農(nóng)村留守兒童心理健康教育成因及對(duì)策

何苗

摘 要：近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，新社會(huì)群體“留守兒童”作為衍生群體而出現(xiàn)。由此，社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康教育投入了高度關(guān)注。本文清楚地認(rèn)識(shí)到了這個(gè)特殊群體的現(xiàn)實(shí)狀況，總結(jié)宜賓市農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)，分析其主要是由家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面的原因引起的，從而提出要以家庭、學(xué)校、社會(huì)三者聯(lián)合的方式作為解決宜賓市此類(lèi)特殊群體心理健康教育的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康教育；成因；對(duì)策

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村勞動(dòng)力大量向城市遷徙過(guò)程中衍生的一個(gè)特殊群體——留守兒童。所謂“留守子女”，是指父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要他人照顧，年齡在16歲以下的孩子。由于他們沒(méi)有接受到由正常家庭所提供的撫育和關(guān)心，繼而產(chǎn)生了以心理健康教育方面為突出點(diǎn)的問(wèn)題。本文力求從專(zhuān)業(yè)的科學(xué)角度出發(fā)，以問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察等研究方法收集資料，深入研究宜賓市此類(lèi)特殊群體心理問(wèn)題的成因，力求作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、簡(jiǎn)析農(nóng)村留守兒童心理健康教育困境的原因

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在宜賓市農(nóng)村留守兒童中普遍存在著一些心理健康教育上的問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要我們予以重視。

（一）家庭因素。首先，父母在物質(zhì)上盡量滿足留守兒童，思想心理道德方面根本不過(guò)問(wèn)。一些外出打工的家長(zhǎng)有了錢(qián)，對(duì)孩子過(guò)于慷慨，卻對(duì)孩子的不良習(xí)慣不聞不問(wèn)。有的留守兒童將像父母一樣在外打工作為自己的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情低，厭學(xué)情緒高漲，成績(jī)大多不太理想；父母對(duì)孩子期望值過(guò)高，存在揠苗助長(zhǎng)的情況，對(duì)孩子采取不正確的教育方法，不是嘮叨就是斥責(zé)，給孩子的心理健康造成不利影響。由于長(zhǎng)期無(wú)法與父母進(jìn)行情感交流而造成親情缺失，孩子想方設(shè)法從社會(huì)上各種渠道獲取自己在父母那得不到的教育，此時(shí)社會(huì)上的不良風(fēng)氣就很容易入侵未成年人的思想。

其次，被委托的監(jiān)護(hù)人一般是隔輩老人，鑒于其年紀(jì)較長(zhǎng)和體力不足的原因，大多只能照顧孩子的基本生活，局限于讓孩子吃飽穿暖之類(lèi)的生理關(guān)懷；加上其文化素質(zhì)都比較低，沒(méi)有辦法輔導(dǎo)孩子得作業(yè)，無(wú)法營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的環(huán)境；隔代的老人把溺愛(ài)當(dāng)做愛(ài)，放羊式管理最終導(dǎo)致其孩子多種不良的極端性格。

最后，農(nóng)村貧困家庭。由于缺乏勞動(dòng)力，不少留守兒童還需做家務(wù)和農(nóng)活，其心理健康教育的問(wèn)題根本得不到足夠重視。

（二）學(xué)校因素。由于受現(xiàn)有的考試制度的影響，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校至今還是把追求升學(xué)率放在首位，不重視學(xué)生的身心全面發(fā)展，尤其不重視德育工作，老師只管抓分?jǐn)?shù)，而不在意留守兒童心理健康教育。

由于學(xué)校地方偏遠(yuǎn)，交通不便，資金缺乏，吸引到的農(nóng)村中小學(xué)教師在質(zhì)量方面根本不能滿足教學(xué)需求。留守兒童成績(jī)?nèi)菀撞▌?dòng)，老師關(guān)注不夠及時(shí)，導(dǎo)致兒童成績(jī)下滑。由于農(nóng)村教育條件的制約，在農(nóng)村學(xué)校中基本都還尚未設(shè)立心理健康教育學(xué)科，對(duì)學(xué)生的心理健康教育甚至都還沒(méi)有開(kāi)始。相對(duì)于非留守兒童來(lái)說(shuō)，留守兒童的心理發(fā)展需要特別的關(guān)心和體貼，而家庭教育的缺失，學(xué)校教育又跟不上，直接導(dǎo)致了留守兒童生活上心理癥結(jié)的產(chǎn)生。

（三）社會(huì)因素。解決此類(lèi)特殊群體心理健康教育的重要性沒(méi)有引起一些地方政府的足夠重視，相應(yīng)的工作機(jī)制沒(méi)有出臺(tái)，有的教育方法工作抓不到重點(diǎn)，政府的主導(dǎo)沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。

留守兒童受社會(huì)不良風(fēng)氣的腐蝕十分嚴(yán)重。留守兒童中大多存在“讀書(shū)無(wú)用”的錯(cuò)誤思想，主要是由于社會(huì)上流傳一種“大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)”的謬論，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童花在閑暇時(shí)間上最多的就是上網(wǎng)，然而，網(wǎng)絡(luò)利用不當(dāng)，造成沉溺于虛擬游戲無(wú)法自拔，留守兒童深受社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕。

二、改善農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策

（一）家庭方面。首先，家長(zhǎng)要端正教育態(tài)度，樹(shù)立正確的教育觀念。做到重視自己的榜樣行為，不過(guò)度滿足兒童的物質(zhì)需求，造成華而不實(shí)的教育效果，多與兒童和學(xué)校進(jìn)行溝通，更要多了解他們的生活學(xué)習(xí)情況，使其成長(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有煩惱。溝通不僅可以用電話，還可選擇寫(xiě)信、卡片等更能增加親切感，創(chuàng)造溫馨的家庭教養(yǎng)氛圍。有條件的家長(zhǎng)一定要做到把孩子帶在身邊，在實(shí)在做不到這點(diǎn)的情況下才一考慮其他監(jiān)護(hù)辦法，謹(jǐn)慎選擇監(jiān)護(hù)人，要為孩子選擇精力充沛，文化素質(zhì)高，道德修養(yǎng)好，有責(zé)任心的監(jiān)護(hù)人，努力給孩子打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。父母適時(shí)返鄉(xiāng)，彌補(bǔ)留守兒童情感空白。

（二）學(xué)校方面。首先，學(xué)校要改變以應(yīng)試教育為主的辦學(xué)理念?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤思想相繼轉(zhuǎn)變，讓素質(zhì)教育得到全面體現(xiàn)，尤其重視人的心理健康教育。學(xué)校要做到絕不歧視、平等對(duì)待留守兒童尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的留守兒童學(xué)生，更加關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，千方百計(jì)豐滿留守兒童的感情。

其次，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為其安排適量的課外活動(dòng)，例如讓同學(xué)們?cè)谪S富多彩的校園集體活動(dòng)中體會(huì)合作精神，在定期舉辦的系列心理健康教育講座中疏導(dǎo)排解心理壓力，在保障他們科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的文化品味，使其擁有健康身心。

（三）社會(huì)方面。首先，各級(jí)政府應(yīng)加大力度進(jìn)行招商引資，應(yīng)加快發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)水平，洞察當(dāng)?shù)氐奶厣?jīng)濟(jì)，讓當(dāng)?shù)鼐用裨诋?dāng)?shù)靥剿鬟m合自己的致富方法，讓青壯年真正留下來(lái)，減少外出打工，從根本上減少留守兒童。

其次，對(duì)于不良游戲場(chǎng)所采取堅(jiān)決打擊取締的態(tài)度，不定時(shí)在當(dāng)?shù)赜绕涫菍W(xué)校附近進(jìn)行檢查，使留守兒童的生活環(huán)境得到極大改善，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的社會(huì)大環(huán)境，從而促進(jìn)留守兒童健康的成長(zhǎng)。（作者單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院）

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