倪建斌

課堂

一、 閑聊宋詞——印象

1. 詞是我們中華文化經(jīng)典的瑰寶，同學(xué)們平時讀過哪些詞？誰能朗誦幾句？

2. 今天我們再學(xué)習(xí)一首詞。（板書：清平樂yue村居）指名讀，正音。

3. 根據(jù)平時的課外學(xué)習(xí)，對詞你有哪些了解？（隨機(jī)交流：詞牌名、題目、上闋和下闋、長短句）

4. 指名讀詞，正音。關(guān)注三個容易讀錯的詞語：翁媼、蓮蓬、剝。

5. 這首詞可以怎么停頓？結(jié)合長短句的特點以及停頓，指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏感。（板書：品讀節(jié)奏）

【設(shè)計意圖】五年級學(xué)生有較好的古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課外也讀背了不少宋詞，雖然教科書第一次出現(xiàn)宋詞，但是不應(yīng)該重點講授，閑聊的方式既展示學(xué)生已有知識儲備情況，又為學(xué)生后續(xù)積極主動學(xué)習(xí)熱身。

二、 以畫解詞——形象

1. 要讀懂這首詞，有什么好方法？（學(xué)生交流）

2. 同學(xué)們的方法都很好，特別介紹“圖文結(jié)合”的方法，借助畫面，理解詞。同桌逐句說說詞的意思，拿不準(zhǔn)的做個記號，待會大家討論。

3. 交流：你讀懂了哪句？借助畫面，我們理解這首詞就容易了。（板書：走進(jìn)畫面）

【設(shè)計意圖】學(xué)生已初步掌握了理解古詩的方法，況且本首詞語言淺顯，因此采用自主合作學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，利用插圖畫面，由畫面到文字形成一種直覺理解。

三、 想象畫面——意象

1. 課文插圖，是編者讀這首詞想象的畫面。其實，讀這首詞的時候，我們每個人腦海中，都會產(chǎn)生自己的畫面，都有自己的感受。請你靜下心來，慢慢地讀，邊讀邊想，你腦海中浮現(xiàn)的是怎樣的畫面？（板書：詩中有畫）

2. 交流：你想象的畫面中，有些什么？根據(jù)學(xué)生回答，靈活對話，引導(dǎo)把畫面想象完整而具體。

“青草”“小溪”“茅檐”

（1） 你看到了怎樣的青草？除了看到小草的顏色，你還能聞到什么，聽到什么，感受到什么？

（2） 一個人善不善于讀詩，在于你能不能把凝固的文字想象成活動的畫面，小溪上有哪些活動的畫面？（板書：畫中有詩）

“翁媼”“三個孩子”

（1） 在這樣的鄉(xiāng)村里，你看出人是什么心情？

（2） 再走近點，你看到了什么，聽到了什么？

3. 這是一幅怎樣的畫面？你有什么感覺？能用個詞語形容一下嗎？（溫馨、寧靜、天倫之樂、幸福悠然、和諧……）那就請你拿起筆，用自己的語言，把心中那幅村居寫出來吧。（課堂小練習(xí)）

詩中有畫，“村居”的畫面一定在你心中留下了獨(dú)特的印象。請你帶著這份印象，用自己的語言把你腦海中的那幅“村居”描寫出來，讓我們一起分享。

清澈的小溪緩緩地流淌，?溫馨提示：你也可以調(diào)動多種感官，去看、去聽、去聞、去感覺、去想象，把心中的畫面寫得充滿詩意，把你的感受也融入其中。

（第二課時）教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計意圖】“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂W(xué)生心目中的“村居”也各不相同，這里重點培養(yǎng)學(xué)生通過文字想象畫面的學(xué)習(xí)方法。五年級學(xué)生能想象，但是想象的畫面是不清晰的，斷斷續(xù)續(xù)的，因此，教師要在這個環(huán)節(jié)下工夫，花時間，實實在在讓學(xué)生學(xué)會想象畫面獲得發(fā)展。同時，教師讓學(xué)生抓住“青草”“小溪”“茅檐”“翁媼”“三個孩子”等意象，想象整幅畫面，并動筆寫出畫面，由點到面，從“意象”形成“意境”，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，又符合文藝欣賞的規(guī)律，更使學(xué)生得到了語文實踐。

四、 畫中悟情——共鳴

1. 詩詞的意蘊(yùn)非常豐富，充滿畫面感。但詩詞并不僅僅為了表現(xiàn)畫面，更是表現(xiàn)情感！這個情，藏在一個字里，找一找？（板書：畫面寄情）

2. 品味“醉”的情味。除了翁媼，還有誰醉了？出示辛棄疾畫像，簡短文字介紹：辛棄疾多年來征戰(zhàn)沙場，大半輩子為南宋王朝的安寧而奔波操勞。由于朝廷昏庸，辛棄疾三次被棄用。貶官隱居家鄉(xiāng)的時候，他寫了很多反映家鄉(xiāng)人民生活的詞作，《清平樂 村居》就是其中一首?！白怼崩锊刂翖壖矊Π傩瞻簿訕窐I(yè)的向往。（板書：向往田園生活）

【設(shè)計意圖】從感悟意境生成畫面回到理解詩人情懷，從而將學(xué)生的心境與詩人的心境溝通起來，憑借對詩境的感悟，加深對作者心境的理解。另一方面借助詩人寫作背景幫助學(xué)生加深理解。兩方面合力，反復(fù)涵泳“醉”的深刻情味。這個環(huán)節(jié)，是在學(xué)生的頭腦中生成畫面的基礎(chǔ)上，體驗閱讀共鳴的過程，畫面成為整堂課教學(xué)的重要憑借。

五、 作業(yè)遷移——想象

1. 背誦《清平樂 村居》。

2. 結(jié)合閱讀導(dǎo)航，采用想象畫面的方法，用自己的語言寫一寫《清平樂 檢校山園書所見》這首詞。

【設(shè)計意圖】著眼扎實鞏固，精心選擇辛棄疾另一首田園題材的《清平樂》作學(xué)法遷移練習(xí)。相同作者，相同題材，相同詞牌名，相同寄情方法，讓學(xué)生用相同的學(xué)法進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

（作者單位：太倉市實驗小學(xué)）