朱紅紅

摘 要：“控制論”是系統(tǒng)科學(xué)“三論”中的一個主要理論，其核心內(nèi)容就是通過控制達到最優(yōu)化效果。本文基于“控制論”的最優(yōu)化理論，探討提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，以此來提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：最優(yōu)化理論；自主學(xué)習(xí)能力；最優(yōu)控制

“控制論”是研究人腦和神經(jīng)系統(tǒng)是如何運作以及被控制的。這一理論的核心概念是“控制”。在為實現(xiàn)某種目的而在可能性世界中進行的一種選擇的能動作用即為控制。所以要獲得好的效果，就需要在選擇過程中使某一個選擇盡可能的最優(yōu)化。

一、“控制論”理論中的最優(yōu)化理論

按照系統(tǒng)論的觀點，事物之間都有著密切的聯(lián)系，在一定條件下構(gòu)成了相應(yīng)的系統(tǒng)，具有整體性、層次性、關(guān)聯(lián)性和最優(yōu)性的特點。因此，要使系統(tǒng)的運作最優(yōu)，必須加強對系統(tǒng)的有效控制。

最優(yōu)控制理論（optimalcontroltheory），

是現(xiàn)代控制理論的一個主要分支，著重于研究使控制系統(tǒng)的性能指標(biāo)實現(xiàn)最優(yōu)化的基本條件和綜合方法。最優(yōu)控制理論是研究和解決從一切可能的控制方案中尋找最優(yōu)解的一門學(xué)科，它是現(xiàn)代控制理論的重要組成部分。其研究的問題可以概括為：對一個受控的動力學(xué)系統(tǒng)或運動過程，從一類允許的控制方案中找出一個最優(yōu)的控制方案，使系統(tǒng)的運動在由某個初始狀態(tài)轉(zhuǎn)移到指定的目標(biāo)狀態(tài)的同時，其性能指標(biāo)值為最優(yōu)。這類問題廣泛存在于技術(shù)領(lǐng)域或社會問題中。

教育控制就是教學(xué)控制者為了改善教學(xué)系統(tǒng)狀態(tài)，實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，所實施的一切必要的行為過程，因此將最優(yōu)化理念應(yīng)用于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要一套相應(yīng)的措施。

二、自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)框架

自主學(xué)習(xí)可以認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)方式或者學(xué)習(xí)過程，而自主學(xué)習(xí)能力則強調(diào)能力這兩個字。齊莫曼認(rèn)為，要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)是否具有自主性，應(yīng)該根據(jù)系統(tǒng)框架中的第三列—任務(wù)條件。如果個體在任務(wù)條件中的六個方面都能自己做出選擇與控制，那么其學(xué)習(xí)就具有充分的自主性；否則，就表明其學(xué)習(xí)沒有自主性。自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對學(xué)習(xí)過程做出自我監(jiān)控。同時，學(xué)生還能夠自主的選擇和制造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境和物質(zhì)。齊莫曼還認(rèn)為，在實際學(xué)習(xí)情境中，多數(shù)學(xué)習(xí)都是介于完全的自主學(xué)習(xí)和完全的不自主學(xué)習(xí)的。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

主要問題表現(xiàn)在下面幾個方面：①部分學(xué)生課堂參與度不足；②課堂內(nèi)容理解滯后；③課堂時間利用率有待提

高；④對學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知意識淡薄；⑤課后沒有鞏固，知識銜接不連續(xù)；⑥缺乏學(xué)習(xí)榜樣的認(rèn)同感。

四、基于最優(yōu)化理論提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新途徑

（1）優(yōu)化學(xué)習(xí)材料。為更好地讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，教師需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。在自主學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生是在教師視線之外學(xué)習(xí)的，要使學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，就需要教師在提供學(xué)習(xí)資料的時候把握最優(yōu)化的原則，這里的最優(yōu)化指材料主題突出，并且語言材料豐富，語言信息的輸入和輸出能夠相互強化。因此，首先要求材料新穎、與時俱進；其次與教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)并富有趣味性；最后，內(nèi)容多樣化，可滿足學(xué)生多樣選擇。

（2）優(yōu)化反饋環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)過程中，反饋是教師獲得學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的有效途徑，因此反饋環(huán)節(jié)尤為重要。在評價反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師提供的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自評和互評。評價標(biāo)準(zhǔn)可以包括：所陳述內(nèi)容的主要觀點是否清楚；所陳述內(nèi)容是否完整；所陳述內(nèi)容是否條理清楚等方面。學(xué)生可以就寫作中的問題和觀點提出不同意見。教師提出建設(shè)性修改方案，并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)日志的填寫，學(xué)習(xí)日志應(yīng)記錄學(xué)生每個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)、完成時間和經(jīng)過評價反饋存在的問題。

（3）優(yōu)化榜樣的集體認(rèn)同感。大學(xué)校園生活也是一個相對完整的社團活動，在這個社團中，每個人對周圍人的認(rèn)同都影響著自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。為使這個認(rèn)同感積極有效地影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，筆者認(rèn)為需要對優(yōu)秀的個體進行榜樣式培養(yǎng)，使其具有電放作用，能調(diào)動周圍同學(xué)的自主學(xué)習(xí)積極性，并能夠同學(xué)應(yīng)對自主學(xué)習(xí)過程總出現(xiàn)的問題。

總之，自主學(xué)習(xí)能力不僅是一種提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)教過的有效途徑，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障，尤其是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的當(dāng)今社會。教師幫助學(xué)生優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是優(yōu)化教學(xué)效果的必然選擇。

參考文獻：

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[2]齊莫曼，等.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2001.

（作者單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院）endprint