者在寫大潮來時(shí)，先描繪其形狀：由細(xì)變粗，接著是聲音：由小變大……不管是形狀還是聲音，都是按照由遠(yuǎn)及近的順序來寫的。這樣，錢塘江大潮那壯觀的景象就呈現(xiàn)在讀者面前，如有身臨其境之感，才不至于雜亂無章。所以，在教學(xué)這段文字時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己梳理作者的觀察順序，體悟作者的觀察角度，并要求學(xué)生課后依照作者的觀察順序和角度觀察我們身邊的景物，仿寫一個(gè)觀察片斷。

2.充分調(diào)動(dòng)多種感官

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。萬事萬物多姿多彩，要想成功地描繪它們，就要多種感官并用，從不同的角度去觀察。朱自清在《春》的“春花圖”中寫道：“桃樹、杏樹、梨樹……粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去……”短短的一段文字，作者卻從視覺（紅的像火……）、嗅覺（花里帶著甜味兒……）、聽覺（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著……）等多種感官，從春花的顏色、氣味兒等多個(gè)角度進(jìn)行描繪，渲染了春天的春意盎然、生機(jī)勃勃。在教學(xué)這樣的課文時(shí)，先讓學(xué)生自己找出課文中哪些句子是作者視覺所得，哪些句子是聽覺所得，哪些句子嗅覺所得，讓學(xué)生反復(fù)吟誦體味這些句子，并討論如果我們到了一個(gè)花園、果園或一處美景，該你能充分調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)行觀察。課后布置一個(gè)具體的作業(yè)，讓學(xué)生或獨(dú)立或合作完成觀察任務(wù)，描寫一個(gè)觀察片斷。

3.聚合觀察對(duì)象的整體印象

學(xué)生運(yùn)用各種感官對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行了一次次觀察，得到了一個(gè)個(gè)片面的觀察印象，還不能形成對(duì)觀察對(duì)象一個(gè)全面的清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，充分利用前人的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行訓(xùn)練。例如朱自清在描寫初春的山、水、太陽時(shí)：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。作者用擬人的修辭手法，從總的方面描繪春境，勾畫出春回大地、萬物復(fù)蘇的總體景象。這里寫初春的山、水、太陽，均從大處落筆，勾勒一個(gè)整體輪廓。因此，在教學(xué)生作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先給要寫的事物一個(gè)整體印象，然后抓住事物特征圍繞整體印象再具體描述，既要抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，又要聚合整體印象，這樣才能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物。

二、重觀察習(xí)慣的培養(yǎng)

要想指導(dǎo)好學(xué)生的習(xí)作，除了培養(yǎng)學(xué)生敏感的新視覺，掌握觀察的基本方法，還要激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，并養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣。如著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井觀察生活的一則小故事中這樣寫道：“有一次，他長時(shí)間地蹲在地上，全神貫注，一動(dòng)不動(dòng)，旁人覺得奇怪，走進(jìn)一看，原來嚴(yán)伯伯正在觀察一群螞蟻呢！他興致勃勃地給好奇者講述螞蟻王國里，兵蟻和工蟻的職能及習(xí)性，統(tǒng)治者蟻后宮廷生活等，聽的人都入了迷?！?在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)觀察時(shí)就應(yīng)該向嚴(yán)伯伯那樣，熱愛生活，把生活實(shí)踐當(dāng)作最好的老師，把生活海洋當(dāng)作不可缺少的課堂。同時(shí)觀察還應(yīng)持之以恒，如一株植物、一種動(dòng)物的生長變化過程，要求學(xué)生將觀察的內(nèi)容以日記或片段記錄下來，組織學(xué)生在班上交流，看看誰觀察仔細(xì)，誰寫得更具體。

三、引導(dǎo)孩子做生活的有心人

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學(xué)生在日常生活中有許多見聞和感受，在教學(xué)時(shí)，老師一方面讓學(xué)生汲取他人文章中的優(yōu)美的語言文字成為作文養(yǎng)料，另一方面讓學(xué)生知道用心觀察就能寫出好文章的重要性。在教學(xué)《火燒云》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)默讀《火燒云》云的變化：一會(huì)兒紅通通的；一會(huì)兒金燦燦的；一會(huì)兒半紫半黃的；一會(huì)兒半白合色……體會(huì)作者在觀察時(shí)有思有考，將體驗(yàn)感受熔鑄進(jìn)觀察對(duì)象，把它們視為有感情，有理性的活體，如果作者平時(shí)不留心觀察，不注意積累，就不可能寫出那樣生動(dòng)、具體的文字。告訴學(xué)生只要善于觀察，留意生活，通過多看，多想，努力從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物、美的現(xiàn)象，并把它作為寫作的素材，這樣在習(xí)作的過程中就不會(huì)沒話可說了。

總之，在觀察中只有通過多渠道、全方位觀察方法的滲透，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣、觀察興趣、觀察方法，使學(xué)生初步提高觀察能力，在觀察中張揚(yáng)個(gè)性、拓寬視野、發(fā)展思維，解決習(xí)作的“源頭”。從而形成了敏銳的觀察力，縮短說寫的距離，逐步達(dá)到“我要寫、我能寫”的境界，最終實(shí)現(xiàn)言之有物，內(nèi)容豐富多彩。