李星宇　趙松

摘要：進入二十一世紀，我國信息技術得到飛速發(fā)展，這不僅意味著計算機學習將再次迎來一股熱潮，還意味著我國高職計算機教學將再次面臨挑戰(zhàn)。在面臨新挑戰(zhàn)中，最重要的是要清楚高職計算機教學的關鍵就是自主學習能力。進入高職院校，自主學習能力非常重要，尤其是在復雜高深的計算機專業(yè)，因此，在高職計算機教學中要注重學生自主能力的培養(yǎng)，本文就是對此展開論述，并在理論基礎上提出一些實踐方案。

關鍵詞：自主學習能力；高職計算機教學；培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0127-03

在高職計算機教學中，自主學習能力的培養(yǎng)是教學一直追求的目標，自主學習能力有助于學生很好的對知識進行掌握、理解、吸收，在高職計算機的學習中尤為重要。如何在高職計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是當下高職計算機教學中的一大探討，本文將根據(jù)有關事實對這一探討進行深入分析，以期能夠促進高職計算機教學中自主學習能力的培養(yǎng)。

1 計算機教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 學生自主學習能力基礎弱

高職計算機教學在培養(yǎng)學生的自主學習能力方面，面臨的最大問題就是學生的，自主學習能力基礎十分弱，進入高職院校的學生都是由于高考成績不理想，無奈之下才選擇高職院校的。成績不理想足以說明一點，學生沒有形成良好的自主學習能力，因為高中的課程除了教室的講解，最重要的就是學生自主學習。進入高職院校，學生還會依照原有的學習方式進行學習，也就是說學生還沒有養(yǎng)成自主學習能力的習慣[1]。所以在高職計算機教學中，學生自主學習能力基礎十分薄弱，這也意味著在高職計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力這一任務相當艱巨。

1.2 計算機教學包容量大

在計算機教學中，應用到的知識是多方面的，涉獵廣泛，而且對于安全性的檢測也不夠嚴格，這使得計算機教學包容量過大，信息過雜，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。計算機教學包容多大的信息量，學生在長期進行計算機學習的過程中會感到吃力，對于知識的理解也不到位，自主學習能力就更不會得到提高。另外，由于計算機覆蓋面廣、信息量大、安全檢測不到位，就會在相關網站上出現(xiàn)一些不健康的內容，而高職院校的學生心理尚不夠成熟，對于外界的誘惑很難做到強硬抵制，這就會使得學生忽略學習，對于自我要求出現(xiàn)失控，這樣，學生的自主學習能力更是沒有希望提高[2]。

1.3 教師工作不合格

目前，我國大力發(fā)展個性化教育，追求學生自我性格的釋放，而在計算機實際教學中，教師卻往往未做到這一點。一些教師在進行計算機教學時，仍然按照原有的教學模式，對學生實行“填鴨式”教育，將需要講解的內容意義講述，全然不顧學生的感受，只按照自己的想法進行知識的灌輸[3]。這樣的教學，教師與學生之間缺乏溝通、互動，教師只是在履行自己的職責，因此，其工作效果卻是不合格的在這樣的教學中，留給學生的自我想象以及自我思考的空間就變得很少，這又怎么培養(yǎng)學生的自主學習能力？

1.4 評價方式較單一

自主學習本身屬于一個復雜的系統(tǒng)化工程，主要包括計劃、監(jiān)控、評價、反饋、控制、調節(jié)等多種環(huán)節(jié)，需要建立在對學生學習情況正確的評價基礎之上。高職院校計算機專業(yè)，所采用的自主學習評價方式比較單一，目前主要集中在學生自評、小組互評以及教師評價等方式上，缺乏對學生學習態(tài)度以及體驗的進一步評價，難以獲得對學生自主學習態(tài)度培養(yǎng)的有效評價，最終自主學習評價的內容缺乏量化指標，無法實現(xiàn)對學生自主學習能力培養(yǎng)進度的有效控制，評價方式缺乏多元化發(fā)展。

2 計算機教學概念與特點

計算機教學就是教師通過利用計算機技術，對學生進行信息化教學，在處于信息化的時代尤為重要，尤其是在培養(yǎng)技能型人才的高職院校中，更是需要加強信息化教學。

2.1 計算機專業(yè)教學的概念

為了更好地說明計算機教學的概念，將從以下幾點進行解析：

1）以網絡技術作為承載體。計算機教學對于網絡信息技術具有一定的要求，在進行實際教學中，必須以網絡技術作為承載體。在網絡技術的支持下運行，然后再逐漸發(fā)展、應用[4]。

2）信息化教學。計算機教學注重的是對學生實行信息化教學，所謂信息化教學也就是借助網絡技術進行搜索以及接受，在重復的過程中，完成信息的處理。因此，計算機教學是在網絡技術以及信息的支持下應運而生的。

3）計算機教學是一種教學方式。不同于以往的傳統(tǒng)教學方式，計算機教學融合力現(xiàn)代化的元素，將信息技術與網絡技術進行處理然后形成的一種教學方式。教師利用此種教學方式可以完成自己的教學任務，實現(xiàn)教學目標。

2.2 計算機教學特點

計算機教學的特點，也分為三個方面進行闡述：

1）教學注重互動。在這里所講的互動不僅是指師生之間的互動、學生與學生之間的互動，還包括學生與計算機、教師與計算機、計算機之間的互動。計算機之間的互動是終端交互交流，計算機之間可以相互交流，以更好地進行計算機教學。計算機教學的互動性是雙向的，通過交流互動，可以很好地實現(xiàn)教學目的。

2）資源共享。計算機教學應用網絡技術很好地實現(xiàn)了資源共享，將空間交接，實現(xiàn)大范圍的互動，開放資源庫。資源共享不僅能在很大程度上解放學生的思想，還能為親創(chuàng)造自由學習、思考的空間，這樣就可以為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供良好的基礎[5]。

3）教學方式獨立。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師沒有借助計算機進行教學，在課堂中，僅僅憑借自己的講授來讓學生明白計算機的基礎知識以及實際操作。這一教學方式具有極大的弊端，學生對于計算機的理解只停留在基礎知識上，而未在實踐上驗證，很容易使學生產生疑惑[5]。計算機教學方式卻很好地解決了這一問題，教師從以往的主導地位變?yōu)槿缃竦慕M織服務，而學生也可以進行獨立的操作，這樣開放了學生的學習空間，為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

3 計算機教學中培養(yǎng)自主學習能力的有效策略

在計算機教學中，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)具有嚴格的要求，立足于當下實際教學情況，對主要問題進行分析、探討，進而在制定有關的解決方案。

3.1 提高學生自主學習的意識，發(fā)揮教師的引導性作用

面對日益進步、發(fā)展的信息技術，高職院校計算機教學應該緊跟時代的步伐，大力引進新興技術，以適應時代發(fā)展的需要。但是引進后的學習還是要從學生入手，最關鍵的就是要提高學生自主學習的意識。教師要做的就是改變自己的主導地位，將更多的空間留給學生，讓學生自行認知，學習，教師此時的作用就是組織服務，教學生如何學習、記憶，對其進行思維上的引導。

注意始終以學生為教學的重點，強化自主學習的重要性，將課堂思考時間留給學生獨立解決問題，此外，還可以借助一些課外作業(yè)來加強學生的自主學習意識。教師可以針對計算機講課的內容，設置課后作業(yè)，將一些學生容易想到的問題擺開來講，然后再循序漸入，這就相當于一個引導學生思維的方法，有利于加強學生自主學習意識。

3.2 教師觀念以及角色的轉變，教學結構的根本性變革

在高職計算機教學中，教師的觀念以及角色十分重要，因此，教師必須明確自己的觀念以及所扮演的角色。

教師觀念的轉變。以往教師的觀念就是只要做好自己的本職工作，完成教學任務即可，這種觀念是不正確的。教師應該從這種觀念中發(fā)生轉變，應該意識到自己肩上的責任以及學生學習的重點，“授之以魚不如授之以漁”，教師最重要的就是要教學生學習的方法。另外，學生學習的重點也是學習解決問題的方法，而不是一味地接受解決的步驟，因此，教師要明確這兩點，實現(xiàn)觀念上的轉變。

角色的轉變。以往的教學課堂是教師為主導，教師扮演的就是主角，一切發(fā)展需要都圍繞著教師進行，但是實際上，教師的角色不是矚目的主角，而是在后臺默默付出的幕后人員。教師學要做的不是吸引學生的目光，讓學生盲目地跟從，而是要做幕后人員，為學生鞍前馬后，引導學生進行自主學習，開發(fā)學生創(chuàng)造性的思維。

教師認真地分析計算機教學的特點，再結合實際的教學經驗以及學生的私下反映來決定具體的轉變方案[1]。要明確教師最終的目的是要提高學生的自主學習能力，而不是簡單地進行技術指導。

3.3 加強師生間的互動，培養(yǎng)學生的學習興趣

在計算機教學的課堂中，要注意師生間的互動，師生間的互動有利于營造班級良好的學習氛圍，拉近與學生之間的距離。當然關鍵還有學生的興趣，“興趣是最好的教師”，興趣是學生進行自主學習能力的動力，往往學生在某一方面又很濃厚的情趣，則其就會不由自主的想要進行深入學習，這就會激發(fā)學生的自主學習意識。在具體的培養(yǎng)興趣方面，還需要教師多與學生進行溝通，了解學生的學習傾向以及學習點，然后據(jù)此，推斷出學生的學習興趣，以及設定出能夠吸引學生的教學方式。目前在這一方面有顯著效果的是情景教學法，通過教師對某一環(huán)節(jié)的講授，讓學生自主想象，再現(xiàn)場景，可以很好培養(yǎng)學生的興趣。

3.4 科學設定教學目標，推動自主學習工作的進行

高職計算機教學在進行教學前要先進行科學的設定目標，以大力推動培養(yǎng)學生自主學習能力工作的進行。在設定科學的教學目標中，需要考慮多方面的因素，例如：學生計算機就業(yè)問題、崗位需求問題、專業(yè)特點問題等，因此，在設定目標時要綜合考慮。該目標的設立必須保證學生是主體，可以將所學的計算機內容作為主題，然后圍繞學生的自主動手、自主思考、積極參加學習活動等方面展開。

由于高職計算機自主學習能力是一個循序漸進的過程，所以在進行實際操作時，要有根據(jù)、有速度、有梯度地制定目標[6]。依據(jù)學生目前的實力對內容進行設計，分階段地進行，在每個階段設立不同的目標，當然，在此基礎上也要設立一個總的、大的目標。只有讓學生在進行階段學習的過程中充分感受到自主學習的魅力，才能夠推動高職計算機教學學生自主學習能力的培養(yǎng)。

3.5 采用多項目式教學策略，實現(xiàn)課程總體設計

在專業(yè)課教學過程中，通過應用多項目式教學策略，需要建立在完整項目案例的采用基礎上，教師應該以此項目案例作為主線，來進行各知識的講解，并分析實際應用中所需要采用的技巧以及方法。在具體的實踐過程中，通過應用難度級別以及技能要求類似的項目案例，來為學生提供自主學習的環(huán)境以及條件，學生在類似項目案例的自我學習中，獲得知識的遷移以及內化。教師在此教學策略的過程中，應該要注意對學生進行必要點撥，引導學生獨立解決問題。在課程最后，可以通過預留類似項目，引導學生進行創(chuàng)新與擴展，從而獲得自主創(chuàng)新精神以及學習能力。

在該項目式教學策略的應用過程中，應該有效應用任務驅動教學策略，有效整合多方面的優(yōu)質資源，打造優(yōu)秀的信息共享平臺，從而調動學生的自主學習意識，不斷促進學生自主學習能力的改善。在任務驅動教學策略中，通過設置趣味性以及開放性的任務，引導學生完成任務目標，從而獲得良好的任務結果，培養(yǎng)學生的信息收集、問題解決能力，建立有效的評價機制，不斷發(fā)揮學生的自主學習能力。

3.6 采用激勵學習策略，建立良好的自信心

在學生自主學習能力的培養(yǎng)中，激勵在其中發(fā)揮著重要的作用，激勵策略有助于增強學生的自信心，從而推動其進行自主學習。在具體的教學過程中，教師可以引導學生在任務完成后，分享制作優(yōu)秀的作品，引導學生培養(yǎng)良性競爭意識，調動學生共同探索的積極性。教師應該有效應用激勵機制，引導學生建立自主學習的信心。

4 結束語

高職計算機專業(yè)學生自主學習能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的必然趨勢，也是人才培養(yǎng)的必然選擇，教師應該在充分整合多方面優(yōu)質資源的基礎上，有效應用多項目教學策略、任務驅動策略，強化師生之間的互動交流，促進教學結構的根本性變革，結合激勵策略，激發(fā)學生的自主學習能力培養(yǎng)的興趣以及信心，從而引導其創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 李忠信. 在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自學能力——以高職計算機應用基礎課程教學為例[J]. 廣州廣播電視大學學報， 2010， 4（6）.

[2] 潘洪濤， 姚宏坤， 左奕， 等. 高職計算機網絡技術專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)體系研究[J]. 職業(yè)教育研究， 2012， 8（7）.

[3] 唐英. 基于網絡環(huán)境下的高職計算機專業(yè)自主學習教學模式探究[J]. 常州信息職業(yè)技術學院學報， 2012， 5（4）.

[4] 成焱霞. 基于網絡的高職商務英語教學與學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 湖北函授大學學報， 2015，16（4）.

[5] 王銀燕， 李煥， 王娟， 等. “訂單式”培養(yǎng)模式對高職護生自主學習能力的影響[J]. 護理學報， 2013， 15（3）.

[6] 鄭光榮. 淺談中職計算機教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 電腦知識與技術， 2013， 20（9）.