素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生班級建設(shè)中的實踐研究

郭屈

摘 要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練是利用體驗式學(xué)習(xí)圈的理論來幫助學(xué)習(xí)對象達到預(yù)期設(shè)立的目標(biāo)，通過實踐性強的活動與分享開發(fā)個體潛能、促進團隊合作。這一核心理念在高校大學(xué)生班級建設(shè)中能夠起到關(guān)鍵作用。以我校采取素質(zhì)拓展訓(xùn)練方式進行班級建設(shè)實例為證，班級通過開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練促進了學(xué)生交流，改善了人際關(guān)系、增強信任感及班級凝聚力等，同時使大學(xué)生個體可遷移技能得到提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練；班級建設(shè)；體驗式學(xué)習(xí)圈

一、以體驗式學(xué)習(xí)圈為理論指導(dǎo)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展訓(xùn)練以體驗式學(xué)習(xí)圈的理論為指導(dǎo)，進行各類綜合教育與培訓(xùn)。體驗式學(xué)習(xí)是用以激發(fā)個人潛能，提高綜合能力的新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方法的前提是：體驗先于學(xué)識，是由參加者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗過程中提供的知識。體驗式學(xué)習(xí)圈理論分為五步驟，即：第一步：體驗。參加者投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎(chǔ)。第二步：分享。參加者要與其它體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。第三步：交流。分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。第四步：整合。按邏緝的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的結(jié)果。第五步：應(yīng)用。最后一步是策劃如何將這些體驗應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進步。

大學(xué)班級作為身份認證的載體，可輻射到所有的學(xué)生，這是高校其他學(xué)生組織所不能企及的。團結(jié)和諧的班級是高校教育和管理的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)高校培育目標(biāo)的重要保證。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以極大地促進班級建設(shè)。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在班級建設(shè)中的意義

以體驗式學(xué)習(xí)圈為理論指導(dǎo)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練用于高校班級建設(shè)，可讓學(xué)生主動感悟，而不是被迫聆聽教誨。這就使學(xué)生的積極性更高，班級建設(shè)的效果更好。

1、極限拓展訓(xùn)練能增強班級團隊合作意識

“如今大學(xué)生有許多是獨生子女，注重自身，有些責(zé)任意識淡薄，集體觀念不強?！雹俅髮W(xué)班級存在的問題大多是班級活動參與度低，班委工作難以開展，班級形同虛設(shè)。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練通體驗式學(xué)習(xí)，在活動中認識團隊，互相了解。每個人融入班級這個團隊，從而可以提高班級凝聚力，解決班級存在的班級活動人員不齊，班級活動無人響應(yīng)等問題。

2、增強信任感，促進良好人際關(guān)系的建立。

互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)課余生活被網(wǎng)絡(luò)游戲等擠占，許多學(xué)生更多在寢室或網(wǎng)吧度過課余時光，班級同學(xué)之間的交流太少，導(dǎo)致班內(nèi)同學(xué)關(guān)系疏遠，缺乏信任感。素質(zhì)拓展訓(xùn)練運用于班級建設(shè)中，需要每位成員參與進來，大家在活動時相互交流，了解，相互幫助，共同完成任務(wù)，這就有利于打破隔閡，增進了解，從而達到增強信任感，促進良好人際關(guān)系的建立，并且有利于幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮，回歸正常的人際交往生活。

3、有利于班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校班級建設(shè)的核心工作，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過針對班級存在的具體問題進行項目設(shè)計，以體驗式學(xué)習(xí)圈的五步驟來進行，可以將枯燥的學(xué)習(xí)問題，轉(zhuǎn)化為生動的以學(xué)習(xí)問題為核心的項目活動，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)風(fēng)問題會帶來的影響，從而積極面對，提出解決問題的方案，并通過團隊的影響力和感召力來形成可實施的行動方案，最終應(yīng)用于學(xué)習(xí)中。通過團隊的方式可以影響到個體，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促成個體的行為改變。

4、素質(zhì)拓展訓(xùn)練對個人發(fā)展有促進作用。

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)不僅對大學(xué)生的專業(yè)技能提出了更高的要求，對個人自身素質(zhì)的要求也越來越高，越來越看重學(xué)生的可遷移技能，素質(zhì)拓展訓(xùn)練正是對除專業(yè)知識以外的可遷移技能的培養(yǎng)。在實踐中，每位隊員都需要跟自己的隊友交流，達到有效的溝通，鍛煉了語言溝通能力；團隊人員互相配合，相互磨合，相互理解與支持，鍛煉了人際交流能力；活動中團隊內(nèi)部對問題會有討論分析，間鍛煉了大家的分析解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練運用于班級建設(shè)舉例

為了將素質(zhì)拓展訓(xùn)練運用到班級建設(shè)中，我校成立了極限拓展團隊。對班級建設(shè)主要分為班級全體培訓(xùn)或班干部培訓(xùn)。班級全體培訓(xùn)目的是增強班級凝聚力，而班干部培訓(xùn)主要是提高班干部的責(zé)任心，集體榮譽感，提升領(lǐng)導(dǎo)能力。我校極限拓展團隊對班級培訓(xùn)分為三步。第一步是了解情況，制定方案。第二步是開展活動，記錄活動情況。第三步是活動總結(jié)宣傳，培訓(xùn)效果抽樣調(diào)查。

不同的班級有不同的問題，但也有許多的共同之處。根據(jù)極限拓展團隊對班級做的活動，班級的問題大致可分為3大類：1.班級凝聚力不強。2.班干部領(lǐng)導(dǎo)力不強，班級內(nèi)部渙散。3.班級內(nèi)人際關(guān)系緊張。針對班級凝聚力不強問題，開展素拓培訓(xùn)時大多采用雷陣，電網(wǎng)，越障等團隊協(xié)作性較強的大項目。這類活動是讓個人融入團隊，在團隊中發(fā)揮更大的作用，在團隊中扮演不同的角色，找到個人在團隊中的位置。培訓(xùn)隊員更加深切的感受到團隊的存在，為團隊服務(wù)。在活動過程中不斷增強班級凝聚力。這類班級活動結(jié)束后，在抽樣調(diào)查中顯示，大部分人認識到了班級凝聚力的重要性，并對班級活動有了更高的積極性。針對班干部領(lǐng)導(dǎo)力不強，班內(nèi)渙散問題。這類班級主要開展領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)全隊參與，發(fā)揮關(guān)鍵作用的活動。例如盲陣，十面埋伏等。這類活動極大地鍛煉了團隊領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力。讓培訓(xùn)隊員重新認識班內(nèi)班干部，也讓班內(nèi)同學(xué)了解一些積極分子?；顒咏Y(jié)束后，許多同學(xué)在之后的班級事物上更加配合，對班內(nèi)干部有了更多的認同感，而班干部也能更加好的完成班內(nèi)各項事物。針對班內(nèi)人際關(guān)系緊張問題，主要進行一些親密度較強的活動。通過這些親密度較強的活動加強班內(nèi)同學(xué)的相互信任。例如盲人啞巴等?；顒咏Y(jié)束后，使得許多不是很熟悉的同學(xué)變得熟悉，班級內(nèi)部活躍起來，人際關(guān)系不再緊張。

“大學(xué)生進行素質(zhì)拓展培訓(xùn)是為了將社會總體需求與學(xué)校教育特色相結(jié)合，把社會需求變化與學(xué)生素質(zhì)相結(jié)合，促進與推動學(xué)校與社會，學(xué)生與社會的相互了解。”②各高校在開展大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)時，雖然在校內(nèi)已經(jīng)建立了評價體系，但仍需完善與發(fā)展。而且，在社會評價體系建設(shè)方面還顯薄。所以應(yīng)加強宣傳和評價體系的建立。（作者單位：西南科技大學(xué)）

注解：

① 陳奎慶.找準大學(xué)生素質(zhì)教育的切入點[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2001：04

② 曾春燕.素質(zhì)拓展對班級建設(shè)的影響[j].溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2014-8：44-8